相海港

摘 要：批評(píng)作為一種教育手段是一把雙刃劍，如果我們能夠懂得批評(píng)、學(xué)會(huì)批評(píng)、善于批評(píng)，將會(huì)起到教育人、幫助人、感化人的作用。班主任不但要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，更要學(xué)會(huì)擇機(jī)提出批評(píng)和建議的方法。耐心等待，用心捕捉學(xué)生能夠接受批評(píng)的時(shí)機(jī)，在學(xué)生心情愉悅、富有理智的時(shí)候，“有意無意”地提出批評(píng)和建議效果更佳。把握時(shí)機(jī)，判斷學(xué)生的情緒，注意語(yǔ)言的技巧，讓批評(píng)教育更加“走心”，才能使批評(píng)與表?yè)P(yáng)相得益彰，才能避免教育的缺失。

關(guān)鍵詞：審時(shí)；順勢(shì)；慎言；批評(píng)教育

中學(xué)教材里有一篇文章《鄒忌諷齊王納諫》，講述了丞相鄒忌以周圍人對(duì)“吾與徐公孰美”這一話題評(píng)判的分析，借題發(fā)揮，勸諫齊威王廣開言路，齊王欣然采納，不到五年的時(shí)間使齊國(guó)發(fā)展成為當(dāng)時(shí)的大國(guó)。這則流傳了千年勸人納諫的故事于今天的我們?nèi)杂泻艽蟮慕梃b意義。對(duì)于教育工作者來說，批評(píng)作為一種教育手段是一把雙刃劍，如果班主任能夠懂得批評(píng)、學(xué)會(huì)批評(píng)、善于批評(píng)，將會(huì)起到教育人、幫助人、感化人的作用。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，要學(xué)會(huì)擇機(jī)提出批評(píng)和建議的方法。筆者認(rèn)為批評(píng)學(xué)生要做到審時(shí)、度勢(shì)、慎言三個(gè)方面。

一、審時(shí)

班主任要用心琢磨，捕捉批評(píng)教育的時(shí)機(jī)。班里有一位學(xué)生做事拖拉，上課總是遲到，做事情馬馬虎虎，多次提醒、訓(xùn)斥都無動(dòng)于衷。有一次，學(xué)生學(xué)太極拳的時(shí)候非常認(rèn)真，受到了體育老師的表?yè)P(yáng)，我知道這事后，對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，課后又請(qǐng)他到辦公室鼓勵(lì)他說：“如果做事都像學(xué)太極拳一樣認(rèn)真，你會(huì)非常優(yōu)秀?！币院筮@個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)大有改觀，高二時(shí)還被學(xué)生選舉為班長(zhǎng)。

如果學(xué)生犯錯(cuò)后我們不管學(xué)生情緒怎樣就橫加批評(píng)，那么換來的往往是示以對(duì)抗的沉默或激烈的爭(zhēng)辯，何來教育效果。當(dāng)學(xué)生抵觸情緒強(qiáng)烈時(shí)，我們不妨先把問題放一放，耐心等待，用心捕捉學(xué)生能夠接受批評(píng)的時(shí)機(jī)，在學(xué)生心情愉悅、富有理智的時(shí)候，提出批評(píng)和建議效果更佳。

二、順勢(shì)

我們要善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，探索適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的批評(píng)教育方式。著名教育家陶行知“四顆糖”的經(jīng)典故事，值得我們進(jìn)一步思考與借鑒。當(dāng)他看到一名男生正想用泥塊砸另一個(gè)學(xué)生時(shí)，陶行知及時(shí)制止，同時(shí)讓這個(gè)學(xué)生去自己辦公室。在了解情況后他回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí)，比我先到了?！苯又痔统龅诙w糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我。”該男生將信將疑地接過糖。陶行知又掏出第三顆：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感?！边@時(shí)那名男生已經(jīng)泣不成聲了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了。不管怎么說，我用泥塊打人是不對(duì)的?！碧障壬@時(shí)掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，我們的談話也結(jié)束了。”故事中陶行知先生寓批評(píng)于無形的春風(fēng)化雨般的教育方式令人如沐春風(fēng)，談笑間盡顯教育智慧?，F(xiàn)在的中學(xué)生都是“00后”，他們有強(qiáng)烈的個(gè)性，不畏強(qiáng)權(quán)，愿意直言不諱地表達(dá)自己的想法；另一方面，“00后”的獨(dú)特個(gè)性也常常會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈潇o思考，總是在沒有周全考慮的情況下就狂熱地支持或是激烈地反對(duì)某一事物，有著強(qiáng)烈的自尊心，渴望得到他人的認(rèn)可。教育不能簡(jiǎn)單粗暴，要切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力。一切批評(píng)教育都是以使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤為目的，所有以解一時(shí)之氣所采取的訓(xùn)斥、體罰等方式都與此目的背道而馳。

三、慎言

以愛為出發(fā)點(diǎn)，善于運(yùn)用激勵(lì)性和充滿期待的批評(píng)語(yǔ)言。我們面對(duì)的是一群非常關(guān)注別人對(duì)自己看法的青年學(xué)生，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)一句無心的回答和牢騷都會(huì)令他們黯然神傷。《增廣賢文》中講“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，告訴我們要學(xué)習(xí)用“愛語(yǔ)”結(jié)善緣。很多時(shí)候，一句關(guān)愛理解的話，就能給人很大安慰，增添勇氣；而一句不合時(shí)宜的話，就如一把利劍，刺傷人們脆弱的心靈。所以班主任不能以很累、很煩、心情不好為由，更不能把工作、家庭中的不良情緒帶到教室，因?yàn)橐痪淝榫w性的譏諷、挖苦、訓(xùn)斥批評(píng)有時(shí)對(duì)學(xué)生心理的傷害都甚于體罰，是難以補(bǔ)救的。班主任是學(xué)生美好心靈的塑造者，對(duì)學(xué)生要多講一些肯定鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。

進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)生更加期待班主任的肯定和鼓勵(lì)，批評(píng)教育是照亮心靈的鏡子，能讓學(xué)生更加清醒地認(rèn)識(shí)自己。班主任只有準(zhǔn)確地把握好時(shí)機(jī)，判斷好學(xué)生的情緒，注意語(yǔ)言的技巧，讓批評(píng)教育更加“走心”，才能使批評(píng)與表?yè)P(yáng)方能相得益彰，才能避免教育的缺失。