熊瑞錦　羅珊

摘 要 創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新時期高職院校改革發(fā)展的一項重要內(nèi)容。本文在分析護理人才培養(yǎng)改革必要性的基礎(chǔ)上，闡述了職業(yè)化人才培養(yǎng)對護理專業(yè)學生向護士職業(yè)人身份轉(zhuǎn)化中的作用，為推進高職護理專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、符合職業(yè)化要求的崗位技能型人才提供參考。

關(guān)鍵詞 職業(yè)化人才培養(yǎng) 學生 職業(yè)人 護理專業(yè) 高職

多數(shù)人認為，現(xiàn)在的大學生職業(yè)化程度不高，不懂得職場規(guī)則，與職業(yè)人的標準差距較大，呼吁學校要重視學生的職業(yè)化培養(yǎng)。通常來說，大學教育應包含通識教育和職業(yè)教育。通識教育是基本的、非功利的、非職業(yè)的教育，重在培養(yǎng)學生的文理基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)。職業(yè)教育則是職業(yè)化、技能化、功利化的教育，旨在培養(yǎng)學生的就業(yè)技能和應用型人才。因此，高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標上應重視“職業(yè)化”的培養(yǎng)，盡量彌補畢業(yè)生走上工作崗位時存在的從學生向職業(yè)人身份轉(zhuǎn)化的短板，縮短大學畢業(yè)生職業(yè)化、社會化的過程，更好地滿足用人單位對畢業(yè)生的期望值。

護理專業(yè)對職業(yè)人的要求包括職業(yè)體認、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)道德、職業(yè)技能、身心素質(zhì)等。護士的職業(yè)化培養(yǎng)需要從學校開始，傳統(tǒng)的護理教育模式，在職業(yè)體認、職業(yè)環(huán)境方面還存在一定的不足，職業(yè)化教育的內(nèi)容不夠完善，致使學生職業(yè)化程度不夠，導致畢業(yè)生從學生向職業(yè)人身份的轉(zhuǎn)化出現(xiàn)短板，不能更好地滿足用人單位需求。

我校自2013年9月對護理專業(yè)新生試行了“職業(yè)化”的人才培養(yǎng)，通過三年的實踐，這批學生已經(jīng)走上了工作崗位，完美地完成了從學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，受到了用人單位的好評。

1職業(yè)化和職業(yè)人

職業(yè)化是一種工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化和制度化。職業(yè)化主要包含三個要素，即職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為和職業(yè)化技能。

職業(yè)人就是參與社會分工，自身具備較強的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)，并能通過為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，而獲得其合理報酬，在滿足自我精神需求和物質(zhì)需求的同時，實現(xiàn)自我價值最大化的一類群體通俗地講就是：“干什么像什么”。

2護士職業(yè)化和護士職業(yè)人

護士職業(yè)化的核心是職業(yè)態(tài)度。職業(yè)認知回答護理是什么，護士是干什么的；職業(yè)情感涉及的是以什么樣的心態(tài)去從事護理工作、完成職業(yè)使命；職業(yè)行為詮釋的是怎樣做、如何做，需要具備哪些職業(yè)能力、職業(yè)思維、職業(yè)關(guān)懷等。

護士職業(yè)人是具備一定的護理職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)行為、職業(yè)資質(zhì)和職業(yè)技能的人，在社會分工中擔負著維護和促進人類健康、治療疾病的使命，而實現(xiàn)自我價值最大化的一類群體。

3職業(yè)化的必要性和重要性

有資料顯示，90%的公司認為，制約企業(yè)發(fā)展的最大因素是缺乏職業(yè)化的員工。美國學者的調(diào)查表明，絕大多數(shù)人在工作中僅僅發(fā)揮了10%-30%左右的能力，如果受到充分的職業(yè)化精神教育與職業(yè)化培訓，就能發(fā)回其能力的50%-80%。

4高職護理專業(yè)職業(yè)化培養(yǎng)現(xiàn)狀

美國學者斯潘塞于1993年提出了一個著名的素質(zhì)冰山模型，就是將職業(yè)化素質(zhì)劃分為顯露的冰山以上部分和深藏的冰山以下部分。職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)行為和職業(yè)技能是顯性的職業(yè)素質(zhì)，存在于冰山以上部分，這部分是我們目前高職教育中所重視的。而職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識是隱性的存在于冰山以下的部分，是不容易被看到的，是被忽略的部分。而恰恰這部分職業(yè)素質(zhì)對職業(yè)人的行為和表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。

5高職護理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建

2013年9月，我校在2013級護理專業(yè)新生班隨機選取了4個班作為試點，嘗試實施職業(yè)化人才培養(yǎng)。構(gòu)建了職業(yè)化人才培養(yǎng)體系，主要包括5個基本要素：高職護理專業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑、評價體系。

6高職護理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的實施

“職業(yè)化”人才培養(yǎng)的具體實施過程確定為分段式培養(yǎng)，即將整個培養(yǎng)過程分為三個階段，第一階段，大一學年，為職業(yè)素質(zhì)形成期；第二階段，大二學年，為職業(yè)素質(zhì)固化期；第三階段，大三學年，為職業(yè)素質(zhì)完善期。

7高職護理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的成效

目前，我校2013護理專業(yè)職業(yè)化培養(yǎng)試點班級共216名學生已經(jīng)全部畢業(yè)，紛紛走上了工作崗位。通過到部分用人單位進行走訪座談，了解到這批畢業(yè)生的整體職業(yè)化素質(zhì)較高，用人單位在以下四個方面給予了很高的評價。

（1）臨床帶教老師反應這些畢業(yè)生在勞動紀律、操作規(guī)范等方面的自律性較強。工作積極性高，樂于助人、富有愛心，能主動關(guān)心體貼病人，同事關(guān)系、護患關(guān)系融洽。

（2）職業(yè)化形象是從新生入學開始的，每個同學都必須通過護士職業(yè)禮儀考試。因此，我們的學生無論是在見習、實習階段，還是參加工作后，都表現(xiàn)出高標準的職業(yè)禮儀形象。

（3）職業(yè)化技能是專業(yè)技術(shù)和能力的綜合體現(xiàn)。在職業(yè)化技能培訓中我們不僅注重培養(yǎng)學生的動手能力，還緊密結(jié)合臨床案例教學，培養(yǎng)訓練學生獨立思考，分析問題、解決問題以及溝通交流能力。用人單位一致反應我們的學生角色適應快、崗位勝任力強。

（4）職業(yè)化行為是體現(xiàn)職業(yè)化素質(zhì)和職業(yè)人的重要方面。在職業(yè)化培養(yǎng)中，我們除了強調(diào)職業(yè)禮儀行為規(guī)范、各種護理操作規(guī)范外，還特別重視培養(yǎng)慎獨精神，使我們的畢業(yè)生在任何情況下都能做到嚴格自律。

高職護理專業(yè)的“職業(yè)化”人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，是從學生選擇專業(yè)開始貫穿于整個護理職業(yè)生涯的全過程。而護士職業(yè)人則需要具備充分的職業(yè)素養(yǎng)，在完成維護和促進人類健康的光榮使命中體現(xiàn)出偉大的職業(yè)精神。

參考文獻

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