秦彤

摘要：會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人員的客觀要求，也指引著我國高校會計(jì)教育改革的方向。加快會計(jì)人才的培養(yǎng)，涉及諸多因素，包括政策扶持、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育環(huán)境等。只有把培養(yǎng)會計(jì)人才與會計(jì)教育改革相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)、復(fù)合型的人才，建設(shè)一只誠信執(zhí)業(yè)、素質(zhì)過硬的會計(jì)人員隊(duì)伍，才能在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)代社會立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：會計(jì)人才培養(yǎng) 會計(jì)教育改革

一、我國會計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

高等學(xué)校會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是國家的會計(jì)教育方針，是高等會計(jì)教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也在很大程度上決定了財會課程設(shè)置和教學(xué)方法及手段的運(yùn)用?，F(xiàn)在，本科教育是我國高等教育的總體，在人才培養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性的作用。

在教育環(huán)境方面，會計(jì)人才的培養(yǎng)都是經(jīng)過十年寒窗苦讀的青年學(xué)生，他們的價值觀、世界觀已基本形成。但是我國的應(yīng)試教育仍然很濃，雖然國家大力推廣素質(zhì)教育，但我國目前的教育模式仍以應(yīng)試教育為主。而且隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變大眾教育，眾多的現(xiàn)實(shí)帶來的壓力給學(xué)生戴上了無形的壓力，使得他們不得不忙于應(yīng)付各種資格的考試，因此形成了輕素質(zhì)培養(yǎng)，急功近利的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另外，我國的教育以應(yīng)試教育為主，教師以向?qū)W生傳授專業(yè)財經(jīng)知識為主，缺乏對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生從業(yè)后的職業(yè)道德的培養(yǎng)，從而使培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)我國會計(jì)行業(yè)的需要。

二、會計(jì)人才應(yīng)具備的基本要素

從新時代人才的需求來看，會計(jì)人才素質(zhì)應(yīng)該包括三方面的基本要素：

（一）職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德不僅是從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且是本行業(yè)對社會所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。會計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)是會計(jì)人員在從事會計(jì)職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，是會計(jì)職業(yè)界對社會所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。我國《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》中提出了愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)八項(xiàng)內(nèi)容作為我國會計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范。

（二）知識素質(zhì)。會計(jì)工作是一門專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，從事會計(jì)工作的人員必須“具備一定的專業(yè)知識和技能”，能夠勤勉、謹(jǐn)慎地運(yùn)用其知識技能、經(jīng)驗(yàn)，善于根據(jù)客觀環(huán)境做出正確的職業(yè)判斷的人員才能勝任會計(jì)工作。從事會計(jì)工作必須具備以下幾方面的知識，如信息技術(shù)知識、會計(jì)專業(yè)知識等。信息技術(shù)知識包括使用、管理、評價、設(shè)計(jì)信息系統(tǒng)的知識；會計(jì)專業(yè)知識指會計(jì)學(xué)科體系內(nèi)的具體知識，是直接指導(dǎo)具體會計(jì)工作的理論和技術(shù)規(guī)范。

（三）能力素質(zhì)。社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，作為一名會計(jì)工作者必須有勝任專業(yè)工作的能力。就會計(jì)職業(yè)而言，這種能力包括：會計(jì)實(shí)務(wù)能力、職業(yè)判斷能力、自動更新知識能力、提供會計(jì)信息的能力、溝通與表達(dá)交流的能力、承受壓力的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等等。會計(jì)人員只有不斷地學(xué)習(xí)，才能保持持續(xù)的專業(yè)勝任能力、職業(yè)判斷能力和溝通交流能力，不斷地提高自己的會計(jì)專業(yè)技能，以適應(yīng)我國會計(jì)改革和會計(jì)國際化的需求。

三、進(jìn)行會計(jì)人才教育改革的迫切需要

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化以及科學(xué)技術(shù)日新月異，會計(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用越來越明顯，對會計(jì)的要求越來越高，會計(jì)人才的競爭也越來越激烈。目前，在我國高水平的會計(jì)人員尚供不應(yīng)求，而專業(yè)技能的會計(jì)人員功過于求。會計(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用和我國的會計(jì)人才結(jié)構(gòu)決定我國的會計(jì)人才教育改革勢在，必行。

（一）社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的特點(diǎn)和基礎(chǔ)教育在某些重要環(huán)節(jié)的缺失，以及會計(jì)人才素質(zhì)的內(nèi)容特點(diǎn)，決定了在本科會計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)中要確立終身教育、創(chuàng)造性教育以及以人本為教育理念。作為一名優(yōu)秀的會計(jì)人員要終身學(xué)習(xí)，滿足知識經(jīng)濟(jì)條件下“以人為本”的管理方式的需要。為適應(yīng)新的形勢需要，培養(yǎng)大批合格人才是會計(jì)教育的當(dāng)務(wù)之急，會計(jì)教育的改革迫在眉睫。

（二）經(jīng)濟(jì)全球化使經(jīng)濟(jì)活動頻繁多變，會計(jì)環(huán)境也更加復(fù)雜，對會計(jì)人員提出了更高的要求。財經(jīng)學(xué)校既是知識創(chuàng)新和傳播和應(yīng)用的基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)人才是財經(jīng)高校的主要任務(wù)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立是否合理，人才培養(yǎng)模式的科學(xué)與否，都直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，知識經(jīng)濟(jì)時代的教育應(yīng)是素質(zhì)教育、創(chuàng)造教育、開放式的教育。

（三）重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德的教育。課改之后，有的學(xué)校開設(shè)了德育課程，但屬于職業(yè)道德課程很少。因而學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)也不重視對學(xué)生灌輸職業(yè)道德觀念、職業(yè)風(fēng)險意識、保密意識、責(zé)任意識，使學(xué)生在實(shí)際工作中遇到與職業(yè)道德相沖突的事情時無所適從，因而導(dǎo)致部分學(xué)生雖然具有較高的理論知識和技能，但卻缺乏法制觀念、會計(jì)職業(yè)道德觀念，最終無法把握自己，甚至走向犯罪的道路。

（四）社會發(fā)展要求進(jìn)一步加強(qiáng)會計(jì)學(xué)科教育改革，會計(jì)人才供需矛盾對高教改革提出現(xiàn)實(shí)的要求。近年來，隨著我國會計(jì)改革的不斷深入，會計(jì)在經(jīng)濟(jì)治理中所處的地位日益提高，會計(jì)研究領(lǐng)域和內(nèi)容不斷拓展，會計(jì)專業(yè)發(fā)展前景廣闊，發(fā)展速度十分迅速。但同時，隨著我國教育體制的不斷完善，受教育者的基數(shù)越來越大，其中本科生教育發(fā)展尤為迅速。盡管如此，實(shí)際真正滿足市場需要的會計(jì)人才仍然缺乏。

四、如何將會計(jì)人才培養(yǎng)與會計(jì)教育改革結(jié)合起來

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才，人才的培養(yǎng)也需要會計(jì)教育的改革。如何將人才的培養(yǎng)與會計(jì)教育的改革結(jié)合起來，是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。我認(rèn)為主要有以下幾個方面：

（一）高等會計(jì)教育改革的方向在于觀念的變革和管理制度的創(chuàng)新，它主要體現(xiàn)在，首先，在高等教育的指導(dǎo)上，應(yīng)該以提高學(xué)生21世紀(jì)高新科技環(huán)境下會計(jì)工作的適應(yīng)能力及開放性和國際化為主要特征的基本教育原則。學(xué)生不僅要精通會計(jì)專業(yè)知識，還要精通英語、懂電腦、會管理，這樣才能在日益發(fā)展的國際環(huán)境中立足。再次，在會計(jì)教育的人才培養(yǎng)上，應(yīng)把理論與實(shí)踐，課堂講授與實(shí)際操作能力結(jié)合起來，注重引導(dǎo)學(xué)生深入到社會實(shí)踐中去，讓學(xué)生了解工作的現(xiàn)狀，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

（二）終身教育理念是一種著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀，是對學(xué)生教育的后續(xù)教育、長期教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受本科教育期間著重掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。樹立終身教育理念，即要做到“活到老，學(xué)到老”，要培養(yǎng)學(xué)生探索未知事物的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種熱情和習(xí)慣使他們在走上工作崗位之后，依然能夠根據(jù)變化的環(huán)境，不斷地去主動學(xué)習(xí)。

（三）為確保會計(jì)教育改革的順利進(jìn)行，積極推進(jìn)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革，各大財經(jīng)高校必須充分調(diào)動一切可利用的資源，積極籌建精品課，爭取早日取得教學(xué)改革的新突破。盡管我國近年來非常重視大學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們在專業(yè)基本知識、外語能力與計(jì)算機(jī)信息處理能力、社會適應(yīng)能力有了不同程度的提高，但是卻在長期以來忽視了對其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。

（四）從目前我國社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和各大高校會計(jì)教育環(huán)境看，本科教育的生源質(zhì)量、不同院校的教育資源都存在差異。高等院?？梢愿鶕?jù)會計(jì)本科人才的需求情況、生源質(zhì)量和教學(xué)資源設(shè)定差別化的培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)差別化的培養(yǎng)目標(biāo)，確定具體的會計(jì)人才素質(zhì)要素。例如，生源質(zhì)量較高的院校，可以設(shè)定培養(yǎng)高級會計(jì)管理人才和研究人才的目標(biāo)，確定的具體教育目標(biāo)可以偏重于培養(yǎng)高層次經(jīng)濟(jì)管理人員，生源質(zhì)量較差的院校側(cè)重培養(yǎng)做基礎(chǔ)工作的專業(yè)技術(shù)人員，依據(jù)差別化的培養(yǎng)目標(biāo)確定具體的會計(jì)人才素質(zhì)要素，可以提高會計(jì)本科教育的效率，利用優(yōu)勢教學(xué)資源以及辦學(xué)特色有重點(diǎn)地進(jìn)行某一會計(jì)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，從教育主體來看有利于實(shí)施人本教育，有利于會計(jì)本科學(xué)生的個人發(fā)展。

五、結(jié)論

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)的會計(jì)人才，只有培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會計(jì)人才才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時，就我國目前的教育體制和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，只有把培養(yǎng)合格的會計(jì)人才和會計(jì)教育改革結(jié)合起來，才能使我國高校培養(yǎng)出來的會計(jì)人才真正做到“學(xué)有所用”，成為會計(jì)隊(duì)伍合格的預(yù)備軍，即使大學(xué)生感到有用武之地，也使我國會計(jì)教育的改革落到實(shí)處。