劉亞慧

【摘要】近年來，中考語文現(xiàn)代文的試題中頻現(xiàn)對幻想類文學作品的考查，必讀的名著中《海底兩萬里》《小王子》《西游記》等也是幻想類作品，在二選一的大作文中更是增加了想象類作文這一考查點。在考試制度化、模式化的大環(huán)境下，學生想象力、創(chuàng)造力匱乏卻是不爭的事實，如何喚醒學生內(nèi)心的好奇心，點燃學生創(chuàng)造的欲望是教育界關(guān)心的大事。“千里之行始于足下”，這需要一線教師在平時的教育教學中重視對學生想象力的挖掘、好奇心的激發(fā)。本文通過對蘇教版一個單元內(nèi)容的設(shè)置來尋找一條路徑能夠讓學生對幻想類的文學作品有一個大概的了解和認識。

【關(guān)鍵詞】想象；聯(lián)想；合理性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

孩子們平時在寫作想象類作文時存在著胡編亂造、風馬牛不相及的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是孩子們不明白想象是什么，不知道該往哪里去想、想成什么樣才是合理的。所以筆者認為，教師應該在平時的教學中，通過分析教材中的經(jīng)典想象文章，讓孩子們明白如何去想象，什么是合理的想象，只有這樣才能讓孩子們在自己的作文中進行合理的想象。筆者以蘇教版七年級上冊第六單元《奇思妙想》的單元設(shè)計為例，力求讓學生能夠通過本單元學習明白如何進行合理的想象。

一、聯(lián)想和想象的概念界定（一課時）

在日常生活中，我們經(jīng)常將聯(lián)想和想象混為一談，學生更是“傻傻分不清楚”，因此在學生感性形象比較發(fā)達，而理性思維還沒有完全形成的初中階段，將這兩個重要的概念分析清楚非常重要。

聯(lián)想：它是由一事物想到另一事物的心理活動。或由當前的事物回憶起這事物的過去及相關(guān)事物的其他情況，或由這件事物想到另一件事物，或由此事物想到彼事物，再由彼事物又想到另一事物等。聯(lián)想必須有相似點或者相關(guān)點，經(jīng)常借助比喻來實現(xiàn)。例如《天上的街市》這首詩的第一小節(jié)，郭沫若把“遠遠的街燈”比喻成“無數(shù)的明星”，由街燈想到明星是因為二者有相似點，在夜空中明亮奪目，時隱時現(xiàn)。

想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)作出來的新的事物形象。人們雖然能想象出從未感知過的或者實際上并不存在的事物形象，但想象的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實。比如：《天上的街市》的第二、三、四節(jié)都運用了想象。街市、牛郎織女，這都是人們頭腦中已知的形象，作者以豐富的想象進行再創(chuàng)造：把街市放到了天上，把悲慘的牛郎織女愛情故事寫得幸福美滿。

兩者的區(qū)別：想象是“虛”的，是人腦主觀創(chuàng)造出來的。聯(lián)想是“實”的，由此物到彼物，想到的是客觀實際的。為了增加文章的表達效果，兩者經(jīng)常在一起相互配合使用，比如郭沫若的《天上的街市》，面對軍閥混戰(zhàn)生靈涂炭的現(xiàn)實，詩人由街燈聯(lián)想到明星、空中，又進而想象到天上美麗的街市上，“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”。

二、文章選擇和設(shè)計（四課時）

在選擇篇目的時候可以選取前四篇文章進行本單元的設(shè)計，并進行兩兩分組?！短焐系慕质小肥且皇自姼瑁段邓{的王國》是散文詩，將它們劃分為一組；《七顆鉆石》和《皇帝的新裝》都是童話，劃分為一組。

第一組的兩篇文章，讓學生自由讀，然后思考兩篇文章在想象中的相似點。可以讓學生往閱讀課交流時候總結(jié)的四個方面去考慮，小組討論并進行總結(jié)?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)：兩篇文章在主題思想方面都表達了作者對現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往；都是借助想象的手法構(gòu)建了一個非現(xiàn)實世界，虛無縹緲的天上的街市和蔚藍的王國。這個世界的環(huán)境和氛圍是干凈、純潔、和諧的，生活在其中的人們是年輕而有活力的。

第二組的兩篇文章都是童話，學生們在小學的時候大多都讀過，這時候我們要轉(zhuǎn)換一個角度，讓學生思考兩篇文章在想象方面的相同點。思考后會發(fā)現(xiàn)在情節(jié)設(shè)計方面：《七顆鉆石》中，生命之水的背景交代；《皇帝的新裝》皇帝行為的鋪設(shè)，人物之間的關(guān)系，小孩子說真話的合理性設(shè)置，使全故事具有合理性。人物反應的合理：《七顆鉆石》中，人物關(guān)系的親疏及小女孩反應的合理性設(shè)置；《皇帝新裝》中各色人物對皇帝新裝反應的合理性。與作者表達的對人生、社會和現(xiàn)實世界的思考一致：《七顆鉆石》來源于列夫·托爾斯泰對教育的思考以及讓人生經(jīng)歷“愛”的主題教育，《皇帝的新裝》既有作者對現(xiàn)實的批判，又有對兒童的期待。教師總結(jié)：想象的合理性，來源于現(xiàn)實，表現(xiàn)在情節(jié)的鋪設(shè)，又反映作者的情懷。

三、作文課（兩課時）

在作文課開始之前，先讓學生對本單元學習的四篇文章做一個總結(jié)，這些作家是通過什么手法來描繪非現(xiàn)實世界的？

學生通過對單元文章的學習和思考，對于想象類作品已經(jīng)有自己的理解和認識，其實不用教師引導和總結(jié)，學生也能夠有自己的認識。比如學生認為的方法有：調(diào)動各種感官去進行立體設(shè)計；把現(xiàn)實世界中的事物進行轉(zhuǎn)換，進行嫁接、移植和拼湊；運用各種修辭手法，準確使用形容詞進行生動描寫；虛幻的環(huán)境設(shè)置；用第一人稱的手法拉近和讀者距離；改寫傳說；注意從讀者角度考慮寫作順序等等。教師不要過分講解和引導，只稍作概括歸納即可。然后要求學生運用這些寫作方法寫一篇想象類的文章。

題目：從下面五個詞組中任意選擇三個進行組合，并進行大膽想象，寫一篇想象類的作文。要求：文章要突出這三個詞組，想象要合理。

襪子 秦始皇 飛機 紅氣球 白天鵝

這樣的題目設(shè)置，既能夠充分發(fā)揮學生的自主性進行大膽的想象，又能夠讓學生在一定的限制內(nèi)進行合理有節(jié)制的想象，是非常適合思維活躍的初中學生的。

通過本單元第一課導讀課的設(shè)置，對教材四篇文章內(nèi)容的挖掘，課外幻想文學的補充閱讀，可以充分發(fā)揮學生自主研究、自主學習的精神，讓學生在這一單元明白如何去想象，什么是合理的想象，最后展現(xiàn)自己的作文成果驗證學習效果。