蔣燕芳

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他科目的根基。近年來開展的新課改將教材資源的挖掘利用作為一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，意在提高學(xué)生的讀寫能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，把說與寫相結(jié)合，借助相應(yīng)訓(xùn)練，以說推動(dòng)寫、以寫推動(dòng)說，不但能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，同時(shí)寫作水平也得到強(qiáng)化。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材資源的挖掘利用展開闡述，以期學(xué)生的說寫能力得以提升。

【關(guān)鍵詞】教材資源；說寫能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分關(guān)鍵，不但要教學(xué)生認(rèn)字識(shí)詞，而且還要訓(xùn)練其說寫能力。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材畫面精致美好、圖文并茂、形象直觀，對(duì)于說寫訓(xùn)練而言，無(wú)疑是最好的教學(xué)資源。所以，在教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)其加以充分挖掘，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，提升學(xué)生說寫能力。

一、借助插圖資源，激發(fā)學(xué)生說寫欲望

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，插圖是每一篇課文的標(biāo)準(zhǔn)配置，十分精美，而且與課文相映成趣，使得教材中的文字更具生動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生極大興趣，產(chǎn)生閱讀、探索和說寫的欲望。因此，在課堂教學(xué)期間，老師應(yīng)該深層次挖掘和利用課文插圖，將說寫訓(xùn)練融入日常教學(xué)當(dāng)中。譬如在進(jìn)行《荷花》教學(xué)之后，我對(duì)學(xué)生說：“公園的荷花很美麗，但是有一些游覽者看見荷花好看就想摘下來帶回家，這樣的行為非常不好。因此老師想寫一篇文章，提醒游覽者愛護(hù)荷花，不要進(jìn)行攀折。同學(xué)們能幫老師寫出來嗎？這時(shí)就有學(xué)生問到要怎么寫，我告訴他們寫作非常簡(jiǎn)單，只要仔細(xì)觀察課文里的插圖，再借用課文描述荷花之美的幾句話，來提醒游覽者荷花只有生長(zhǎng)在這里才能保持美麗，不能隨意攀折。因?yàn)樵谶@之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過看圖說話的訓(xùn)練，所以具備一定的基礎(chǔ)，在我的回答之后開始躍躍欲試，紛紛舉手說自己的想法。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己剛才的發(fā)言進(jìn)行整理，并且寫在練習(xí)本上。如果學(xué)生說得很好，表達(dá)十分清晰流暢，而且具有美感，就會(huì)對(duì)其加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。通過本次看圖說話和寫作練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度得到提升，而且對(duì)于圖文的轉(zhuǎn)換也有了一定掌握。

二、模仿精彩片段，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該選取一些篇幅短小、語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)精練、意蘊(yùn)豐富的課文片段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從而使學(xué)生在寫作的過程中掌握文章結(jié)構(gòu)布局和詞句的運(yùn)用方法。譬如，在完成《拉薩的天空》教學(xué)之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文片段“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣……有貼著山頂?shù)陌自朴骋r……有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔”進(jìn)行反復(fù)揣摩和感悟。這個(gè)片段當(dāng)中不但有比喻句，而且還有排比句，修辭手法也十分多樣。在我的引導(dǎo)之下，學(xué)生開始以“家鄉(xiāng)的天空”作為主題，模仿課文中拉薩的天空的比喻和排比句進(jìn)行寫話訓(xùn)練。沒過多久，許多學(xué)生就寫出了豐富的句子，譬如“家鄉(xiāng)夜晚的天空總是那么深邃閃亮，仿佛撒了一把鉆石在上面，閃閃發(fā)亮”?！坝羞h(yuǎn)方燈火的映襯，天空顯得格外深邃……”在學(xué)生寫話之后，我將他們寫的內(nèi)容加以整理，然后再進(jìn)行總結(jié)。如此一來，老師與學(xué)生一起創(chuàng)作的文章《家鄉(xiāng)的天空》就此而生。學(xué)生在朗誦這篇文章的時(shí)候十分開心，自豪的笑容洋溢在臉上。

三、合理利用留白，進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材里，有許多課文都會(huì)留下聯(lián)想空間給讀者，讓其發(fā)揮想象力，自己進(jìn)行寫作補(bǔ)充。因此，許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，都會(huì)選擇合適的課文片段，在故事情節(jié)轉(zhuǎn)折處、人物神態(tài)省略處對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其結(jié)合課文進(jìn)行再創(chuàng)作。因?yàn)橐恍┱n文中的留白，恰好可以釋放學(xué)生的想象力，使其充分聯(lián)想，通過說和寫表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)說和寫的能力都可以得到提升。譬如，南宋杰出詩(shī)人楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》，就是一首描寫農(nóng)村早春風(fēng)光和童趣的詩(shī)篇。詩(shī)中寫道：“籬落疏疏一徑深， 樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！薄帮w入菜花無(wú)處尋”之后發(fā)生了什么，詩(shī)篇中沒有進(jìn)行交代。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的類似體驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力，說一說自己有沒有這種追蝴蝶、追喜歡的小動(dòng)物的童趣體驗(yàn)，自己是怎么追的，有沒有追到，追到之后又做了什么，沒有追到又是什么樣的情形。還有早春時(shí)節(jié)的風(fēng)光如何，讓學(xué)生說一說自己看見的早春美景，樹枝是不是發(fā)芽了，花兒是不是開了，它們都長(zhǎng)什么樣……然后再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，把自己的類似體驗(yàn)和看到的美景與《宿新市徐公店》的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比思考和聯(lián)想。最后告訴學(xué)生從詩(shī)歌當(dāng)中選取一句，對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充寫作。結(jié)果沒過多久學(xué)生就寫出了許多童趣和早春美景的小片段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，結(jié)構(gòu)緊湊。這樣的補(bǔ)白訓(xùn)練，不但能夠提升學(xué)生的參與熱情，而且能夠開拓發(fā)散思維，更重要的是能夠強(qiáng)化其口頭表達(dá)能力和寫作能力。這些活動(dòng)的開展，將常態(tài)教學(xué)與說寫訓(xùn)練緊密結(jié)合，有效地提升了教學(xué)成效，同時(shí)深受學(xué)生喜愛。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革對(duì)老師提出了新的要求，必須全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文老師，應(yīng)該充分挖掘教材資源，從中尋找能夠提升學(xué)生說寫能力的素材，進(jìn)而展開強(qiáng)化訓(xùn)練。借助課文精美插圖，提升學(xué)生說寫欲望；模仿精彩片段，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練；合理利用留白，進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練。通過這些活動(dòng)，提升學(xué)生的說寫能力，為后期的學(xué)習(xí)鋪墊根基。

參考文獻(xiàn)

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