鐘進(jìn)前

【摘要】本文論述了引導(dǎo)學(xué)生自主背誦古詩詞的方法，如可以靈活采取誦讀、自默、小組默、班級(jí)默、鞏固默五種方式，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 古詩詞

背誦 自主

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0091-02

新課程改革的深入開展對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更多的要求，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要能夠得到提升。這樣教學(xué)比傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽或者教師對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都加以督促的實(shí)際效果要好得多。在初中語文古詩詞背誦訓(xùn)練中，教師也應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地加深加強(qiáng)。教師可以讓學(xué)生依據(jù)自身情況，合理選擇誦讀、自默、小組默、班級(jí)默、鞏固默等不同途徑，規(guī)劃部署好背誦閱讀內(nèi)容的相應(yīng)步驟，以此來確保整個(gè)自學(xué)流程。

一、誦讀——先誦后背，熟讀詩詞

誦讀是指學(xué)生要能夠熟讀詩詞內(nèi)容，要先對(duì)內(nèi)容有充分的理解和把握后再進(jìn)一步展開背誦，要求學(xué)生可以參照課本流利地讀出來，以此強(qiáng)化學(xué)生的理解。比如學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》這一首詩，學(xué)生要先熟練地讀出“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？”古詩詞的語言本身就與現(xiàn)代文有一定區(qū)別，因此，更加需要學(xué)生反復(fù)多讀，要形成一種語感，為背誦打下基礎(chǔ)，也為提高古詩詞自學(xué)效率做好鋪墊。此外，有一些古詩詞內(nèi)容比較多，像《秋詞》等有詞牌名的詩詞，并沒有七言絕句那種比較工整的格式，學(xué)生在自主背誦時(shí)更加需要多讀多記。多加誦讀也需要學(xué)生注意正確的讀音讀法，要能夠確保誦讀內(nèi)容的準(zhǔn)確性。教師在教學(xué)過程中要將古詩詞的含義具體到每個(gè)字詞，要能讓學(xué)生充分了解和掌握古詩詞的具體內(nèi)容。誦讀是基礎(chǔ)也是鋪墊，有了誦讀作為最底層的背誦要求，就能幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶，以此不斷提高和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)效率。

二、自默——對(duì)照自查，整句訂正

自默是指學(xué)生在能夠熟練誦讀的基礎(chǔ)上自己默寫，也可稱作自查。在自己默寫后，對(duì)照課本找出自己的錯(cuò)誤，并理解該錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤之處做出標(biāo)注，進(jìn)而對(duì)整句進(jìn)行訂正。自默可以讓學(xué)生了解到自己的自學(xué)成果，認(rèn)識(shí)到自己欠缺的地方，也能確保學(xué)生在之后的默寫和背誦中少一些錯(cuò)誤，提高背誦的準(zhǔn)確性。自默有利于學(xué)生對(duì)之后的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行重新規(guī)劃和安排，讓學(xué)生及時(shí)了解到哪些地方是需要重點(diǎn)注意的，哪些地方要格外注意，加以糾正，以免學(xué)生在之后的自學(xué)過程中浪費(fèi)精力。進(jìn)行自默還可加深學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解，讓學(xué)生充分了解到自己欠缺的地方，也有利于完善學(xué)生對(duì)于古詩詞內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。針對(duì)自己所出錯(cuò)的地方加以糾正，能夠確保自學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)際反映的情況作出相應(yīng)的調(diào)整與改善。學(xué)生在自測(cè)默寫的過程中或是因?yàn)閷?duì)詩詞內(nèi)容的理解不夠透徹，或是因?yàn)樽约厚R虎大意，會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的錯(cuò)誤，為了提高學(xué)生自學(xué)效率，筆者建議在保證能夠熟練背誦的情況下進(jìn)行自默，以防出現(xiàn)模棱兩可的地方，影響默寫質(zhì)量。

三、小組默——及時(shí)歸納，總結(jié)反饋

小組默是指通過小組多人一起檢測(cè)，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身尚未掌握的知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加全面和完整，也可及時(shí)歸納總結(jié)并反饋相關(guān)信息，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)能力的增強(qiáng)。在小組默的過程中，學(xué)生以小組為單位，有利于增進(jìn)彼此之間的溝通交流，提高學(xué)生的合作能力。此外，通過小組默，學(xué)生還可相互討論，營造出互相幫助的和諧氛圍。“三人行必有我?guī)煛?，小組默增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的感情，更有利于教師課堂教學(xué)效率的提高。比如在學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩詞時(shí)，教師可以通過小組默強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該詩內(nèi)容的理解，還可拓寬學(xué)生知識(shí)面，學(xué)生之間的意見交流還有利于邏輯思維能力的增強(qiáng)，能夠各抒己見，表達(dá)出對(duì)春天的喜愛以及對(duì)春天景象的贊美。小組默和學(xué)生自默所不同的地方是，小組默是同組人交換檢查，通過別人檢查可幫助發(fā)現(xiàn)背誦默寫中自己尚未檢查出來的錯(cuò)誤，有利于提高默寫質(zhì)量。其次，小組默融入了一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于在學(xué)生中形成一種比拼的氛圍，或是比較哪個(gè)人默寫的錯(cuò)誤較少，正確率較高，或是比較哪個(gè)人默寫的速度較快等，利用這種方式，形成一種鞭策和鼓勵(lì)，可極大提高學(xué)生背誦效率。

四、班級(jí)默——查找問題，教師幫學(xué)

班級(jí)默是指通過組織班級(jí)默寫，利用班級(jí)默寫這種集體形式，針對(duì)在整個(gè)默寫背誦過程中出現(xiàn)的問題，由教師統(tǒng)一講解，以進(jìn)一步增強(qiáng)和完善學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生建構(gòu)更加豐富和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。班級(jí)默還可提高學(xué)生對(duì)古詩詞自主學(xué)習(xí)的重視程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力進(jìn)一步增強(qiáng)。班級(jí)默活動(dòng)后需要老師對(duì)學(xué)生的默寫成果進(jìn)行批閱和問題整理，單獨(dú)講解學(xué)生容易寫錯(cuò)的字詞，對(duì)某些容易出錯(cuò)的問題統(tǒng)一再加強(qiáng)學(xué)習(xí)一遍。且還可查找學(xué)生出錯(cuò)的原因，是因?yàn)閷?duì)詩詞意思沒有把握準(zhǔn)確還是因?yàn)樽衷~太過生僻？進(jìn)而設(shè)計(jì)出更加高效合理的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式方法。在展開這部分內(nèi)容默寫時(shí)，前提是要讓學(xué)生明白其基本意思。文言文中有很多通假字，對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生往往不能掌握。比如《口技》一文中“一時(shí)齊發(fā)，眾妙必備”，對(duì)這個(gè)“必”字要格外注意，現(xiàn)代漢語中的“畢”是全、都的意思，那么要注意“必備”的“必”是通假這個(gè)“畢”，還有“口有百舌，不能名其一處也”中的“名”是說出的意思。根據(jù)班級(jí)默，教師再針對(duì)整體所反映的情況展開進(jìn)一步的教學(xué)，以此豐富學(xué)生知識(shí)體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的自學(xué)方法，也有利于提高學(xué)生自學(xué)效率。

五、鞏固默——溫故知新，完善所學(xué)

鞏固默的目的在于通過收集、糾正錯(cuò)誤以鞏固、加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。鞏固默的具體形式不限，可以以學(xué)生自主默寫的形式展開，也可以以小組或者是班集體的形式展開。鞏固默可盡量隔一段時(shí)間再進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的記憶曲線，可以在以上四測(cè)都進(jìn)行完畢后的一兩天再默寫一遍。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多本來沒錯(cuò)的地方反而又錯(cuò)了，而之前錯(cuò)過的地方卻沒有再錯(cuò)。只有這樣進(jìn)行一遍遍的鞏固與加強(qiáng)，才能保障最終的背誦默寫質(zhì)量，才能幫助學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)古詩詞。在學(xué)生自學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生重視鞏固默的作用，讓他們明白“溫故而知新”的深刻含義，定期自查，不斷進(jìn)步和提升，通過所犯的新錯(cuò)誤掌握新知識(shí)。經(jīng)過反復(fù)記憶和背誦，今后不管再過多久也十分難忘。鞏固默需要學(xué)生具備自主檢測(cè)的主動(dòng)性，要及時(shí)且積極地自測(cè)，要能夠?qū)W會(huì)總結(jié)和歸納自己的背誦默寫情況，對(duì)易錯(cuò)字詞有一個(gè)整理，根據(jù)自身記憶曲線，定期進(jìn)行反省和檢查，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與補(bǔ)充，以減少下次默寫中所犯的錯(cuò)誤類型，利用此種方式提高自己的自學(xué)效率，從而取得更好的效果。

當(dāng)然，這五種古詩詞的自主背誦方式具有很強(qiáng)的靈活性，比如在自默的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了知識(shí)，就可以直接跳到鞏固默；又如有的學(xué)生在小組默中效果不理想，那還是要回到誦讀、自默環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)通過了，再重新進(jìn)行小組默。因此，靈活運(yùn)用這五種自主背誦方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容的記憶以及增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（責(zé)編 秦越霞）