李玉蓮

每次單元測驗之前，我都會習慣性地問學生：“這個單元的知識大家都掌握了嗎？如果有不懂的地方請舉手？”往往沒有一個人舉手，幾乎所有的學生都會大聲回答：“懂了，沒問題?！钡看蔚臏y試成績告訴我，事實并非如此，不懂裝懂的大有人在。

我想學生們可能進入了一個誤區(qū)，認為在這種情況下舉手，就相當于告訴大家自己落后了，害怕受到老師的批評和同學的取笑，覺得這是一件丟臉的事。為了避免受到這樣的打擊，一些人就違心地縮回了自己的手。

怎么樣才能讓學生敢于舉起“不懂”的手呢？我在等待一個合適的契機。

一次課上，我像往常一樣詢問：“誰還有不懂的問題嗎？請舉手。”學生你看看我，我看看你，依舊沒有一個人舉手。有個學生的手稍稍伸了一下，但他環(huán)顧四周之后，又迅速縮了回去。這雖是一個小小的舉動，但還是被我捕捉到了，我想這正是一個好時機。

于是我把目光移向他，語氣溫和地說：“鄧柏權，老師看到你舉手了，你真是一個勤學好問的好孩子，有什么問題盡管問老師?！编嚢貦嗲由卣酒饋?，小臉漲得通紅，小聲說：“我確實有一個地方還不太明白，這個問題是……”他的聲音太小，我不得不走到他跟前俯下身去聽他講話。聽清楚他提的問題后，我很耐心地給他講解了一遍，并鼓勵他下次講話再大聲點。

“這次明白了嗎？如果還不明白的話，老師可以再給你講一遍?！蔽椅⑿χ粗?，他羞澀地笑了笑，點點頭表示明白了。這時，我似乎聽到其他學生也長長地舒了一口氣。接著，我對全班學生說：“鄧柏權同學不懂就問，這是很了不起的，我希望大家向他學習，有疑惑的地方要敢問，勇敢地舉起你們的手，好不好？”學生們面面相覷，沒有人回應我，我繼續(xù)說，“古人有云，學貴有疑，疑則進也。問題多的同學不代表他不懂，恰恰相反，證明他好學、上進心強，多問多學才能獲得更大的進步。其實老師也是裝滿問題的學生，以前是，現(xiàn)在還是?？衫蠋煾矣谔釂?，所以不懂的問題越來越少，而懂的東西越來越多?！?/p>

聽了我這一番話，學生們議論開來，很快便有學生站起來發(fā)表自己的看法：“老師說得有道理，我們應該敢于舉起‘不懂的手?！睂W生們好像把我的話聽進去了，于是我趁熱打鐵，再次提問：“還有誰有不懂的問題嗎？請舉手。”話一剛落，舉起的手便像雨后春筍般出現(xiàn)……

這次之后，每次測驗前，我都會按照慣例先詢問一遍學生，心中有疑問的學生不再擔心老師的批評和同學的取笑，敢于舉手的人慢慢多了，敢于提出問題、參與問題討論的人也越來越多了。在引導學生的過程中，我們的師生關系越來越融洽，學生們比以前更加親近我。這一系列的連鎖反應，讓我既驚喜又欣慰。

其實，學生舉起的不只是手，還有一種敢于展現(xiàn)自我的信心和勇氣。而對于我們老師而言，正確引導學生，讓他們大膽舉手，更是一門教學藝術。

（責編 蔣海蘭）