李燦

環(huán)境對人的成長起很大的影響作用，馬克思曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！绷己铆h(huán)境對學(xué)生的成長有著不可低估的陶冶作用。良好的環(huán)境能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，它既能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，又能夠激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、探索進取和提升自我的動力。為此，在班主任工作中，筆者嘗試著創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境、良好的班級氛圍，以促進學(xué)生的全面、主動、多樣化的成長。

一、創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境

理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，一般指優(yōu)美的校園自然環(huán)境、整潔的室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于教學(xué)活動周而復(fù)始地高效運轉(zhuǎn)，而且能陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生的心靈，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極向上，促使學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。為此，筆者在學(xué)生中間倡導(dǎo)栽種綠化，美化環(huán)境，全班積極響應(yīng)共種綠化盆景，使室內(nèi)整潔，舒心怡神。教室內(nèi)保持整潔衛(wèi)生，窗明幾凈。器物不得亂放，墻壁不得涂畫。學(xué)生的課本、作業(yè)要放置有序。除本節(jié)課必需的書籍、文具之外，桌面上應(yīng)盡量不放其他的書籍、簿本等，以免文具縱橫，“書山”迭現(xiàn)，誘發(fā)學(xué)生生活隨意、章法雜亂的不良習(xí)慣。學(xué)習(xí)環(huán)境是一種特殊的生存環(huán)境，特別是作為按照人的身心發(fā)展的特殊需要而設(shè)置的專門育人的學(xué)習(xí)環(huán)境，能潛移默化地影響學(xué)生的情感、思維、行為、習(xí)慣以及氣質(zhì)的形成。注重顏色的選擇與光線的處理，適度、均勻、柔和的光線是學(xué)生眼睛健康的保證。根據(jù)色彩的心理效應(yīng)，出一期展望未來的學(xué)習(xí)園地。用紅紙配學(xué)生的彩照與格言布置在教室的一側(cè)墻上，使學(xué)生視物時感覺舒適，以緩解疲勞，另外再配上學(xué)生的學(xué)習(xí)體會。筆者號召學(xué)生廣泛閱讀，寫名家名言來鼓勵自己攻克學(xué)習(xí)堡壘，爭取學(xué)有所得。班級的布置給“教”與“學(xué)”創(chuàng)造了一個溫馨的環(huán)境。

二、創(chuàng)造和諧健康的人際環(huán)境

1.師生之間關(guān)系和諧的環(huán)境

首先，教師要能自塑良好的形象，端莊大方，平易近人，有和藹可親的形象；熱愛本職工作，以身作則，教師真誠關(guān)心、熱愛學(xué)生，對學(xué)生動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，使學(xué)生感到老師可親可敬，是自己學(xué)習(xí)的楷模。這樣，教師的“傳道授業(yè)”才能通過學(xué)生感情的“過濾”和“催化”，變成學(xué)生的需求和行動。當師生在感情上產(chǎn)生共鳴形成遵師愛生的氛圍時，才能真正建立起和諧融洽的師生關(guān)系。筆者在平時與學(xué)生的接觸中，力求把自己放在與學(xué)生平等的地位，遇事盡量以商量的口氣，不用命令的口氣或責(zé)備的語氣說話，盡量在學(xué)生中間創(chuàng)造一種和諧的氣氛與情感。學(xué)生是活生生的人，有個性、有自尊心，有時犯一些小錯誤也是正常的，要正確引導(dǎo)，不要大驚小怪、小題大做，更不要為此去處罰他們。平時對學(xué)生多一分關(guān)懷少一分訓(xùn)斥，多一點鼓勵少一些批評。學(xué)生陳堅在小學(xué)、初中均有與同學(xué)打架的現(xiàn)象，平時在家不講理，學(xué)生怕他，老師無奈。筆者對他一改平時的教育，一發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點馬上表揚，一發(fā)現(xiàn)他和學(xué)生友好相處，馬上給予鼓勵，慢慢地他的脾氣變好了，筆者發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常熱心幫助其他同學(xué)，再也沒有發(fā)生與其他同學(xué)爭執(zhí)的現(xiàn)象。學(xué)生對老師有了好感，老師就會像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引在自己的周圍，師生和諧，優(yōu)化教學(xué)。

學(xué)生的健康成長離不開班級組織，班集體有利于學(xué)生群體意識的形成和良好個性的發(fā)展。通過班集體活動和學(xué)生群體間的交往，學(xué)生不僅能積累集體生活的經(jīng)驗，發(fā)展自己的志趣和愛好，而且學(xué)會合作，學(xué)會交往，學(xué)習(xí)做人之道，從而促進學(xué)生良好思想品德和個性品質(zhì)的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。班集體是學(xué)生自己的集體，有它的組織機構(gòu)，每個學(xué)生在所歸屬的班級中都能找到適合自己的活動、工作和角色。在班集體中，有共同的目標，明確的職責(zé)分工，有統(tǒng)一的規(guī)章制度、權(quán)利和義務(wù)。班級中的每一個成員要學(xué)會自己管理自己，教育自己，自主地制定集體活動計劃，積極地開展各項工作和活動，鍛煉學(xué)生的自我教育能力。全班同學(xué)有共同的奮斗目標，班集體的目標由班長和全班同學(xué)一起討論確立，可分為近期目標、中期目標和遠期目標，目標的提出應(yīng)由易到難，循序漸進，推動班集體不斷向前發(fā)展。

2.學(xué)生之間團結(jié)友愛的環(huán)境

同教師一樣，學(xué)生也是教學(xué)環(huán)境的主人，在創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。即使在改善人際關(guān)系中，筆者也不忽視學(xué)生的作用，而是提倡同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同進步；生活上一人有難，八方相助。學(xué)生陳云父親去世以后家庭環(huán)境十分困難，筆者發(fā)動全班學(xué)生捐款，自己首先拿出了100元，學(xué)生紛紛省下零花錢，共捐了1000多元。去年春節(jié)時，班干部前往慰問，陳云對班集體對他的幫助十分感動，表示在今后一定勤奮學(xué)習(xí)，為班集體爭光，為班集體多做貢獻。

三、創(chuàng)造積極向上的競爭環(huán)境

學(xué)習(xí)的最好動機是對所學(xué)東西的興趣，而獎勵、競爭是外在刺激。正是日趨激烈的競爭和人類的不斷創(chuàng)造才推動著社會向前發(fā)展。因此，作為21世紀的青少年學(xué)生——未來社會建設(shè)的主人，更應(yīng)培養(yǎng)競爭意識，具備開拓進取精神，以便挖掘潛能，發(fā)展特長。為此，筆者在班級管理中努力創(chuàng)設(shè)競爭情境，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強、好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點，創(chuàng)建、改善班級競爭機制。

1.引導(dǎo)個體競爭，發(fā)揮個性特長

在班級管理中因材施“管”，學(xué)習(xí)方面則因人而異，量力而行，給不同類學(xué)生提出不同的競爭對象、目標，給“學(xué)困生”信心以達標，給“優(yōu)生”壓力以攀高；見賢思齊，引導(dǎo)學(xué)生向其他方面有特長的同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于競爭，取長補短，揚長避短，共同提高，為班內(nèi)學(xué)習(xí)“尖子”、表演“天才”、運動“健將”、組織“能手”、書畫“新人”、電腦“高手”等的涌現(xiàn)營造了良好的氛圍。

2.鼓勵合作競爭，發(fā)揚團體創(chuàng)造精神

合作與競爭的有機結(jié)合，能使各自在團體中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢和潛能：一方面，競爭促使學(xué)生產(chǎn)生增加合作的欲望，借他人智慧充實和拓展自己，借集體優(yōu)勢彌補個人之缺陷，以求得自我提高和發(fā)展；另一方面，沒有競爭，合作也會充滿惰性，失去活力。因此，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、公平的競爭環(huán)境，使學(xué)生由個人競爭意識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞲偁幰庾R。為此，筆者積極開展小組競爭，讓他們擺正個人與小組的關(guān)系，加強合作，確立小組之間的伙伴型關(guān)系；注重個人與個人、小組與小組的合作，確定班級目標，加強班際競爭與交流，共同進步，進而展開校際競爭。假以時日，學(xué)生心中就不僅有己，更有他人，有小組，有班級，有學(xué)校，從而克服了因個人競爭而帶來的心理偏差等負面效應(yīng)。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，除了個人主觀努力，同學(xué)之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。筆者教育學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使班內(nèi)形成濃厚學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵，如同我國北宋時期的教育家胡璦所采用的“以類群居”，即按專業(yè)興趣同宿，以便“相與講習(xí)”，互幫互學(xué)。為了搞好學(xué)習(xí)上的合作，根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余 “學(xué)習(xí)互助小組”，相互質(zhì)疑問難，答疑解惑，共同探討?；蛟趦?yōu)生和后進生之間開展“一幫一，一對多”活動，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，促進后進生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化，在班會課上舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等。增強學(xué)生的合作意識，強化合作行為，促使學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平。

班主任工作是一項復(fù)雜的工作，只有堅持以人為本，以學(xué)生為本，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，從實際出發(fā)，從點滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，才能促進學(xué)生德智體全面發(fā)展，成為建設(shè)和諧社會的有用之才。