陳杰

社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步都離不開(kāi)成功的教育。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”的確，愛(ài)是一種情感的交流，當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)一言一行傳遞給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。英國(guó)教育家羅素認(rèn)為：“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光，凡是教育缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是學(xué)生的品德還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展?！彼哉f(shuō)，成功的教育源于愛(ài)，愛(ài)可以使師生的關(guān)系變得和諧，愛(ài)可以滋潤(rùn)教育的園地。愛(ài)學(xué)生就要平等地對(duì)待學(xué)生，絕不能以智商的高低、成績(jī)的好壞定優(yōu)劣，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要心平氣和地了解情況，讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。愛(ài)學(xué)生就要面帶微笑，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

宣傳片“最美老師”的視頻中，馬老師沒(méi)有雙手，卻做著與普通教師一樣的工作，甚至比許多普通教師都做得更好，他用自己的努力學(xué)生搭建了成長(zhǎng)的坦途。從他的身影里我們看到了人性的光輝。對(duì)比榜樣殘缺中迸發(fā)出的偉大，身體健全的我們應(yīng)該怎樣給學(xué)生最好的教育？我想到的答案是“愛(ài)”。

一、用愛(ài)“澆花”

我登上三尺講臺(tái)已經(jīng)近30年，在多年的教學(xué)生涯中，我始終堅(jiān)信當(dāng)我們面對(duì)著一群天真無(wú)邪、求知若渴，有著五彩斑斕夢(mèng)想的學(xué)生時(shí)，要給他們最無(wú)私、最純潔的愛(ài)。唯有愛(ài)的雨露，才能催開(kāi)最美的花朵；唯有愛(ài)的交流，才能搭建起師生之間心靈的橋梁。我們的事業(yè)應(yīng)該是愛(ài)的事業(yè)。

二、打開(kāi)心門——你本來(lái)就很優(yōu)秀

冰心老師曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能?！边@句話一直像一座燈塔一樣引導(dǎo)著我去努力走進(jìn)學(xué)生的感情世界，去愛(ài)他們，去幫助他們。

班里曾經(jīng)有個(gè)叫王明博（化名）的學(xué)生，剛接觸他的時(shí)候，我對(duì)他的印象是“頑劣”。他經(jīng)常與同學(xué)打架，好像很難融入學(xué)生群體，有時(shí)甚至還頂撞教師。但是當(dāng)我把王明博叫到辦公室談話的時(shí)候，從他身上感受到更多的是他的迷茫與自卑。通過(guò)家訪，我了解到，原來(lái)他的家庭環(huán)境很特殊，在他很小的時(shí)候，他的父母就離異了，父母雙方并沒(méi)有將他帶入新家庭，而是將他留在爺爺奶奶身邊。家庭生活的不和諧，讓他漸漸形成一種乖戾的性格，不僅存在自卑心理，還有一種自暴自棄的情緒。因此，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也總是不好。

缺乏愛(ài)的環(huán)境里長(zhǎng)大的王明博更需要教師和班集體的溫暖，我更應(yīng)該以愛(ài)給予他心靈上的呵護(hù)，不斷鼓勵(lì)他努力，幫助他樹(shù)立起自尊和自信。在活動(dòng)課上，我與他一起游戲；在中午休息時(shí)，我與他下棋；在星期天，我與他一起去參觀展覽。寒暑假一定到他家去家訪，送些學(xué)習(xí)用品，詢問(wèn)他的生活情況。每當(dāng)他有進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并且安排他擔(dān)任課代表和勞動(dòng)干事，促使他更快地樹(shù)立起自己的責(zé)任心，更快地融入集體，并把這種對(duì)集體的責(zé)任感和感情轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心。

半個(gè)學(xué)期之后，王明博有了明顯的進(jìn)步，他不僅學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，也與同學(xué)們建立了深厚的友情，跟他們一起玩耍、一起學(xué)習(xí)。

三、追本溯源——老師信任你

教育過(guò)程中難免會(huì)遇到所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，在對(duì)這些“問(wèn)題學(xué)生”的教育引導(dǎo)過(guò)程中，往往很難避免進(jìn)入“犯錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、再犯錯(cuò)、再認(rèn)錯(cuò)……”的惡性循環(huán)。教師應(yīng)該尋找問(wèn)題的根源，然后以溫和的方式引導(dǎo)學(xué)生改正自己的不良習(xí)慣，使學(xué)生努力變得更加優(yōu)秀。

趙世剛（化名）就是個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，他有偷東西的壞毛病。一次到同學(xué)家里玩，把同學(xué)的50塊壓歲錢拿走了，當(dāng)我第二天找他時(shí)，因?yàn)樽C據(jù)確鑿，他很快地承認(rèn)，也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并表示會(huì)改正。但問(wèn)題并沒(méi)有解決，過(guò)了一段時(shí)間班級(jí)又丟失錢了，經(jīng)過(guò)分析，確認(rèn)又是趙世剛干的，我找他談話，他說(shuō)他雖然知道不對(duì)，但控制不住自己的手。我認(rèn)識(shí)到，對(duì)他的教育是一個(gè)反復(fù)的長(zhǎng)期過(guò)程。一段時(shí)間后，數(shù)學(xué)教師告訴我，放在桌上的幾個(gè)模型不見(jiàn)了，經(jīng)過(guò)調(diào)查，我心里明白是怎么回事了。我找來(lái)趙世剛，首先表明了數(shù)學(xué)教師對(duì)他的信任，然后希望他能幫助我們找回丟失的模型。第二天，數(shù)學(xué)教師辦公桌上完好無(wú)損地?cái)[放著丟失的那幾個(gè)模型。同時(shí)，我知道趙世剛體育不錯(cuò)，就讓他擔(dān)任體育委員，并經(jīng)常與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，把他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步匯報(bào)給他的家長(zhǎng)。趙世剛在我的鼓勵(lì)和信任下順利地改掉了以前的壞習(xí)慣。

教育者應(yīng)該以愛(ài)和寬容對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”的“舊病復(fù)發(fā)”，應(yīng)該充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己。讓“問(wèn)題學(xué)生”看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)進(jìn)步的信心，改正壞習(xí)慣也就水到渠成了。

我國(guó)近代教育家夏丏尊認(rèn)為：“教育不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘不能沒(méi)有水?！彼裕瑦?ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的源泉，是教育的源泉。愛(ài)的情懷是從教師靈魂深處飄散出來(lái)的溫暖。它能夠驅(qū)散黑暗的寒夜，消融心底的堅(jiān)冰，滋潤(rùn)焦渴的心田，不斷蘇醒著學(xué)生的精神世界。當(dāng)學(xué)生的心靈被教師的愛(ài)澆灌之后，就會(huì)有善良的嫩芽欣然吐綠、純真的花朵漸次綻放，從而飄逸出人性美的芬芳。

正如歌里所唱：才知道那教室放飛的是希望……才知道那塊黑板，寫下的是奉獻(xiàn)，擦去的是名利……才知道那個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己……作為教師，我們不僅僅有艱辛和壓力，更多的還是艱辛和壓力背后那無(wú)法釋懷的平凡和奉獻(xiàn)。但是，永遠(yuǎn)不要因?yàn)檫@許久的平凡和沒(méi)有窮盡的奉獻(xiàn)沖淡了我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，因?yàn)?，只有?ài)，才能帶給學(xué)生最完美的教育，才能帶給自己最充實(shí)的人生。