福建師范大學(xué) 林文松
高校輔導(dǎo)員培育大學(xué)生“年級性格”探析
福建師范大學(xué) 林文松
高校輔導(dǎo)員是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者,而大學(xué)生則是新世紀(jì)人才戰(zhàn)略的重要力量,如何培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、德才并重、情理兼修、勇于開拓的當(dāng)代大學(xué)生,值得輔導(dǎo)員深入思考,其使命任重而道遠(yuǎn)。新時期,輔導(dǎo)員工作有了新要求。該文從輔導(dǎo)員的工作特點出發(fā),圍繞培育大學(xué)生“年級性格”這一主題,試圖從中探索有利于良好年級性格養(yǎng)成的對策,以期更好推動輔導(dǎo)員工作的開展。
輔導(dǎo)員 工作特點 年級性格
一個人有一個人的性格,一個年級也有一個年級的性格。所謂“年級性格”,是指年級的凝聚力和整體風(fēng)氣,展現(xiàn)了這個大團(tuán)隊的氣質(zhì)和涵養(yǎng),也是評價輔導(dǎo)員工作的一個重要窗口。新時期高校輔導(dǎo)員工作具有新特點,結(jié)合新特點來培育“年級性格”,對于輔導(dǎo)員工作具有實際意義。
1.1 工作對象的特殊性
輔導(dǎo)員這一職業(yè)有別于從事經(jīng)濟(jì)行業(yè)的人員、科研工作人員,輔導(dǎo)員工作的價值并不是直接作用在勞動產(chǎn)品之上的,而是作用于人的身上。學(xué)高為師、行正為范,輔導(dǎo)員正是通過不斷提高自身的理論水平、道德修養(yǎng),研究學(xué)生的思想動態(tài),來教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀的。
如今,“95后”人群已經(jīng)成為高校大學(xué)生的主體,這是更具特性的一代,他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信,是可愛、可信、可為的一代。但隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展,善用多媒體的他們自制力、自我管理能力較弱,容易受到網(wǎng)絡(luò)媒體的影響,家庭生活條件相對較為優(yōu)越,少有吃苦、受挫的經(jīng)歷,往往依賴性會偏大、心理承受能力會偏弱一些。新時期高校輔導(dǎo)員在日常工作中所面對的對象往往是 100多名大學(xué)生,面對個性越來越鮮明的“95后”一代,輔導(dǎo)員的工作能力要求有了新內(nèi)涵。
1.2 工作內(nèi)容的復(fù)雜性
高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容涉及到的方面極其廣泛,包括思想政治教育、學(xué)生日常事務(wù)管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)和班級建設(shè)、心理健康教育等。與此同時,輔導(dǎo)員自身還承擔(dān)學(xué)校各部門的考核、教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等。這就要求輔導(dǎo)員具有寬廣的知識儲備,要有扎實的思想政治教育專業(yè)基本理論知識,更要有高尚的道德情操。
大學(xué)生一般由五湖四海匯聚而來,他們有著不一樣的生活習(xí)慣、不一樣的性格特點、不一樣的人生經(jīng)歷。德國哲學(xué)家萊布尼茨說過,“世界上沒有完全相同的樹葉”,同樣,世界上也沒有完全相同的兩個人,沒有完全相同的兩個學(xué)生,每個學(xué)生都有各自的特點。面對這么多不一樣的內(nèi)心世界,輔導(dǎo)員想要有效把握住自己的工作客體,并對之進(jìn)行行之有效的引導(dǎo),就必須具備有豐富的理論知識、有充分的調(diào)查研究,再進(jìn)行科學(xué)分析,全面了解不同學(xué)生的不同思想動態(tài),從而探尋出有針對性的解決方法,足以表明輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的復(fù)雜性。
1.3 工作時間的不確定性
作為高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分,輔導(dǎo)員是高校開展大學(xué)生思想政治教育工作的中堅力量,理應(yīng)成為大學(xué)生健康成長的人生導(dǎo)師和知心朋友。作為身處于高校教育工作的最前線,輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的老師之一,大部分院校都要求輔導(dǎo)員必須入住學(xué)生宿舍,與學(xué)生們同吃、同住、同學(xué)習(xí),這是為了更好地讓輔導(dǎo)員深入學(xué)生當(dāng)中,及時了解和掌握學(xué)生的生活情況、學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài),可在第一時間發(fā)現(xiàn)一些問題或者潛伏的隱患,以便做出及時、有效的應(yīng)對措施。
輔導(dǎo)員不同于高校的行政人員,需要實行打卡簽到、有固定的上班時間制度,輔導(dǎo)員更多的是要走出辦公室,到課堂查課巡課,以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,下宿舍走訪以了解學(xué)生的生活情況,與學(xué)生交流談心以了解學(xué)生的心理狀況等,這些工作的開展并不能嚴(yán)格依照上下班時間來進(jìn)行,而是需要輔導(dǎo)員利用各種時間、各種條件、各種機(jī)會把工作做到位。所以,高校輔導(dǎo)員工作的特殊性和復(fù)雜性又決定了輔導(dǎo)員工作時間的不確定性。
1.4 工作價值的崇高性
輔導(dǎo)員的工作平凡但卻十分偉大,他們?nèi)〉玫墓ぷ鞒晒皇窍駝趧庸と四菢影醋龀龆嗌偌a(chǎn)品來計算,也不是像業(yè)務(wù)員那樣按照拉多少業(yè)務(wù)、取得多少業(yè)績來計算薪酬。輔導(dǎo)員工作是為了實現(xiàn)對大學(xué)生政治觀、社會觀的引導(dǎo),以及促成他們道德觀的升華,最終使得大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,解決“總開關(guān)”的問題。
教師是最偉大的職業(yè)之一,而輔導(dǎo)員更是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份,輔導(dǎo)員面對的是正值青春年華的青少年,他們是社會主義事業(yè)的接班人,是祖國未來的建設(shè)者,他們能否健康成長成才,這不僅關(guān)系著祖國未來的繁榮昌盛,也關(guān)系著中華民族偉大復(fù)興的中國夢能否順利實現(xiàn)。輔導(dǎo)員工作價值的體現(xiàn)是一個量變到質(zhì)變的過程,其效果不會立即顯現(xiàn),卻影響深遠(yuǎn)。因此,輔導(dǎo)員這一職業(yè)是十分有意義的,也是十分偉大的,是具有崇高價值的。
2.1 年級規(guī)則是基礎(chǔ)
“95后”的大學(xué)生基本上都是獨生子女,他們從小就在家庭的細(xì)心呵護(hù)下成長起來,物質(zhì)生活條件的優(yōu)越使得他們更具個性。在告別了緊張的高中時期,來到學(xué)習(xí)、生活、情感都相對開放自由的大學(xué),許多學(xué)生感到無所適從,容易迷失自我,缺乏奮斗目標(biāo)。因此,通過制定相應(yīng)的年級規(guī)則來共同遵守顯得十分必要。
“無規(guī)矩不成方圓”。一個整體的行為規(guī)范必須要在一定的規(guī)則體系約束之下,這樣才能確保學(xué)生的言談舉止不脫離常理。輔導(dǎo)員可通過新生入學(xué)時的校規(guī)校紀(jì)教育,再結(jié)合本學(xué)院、本年級的特點和特色制定一系列年級規(guī)則。在對一些學(xué)生可能觸及到的違規(guī)違紀(jì)行為應(yīng)明確告知,畫一條紅線,讓學(xué)生明白哪個要警醒,哪個不能觸及,什么必須嚴(yán)格遵守。例如,打架斗毆、夜不歸宿、考試作弊等行為要受到何種處分,甚至有可能拿不到學(xué)位證書等。通過規(guī)定一些明確的行為規(guī)則和獎懲措施來制定好本年級的“熱爐法則”,從一開始就讓所有同學(xué)來共同遵守,有利于本年級各項學(xué)生工作的有序開展。
2.2 年級習(xí)慣是關(guān)鍵
在一個人的成長中,習(xí)慣往往對人的影響很大。在我們很小的時候,我們就會被父母告知隨地吐痰是一個不好的習(xí)慣;要遵守交通規(guī)則,紅燈停、綠燈行;家長和老師也經(jīng)常教育我們要養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。良好的性格是多種好習(xí)慣的積累,如果一個人明確了很多好的習(xí)慣,并一直使這些好的習(xí)慣內(nèi)化于心、外化于行,這肯定能為自己的道德修養(yǎng)加分不少,也會得到周圍人的一致認(rèn)可。
年級習(xí)慣在年級性格的養(yǎng)成過程中也是非常重要的一個環(huán)節(jié),養(yǎng)成良好的年級習(xí)慣有助于大學(xué)生學(xué)會自我管理、自我教育、自我服務(wù),也會使輔導(dǎo)員的工作事半功倍。因此,輔導(dǎo)員在平常教育中,應(yīng)牢牢抓住各種教育的機(jī)會。首先,養(yǎng)成守時、守信的習(xí)慣。開一場講座,有良好年級習(xí)慣的學(xué)生會主動提前十分鐘到場。其次,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會尊重他人、尊重老師。例如,要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講,尊重老師的辛勤付出。再次,養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣,學(xué)會換位思考。例如,學(xué)生待人接物要有禮貌,學(xué)會設(shè)身處地為他人著想。細(xì)節(jié)決定成敗,輔導(dǎo)員應(yīng)從平常的一些小事入手,以小見大,做精做細(xì)。每個人都有了良好的行為習(xí)慣,自然而然的,整個年級就會形成良好的年級習(xí)慣,便能樹立起良好的年級風(fēng)、院風(fēng)、校風(fēng)。
2.3 年級學(xué)生干部是抓手
學(xué)生干部是學(xué)校、院系和班集體工作的骨干力量,是學(xué)校管理思想和管理措施的傳達(dá)者、實施者,也是學(xué)校思想政治教育工作隊伍的重要組成部分。高校學(xué)生干部是學(xué)生自我發(fā)展的中堅力量,更是高校管理工作中的得力助手,同時是開展校園建設(shè)的一支重要力量。學(xué)生干部一般是大學(xué)生中身心健康、品行兼優(yōu)的一些代表,優(yōu)秀的學(xué)生干部能夠在學(xué)生當(dāng)中樹立良好的榜樣,起到帶頭作用,能夠發(fā)揮輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的橋梁作用。
輔導(dǎo)員工作內(nèi)容具有復(fù)雜性,這就更凸顯出選好一批得力學(xué)生干部的重要性。首先,建立良性互動的學(xué)生干部培養(yǎng)動力機(jī)制。通過科學(xué)設(shè)崗和民主選舉,增加學(xué)生干部的選拔手段,使廣大學(xué)生參與到學(xué)生干部選拔中來,并通過建立領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方案,使學(xué)生干部培養(yǎng)工作可持續(xù)發(fā)展。其次,建立高效有序的學(xué)生干部培養(yǎng)運行機(jī)制。通過建立目標(biāo)責(zé)任制和多樣化激勵機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生干部的責(zé)任心和積極性,并建立健全學(xué)生干部監(jiān)督和考核評價機(jī)制,使學(xué)生干部的權(quán)力和成果公開化、透明化。最后,建立可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生干部培養(yǎng)保障機(jī)制。通過完善學(xué)生干部培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生干部能力全面發(fā)展,建立學(xué)生干部工作獎補機(jī)制,讓學(xué)生干部有所付出有所得。培養(yǎng)好一批優(yōu)秀的學(xué)生干部,使之成為輔導(dǎo)員的左膀右臂,這將是良好年級性格養(yǎng)成的重要抓手。
2.4 年級凝聚力是目標(biāo)
在現(xiàn)實生活中,受歡迎的人往往都是性格不錯的人,一個性格好的人相處起來平易近人,與之相處總能讓人感受到一股積極的氣息,散發(fā)著正能量,能夠感染到周圍的人,這也可以用來評價一個人的“精氣神”。一個年級的精氣神,就是這個年級性格養(yǎng)成的目標(biāo),體現(xiàn)在實際中,就是年級的凝聚力。一個好的年級性格,會引領(lǐng)一個好的年級氛圍,并且引導(dǎo)這個集體里的每一個學(xué)生都能夠積極自覺地維護(hù)這種氛圍,從而帶動每個學(xué)生積極向上,為年級的共同目標(biāo)而團(tuán)結(jié)一致,一起努力,這便是我們所追求的年級凝聚力。
年級凝聚力是年級性格的終極追求,也是輔導(dǎo)員工作價值的最好體現(xiàn)。良好年級凝聚力的形成需要輔導(dǎo)員的用心引導(dǎo),在制定好年級規(guī)則和年級習(xí)慣的基礎(chǔ)之上,充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用,不斷將整個年級的同學(xué)團(tuán)結(jié)到一個中心目標(biāo)上來,為年級的每一位學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的鍛煉平臺和機(jī)會,通過舉辦一些學(xué)生感興趣、有利于學(xué)生成長成才,能夠讓學(xué)生感到自我教育、自我提高的活動來增強整個年級的凝聚力。以此,營造一個努力拼搏、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)一致的氛圍,讓每位同學(xué)都有良好的集體榮譽感和團(tuán)隊協(xié)作精神。
在新的歷史時期,高校大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了“95后”的時代,面對這更具“個性”的一代,輔導(dǎo)員更應(yīng)該與時俱進(jìn),并結(jié)合自身工作特點不斷突破創(chuàng)新。性格決定成敗,對于一個人是這樣,對于一個年級更是如此。一個好的年級性格,能夠有效提升年級氣質(zhì)、豐富年級涵養(yǎng)、增強年級凝聚力,這不僅僅有利于輔導(dǎo)員工作的開展,更重要的是有利于年級學(xué)生的健康成長成才。少年強青年強則國強,輔導(dǎo)員肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的重任,工作賦予的神圣使命更需要廣大的輔導(dǎo)員們投入更多的時間和精力來做好這一份事業(yè),年級“性格”的培養(yǎng),值得我們投入時間和精力。
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