曹毅

摘 要 教學(xué)評價(jià)是依據(jù)一定的教育價(jià)值觀念或教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程以其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。

關(guān)鍵詞 中學(xué)思政課 中學(xué)生 發(fā)展性評價(jià)

1發(fā)展性評價(jià)的含義

發(fā)展性評價(jià)是教師在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出及時(shí)的評價(jià)，這種評價(jià)是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的。

2中學(xué)思政課中發(fā)展性評價(jià)的缺失

雖然在新課改的推動(dòng)下，發(fā)展性評價(jià)作用不斷地發(fā)揮，在中學(xué)思想政治教學(xué)中也起到了一定的作用，促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，提升了學(xué)生的素質(zhì)。但是在中學(xué)思政課中，實(shí)施發(fā)展性評價(jià)仍然存在這一些弊端，存在這一些不足之處。

2.1評價(jià)的內(nèi)容較為單一，“唯智育”現(xiàn)象嚴(yán)重

受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生的分?jǐn)?shù)、成績、升學(xué)率等一系列硬性的固化指標(biāo)，成為了評判學(xué)生好壞，甚至是評判教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。政治課堂上，學(xué)生死記硬背理論知識，以便在考試中取得好的成績，但事實(shí)上學(xué)生只在知識方面取得發(fā)展，是不全面的，違背了教育的目的。這種現(xiàn)象同樣也說明了，發(fā)展性評價(jià)的方式?jīng)]有在中學(xué)思政教育課堂得到貫徹落實(shí)。因?yàn)榘l(fā)展性評價(jià)不單單要求學(xué)生有著良好的知識素養(yǎng)和儲備，同時(shí)在“德、體、美、勞”方面也對學(xué)生提出了要求，也將這四者作為對學(xué)生的評價(jià)指標(biāo)，這說明發(fā)展性評價(jià)更重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和考察。

2.2評價(jià)的方法較為單一，主要采用量化評價(jià)

量化評價(jià)方法是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)工具，收集、處理評價(jià)對象資料，通過數(shù)量化的分析和計(jì)算，進(jìn)而對評價(jià)對象做出價(jià)值判斷的評價(jià)方法。在中學(xué)思政課對學(xué)生的評價(jià)中，大多書都采用量化評價(jià)的方法，通過紙筆的測驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化的分析和處理。這種評價(jià)方法其實(shí)在一定程度上違背了教學(xué)評價(jià)的真正目的，過度的使用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生片面的追求量的高低，而忽視對其他方面的發(fā)展。

另外，量化評價(jià)方法，對于學(xué)生過程與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的評價(jià)是無法實(shí)現(xiàn)的。中學(xué)思想政治課是一門集知識性與教育性為一體的課程，中學(xué)學(xué)生在獲得政治相關(guān)理論的同時(shí)，更重要的是獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的認(rèn)同，然而在政治課程中僅僅應(yīng)用量化的評價(jià)方法，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生這一方面的進(jìn)步。

3中學(xué)思政課對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)的方法

發(fā)展性評價(jià)對于中學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能個(gè)性、促進(jìn)教育全面發(fā)展等方面都有其重要的作用，為了充分發(fā)揮發(fā)展性評價(jià)在促進(jìn)中學(xué)思政課發(fā)展中的作用，對其方法的探究就顯得尤為必要。

3.1建立多元的評價(jià)指標(biāo)體系

（1）對學(xué)生掌握知識和技能的程度進(jìn)行評價(jià)。這方面評價(jià)的做出主要是應(yīng)用考試的方法。因?yàn)闀绢惖闹R易于應(yīng)用考試的方式展現(xiàn)在卷子上，并依據(jù)于學(xué)生的分?jǐn)?shù)做出評價(jià)。出題時(shí)全面考慮，既要靠查到學(xué)生對于知識的識記能力，又要對學(xué)生理解和分析的能力進(jìn)行考察，試卷上把主觀題和客觀題結(jié)合起來，全面的對學(xué)生進(jìn)行考察。需要引起注意的是，并不能以一次的成績作為最終的評價(jià)材料，應(yīng)該結(jié)合平時(shí)成績、期中成績、期末成績等，對學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)知識的掌握進(jìn)行綜合的考察。

（2）對學(xué)生學(xué)到的過程與方法進(jìn)行評價(jià)。例如，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到哪些學(xué)習(xí)方法、課堂實(shí)踐的過程等。對此進(jìn)行評價(jià)要注意：第一，評價(jià)的真實(shí)性。真實(shí)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)行為進(jìn)行觀察，準(zhǔn)確的記錄在此過程中學(xué)生獲得的成長。第二，評價(jià)的過程性。評價(jià)不是一蹴而就的，尤其是學(xué)生在參與某種教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，這時(shí)對學(xué)生的評價(jià)是有一個(gè)過程的，應(yīng)將學(xué)生在此過程中的表現(xiàn)綜合考慮進(jìn)行評價(jià)。第三，評價(jià)的實(shí)時(shí)性。每時(shí)每刻對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，將評價(jià)落在日常的方方面面，每時(shí)每刻。

3.2采用各種方法收集評價(jià)數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)的真實(shí)有效，對于任何評價(jià)的順利開展都是不可或缺的。發(fā)展性評價(jià)同樣也需要各種有效數(shù)據(jù)來支撐，需要應(yīng)用各種方法來收集不同性質(zhì)的數(shù)據(jù)。

3.2.1通過觀察法收集評價(jià)數(shù)據(jù)

觀察法是指評價(jià)者在一定的時(shí)間內(nèi)，對被評價(jià)對象在自然狀態(tài)下的特定行為表現(xiàn)，進(jìn)行觀察、參考、分析，而獲得的第一手事實(shí)材料的方法。通過觀察法，最適用于了解學(xué)生的行為誒、情感反應(yīng)、人際關(guān)系、興趣等過程、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀方面的情況。大致可分為課堂觀察和課后觀察兩種。

3.2.2應(yīng)用訪談法收集評價(jià)數(shù)據(jù)

訪談法是指評價(jià)者通過訪談的方式來收集評價(jià)的信息。訪談法中評價(jià)者直接向評價(jià)對象提問，獲得信息往往是評價(jià)對象的自述，可以依據(jù)此進(jìn)行質(zhì)性的評價(jià)。

實(shí)施訪談法搜集評價(jià)數(shù)據(jù)首先要對訪談進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定訪談對象、內(nèi)容并擬定訪談提綱，其次對訪談人員有充分的前期了解，應(yīng)用一定的訪談技巧，訪談過程中及時(shí)記錄，可以采用當(dāng)場速記，下來之后對遺漏點(diǎn)進(jìn)行回憶補(bǔ)充。

3.2.3采用文獻(xiàn)法收集評價(jià)數(shù)據(jù)

文獻(xiàn)法是對已有的資料進(jìn)行分析和整理，從而獲得所需要資料的方法。在中學(xué)思想政治課程中應(yīng)用發(fā)展性評價(jià)，可以利用文獻(xiàn)法，搜集學(xué)生的檔案資料，對學(xué)生以往的各種情況進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的了解。

其中，“成長記錄袋法”是進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)的重要方法，利用這種方法，將中學(xué)生成長過程中的各種經(jīng)歷都裝袋記載。通過對成長記錄袋中資料的分析，我們可以看出不同階段中學(xué)生思想政治課程學(xué)習(xí)、以及自身方面的成長與變化，更好的進(jìn)行貼近學(xué)生的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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