白聰敏

4月27—28日，由陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院和《中學(xué)語文教學(xué)參考》編輯部主辦，桂林師范高等專科學(xué)校和桂林市教育科學(xué)研究所承辦，廣西教育學(xué)會(huì)協(xié)辦的全國“高質(zhì)高效語文單元教學(xué)精品課堂觀摩研討會(huì)”在廣西師范大學(xué)王城校區(qū)國學(xué)堂舉行。人民教育出版社資深編審張定遠(yuǎn)、顧之川，自治區(qū)教育廳副廳長(zhǎng)孫國友，廣西教育研究院院長(zhǎng)覃壯才，桂林市教育局副局長(zhǎng)文澤鴻、《中學(xué)語文教學(xué)參考》主編葛宇虹、桂林師范高等?？茖W(xué)校校長(zhǎng)陳慕杰等出席會(huì)議，來自全國各地的中學(xué)語文教師、教研員近1 500人參加本次研討會(huì)。在語文單元教學(xué)成為主流文化現(xiàn)象的當(dāng)下，桂林師范高等專科學(xué)校教授鄧玲用三十年時(shí)間精心打磨的中學(xué)語文五程序單元教學(xué)模式，成為本次研討會(huì)觀摩研討的焦點(diǎn)。

中學(xué)語文五程序單元教學(xué)模式由鄧玲教授主創(chuàng)，她把一個(gè)單元作為一個(gè)教學(xué)整體，按照啟始課、閱讀課、作文課、活動(dòng)課和總結(jié)課五個(gè)“集成板塊”，構(gòu)建了一個(gè)“縱有系列，橫有關(guān)聯(lián)”“思有其序，讀有其格”的教學(xué)組織框架，即單元教學(xué)流程，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)予以科學(xué)規(guī)范引導(dǎo)，追求“高質(zhì)高效”的教學(xué)理想?！皢⑹颊n”通常用2—3個(gè)課時(shí)，以學(xué)生的感受和疑問為教學(xué)起點(diǎn)，包括自主學(xué)習(xí)、交流合作、明確目標(biāo)3階段；“閱讀課”重在對(duì)單元教材進(jìn)行體式解讀，用3個(gè)課時(shí)，將整個(gè)單元文本按精讀課、略讀課、拓展課3種課型依次展開，形成教學(xué)梯度，構(gòu)建起一個(gè)全程閱讀訓(xùn)練模型；“作文課”分課內(nèi)、課外兩種形式，課內(nèi)作文3課時(shí)依次是作文起草訓(xùn)練、講評(píng)構(gòu)思訓(xùn)練、修改訓(xùn)練，將作文教學(xué)序列化，用寫作清單幫助學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)，課外作文則全憑學(xué)生自主；“活動(dòng)課”分課內(nèi)和課外兩種，包括準(zhǔn)備、開展和展示匯報(bào)3階段，準(zhǔn)備、開展在課外，課內(nèi)用1課時(shí)展示，將語文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐及其他學(xué)科進(jìn)行整合，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間；“總結(jié)課”主要包括回顧、分析、提升3個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生記憶保存所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)化為能力，對(duì)單元學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)律性指導(dǎo)是教學(xué)亮點(diǎn)。

研討會(huì)上，鄧玲教授詳細(xì)解讀了中學(xué)語文高質(zhì)高效五程序單元教學(xué)模式的操作策略，給大家留下了一個(gè)初步的印象。在接下來的一天半時(shí)間里，會(huì)議依次推出針對(duì)語文版教材九年級(jí)下冊(cè)第一單元的7節(jié)五程序單元教學(xué)精品課，包括啟始課、精讀課、略讀課、拓展課、活動(dòng)課、作文課、總結(jié)課等，全部由桂林市不同實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師執(zhí)教，形成了一套完整的單元教學(xué)五程序樣板課，使與會(huì)教師對(duì)該教學(xué)模式有了一次完整而深刻的體悟。

人民教育出版社資深編審張定遠(yuǎn)和浙江省語文特級(jí)教師肖培東先后對(duì)這7節(jié)課分段進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他們一致認(rèn)為，五程序單元教學(xué)模式為高質(zhì)高效語文教學(xué)做出了很好的示范，是符合科學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)模式，同時(shí)也是每個(gè)老師都能學(xué)得會(huì)的教學(xué)模式。張定遠(yuǎn)先生還指出，語文教學(xué)的核心問題是教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫，難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)要啟發(fā)性地講，思想教育要在對(duì)字詞的品味揣摩中去把握。肖培東老師對(duì)所聽研討課給出了“強(qiáng)烈的主題性、很強(qiáng)的程序延續(xù)性、課型豐富性、課堂成長(zhǎng)性”的高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也指出，這樣的程序性教學(xué)，對(duì)語文教師的素養(yǎng)和能力提出了更大的挑戰(zhàn)，教師需在教材解讀能力、課堂調(diào)控能力、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的傾聽能力、教學(xué)捕捉能力等方面下大功夫。

會(huì)議最后由顧之川先生做了總結(jié)報(bào)告。顧先生肯定五程序教學(xué)法著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，方向正確、理念先進(jìn)，內(nèi)容豐富、形式多樣，貼近教學(xué)、信息量大，研討會(huì)人氣興旺、交流充分，開創(chuàng)了語文教研的新形式，是一場(chǎng)“靜悄悄的革命”。

（責(zé)編 歐孔群）