唐述文

【摘要】小學(xué)低年級正是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師要抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識。低年級的小學(xué)生認(rèn)知有限，理解能力較差，在閱讀過程中很容易遇到各種問題。所以，教師在教學(xué)過程中要充分利用各種閱讀課程資源，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合在一起，對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，化被動為主動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；課文閱讀；方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課外閱讀可以提升學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)積累更豐富的知識。當(dāng)前我國低年級學(xué)生的課外閱讀方面存在很大問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀量不大，學(xué)校、教師以及家長對學(xué)生的課外閱讀不加重視。這些問題都嚴(yán)重導(dǎo)致小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀水平長期得不到提高。本文就小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀中存在的問題，闡述了解決策略，以供參考。

一、小學(xué)低年級課外閱讀的現(xiàn)狀

小學(xué)低年級學(xué)生由于處于學(xué)習(xí)的初級階段，識字量較少，而教師的教學(xué)方式多采用口頭講授的方法，使學(xué)生還沒有形成文字閱讀的習(xí)慣，從而導(dǎo)致低年級學(xué)生對閱讀的興趣不高。其次，目前我國主要采用的是應(yīng)試教育，學(xué)校和教師注重的是學(xué)生知識的培養(yǎng)，一味地強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，對學(xué)生的課外知識不加重視，對低年級小學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的問題更是找不到解決的突破口。還有很多家長抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)，用課外輔導(dǎo)把學(xué)生的課余時間安排得滿滿的，就算有時間進(jìn)行課外閱讀，也是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的，對課外閱讀的內(nèi)容要求僅限于考試的內(nèi)容。

二、小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀問題的解決方法

（一）把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

低年級學(xué)生缺乏自選讀物的能力，因此，教師要為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外讀物，以此激發(fā)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》后，教師可以向小學(xué)生推薦閱讀《小英雄雨來》的原著；在學(xué)習(xí)《揠苗助長》后，教師可以推薦學(xué)生讀《寓言故事》；在學(xué)習(xí)《丑小鴨》后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話》。這樣用課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，不僅使學(xué)生積累了更多的知識，還提高了學(xué)生對課外閱讀的積極性。從教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生不愛閱讀的主要原因是因?yàn)殚喿x較為枯燥，小學(xué)生正處于愛玩的階段，注意力難以集中，教師可以先向?qū)W生講一些有趣的故事然后再引出相關(guān)的書籍，還可以設(shè)置懸念或提問的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此主動地參與到課外閱讀中。例如教師可以問學(xué)生“大海里的水為什么是藍(lán)色的？”“為什么飛機(jī)可以飛？”等具有懸念性的問題，然后再向?qū)W生推薦《十萬個為什么》的課外讀本。

（二）幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

教師的職責(zé)不僅是要向?qū)W生傳授知識，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，閱讀也不例外。教師不僅要對低年級學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，還要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法。一年級的小學(xué)生正處于剛接觸語文知識的階段，掌握得生字較少，教師在為學(xué)生選擇讀物的時候，應(yīng)該選擇以圖為主的繪本，降低學(xué)生的閱讀難度，讓學(xué)生通過觀察圖片就能理解文中要表達(dá)的意思。例如《野獸國》《在那遙遠(yuǎn)的地方》《阿惠和妹妹》《妹妹住院了》等，繪本上的圖案色彩鮮明、內(nèi)容豐富而且非常有趣、情節(jié)的發(fā)展符合小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。同時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生相互之間交流自己的閱讀方法，根據(jù)學(xué)生的交流情況，對閱讀的方法進(jìn)行總結(jié)，概括出課外閱讀的方法，最后讓學(xué)生根據(jù)這些方法選擇自己喜歡的書，并對其進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握閱讀的方法。

（三）開展閱讀活動，提高學(xué)生積極性

1.開展古詩背誦比賽。小學(xué)階段的學(xué)生正處于好玩好動的時期，注意力難以集中。小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)，學(xué)校要盡可能地開展更多的閱讀活動，通過比賽調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生重視閱讀對自身起到的作用，為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如教師可以開展背誦古詩比賽的活動，看誰能背誦出的古詩最多。最后教師要給予獲勝的學(xué)生物質(zhì)上和精神上的獎勵，通過競爭的方式，激勵更多的學(xué)生主動地閱讀課外讀本。

2.開展誦讀活動。古詩詞是小學(xué)低年級學(xué)生誦讀的主要內(nèi)容，但是由于低年級學(xué)生所掌握的生字有限，理解能力較差，在對古詩詞的誦讀過程中很難真正理解詩詞的意思。所以，教師要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，組織學(xué)生開展朗誦活動，讓學(xué)生感受到閱讀的興趣。例如對《村居》的誦讀，教師應(yīng)該先對學(xué)生不認(rèn)識的字和詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握了字詞后再進(jìn)行誦讀。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以用一些獎品來吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到誦讀活動之中。

（四）家長應(yīng)全力配合

家長是學(xué)生最好的榜樣，是學(xué)生最好的老師。處于小學(xué)低年級階段的學(xué)生，對家長有著較強(qiáng)的依賴感。小學(xué)低年級的學(xué)生具有認(rèn)知有限、理解能力較弱的特點(diǎn)，對閱讀的認(rèn)識不足，家長要提高學(xué)生對閱讀的認(rèn)識，并且積極參與學(xué)校和老師推薦的課外閱讀活動，監(jiān)督和協(xié)助學(xué)生一起完成課外閱讀任務(wù)。同時，由于識字量較少，家長還可以和學(xué)生一起閱讀，幫助學(xué)生解決在閱讀上遇到的障礙，這樣可以增進(jìn)親子關(guān)系，還可以引導(dǎo)孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，對小學(xué)生的發(fā)展起到尤為重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該重視課外閱讀的重要性，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)并指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，提高小學(xué)生低年級學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的理解力，以此提高語文教學(xué)的效率。

總之，對小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀正確地進(jìn)行引導(dǎo)，不僅意義重大，而且還相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性。雖然我國小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀存在著很多的問題，但是只要學(xué)校、教師以及家長都重視起課外閱讀的重要性，積極培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，那么小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀必將取得很大的進(jìn)步。

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