張?jiān)平堋O海燕

近年來(lái)，各級(jí)教育行政部門(mén)都致力于促進(jìn)農(nóng)村教育的均衡發(fā)展，在管理體制上創(chuàng)新，在經(jīng)費(fèi)投入上保障，在師資配備上傾斜。目前，我縣農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施得到改善，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差距在逐漸縮小，師資力量逐步增強(qiáng)。但通過(guò)深入調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的教研水平、教師的教學(xué)理念與縣城相比，仍有較大差距。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮萄泄ぷ髦懈淖兯悸罚竽憞L試，實(shí)踐探索，取得了明顯的效果。

一、教研員作好“下水文”

語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，寫(xiě)“下水文”是個(gè)好辦法；教研員要指導(dǎo)教師上好課，也有個(gè)好辦法——上好示范課。我們?cè)趦商庎l(xiāng)鎮(zhèn)中心校聽(tīng)課后，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)存在共性問(wèn)題：對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)明顯高于年段要求。對(duì)于這種現(xiàn)象，只做一次評(píng)課和反饋是不夠的，農(nóng)村教師需要的不僅是理論層面的指導(dǎo)。為此，我們根據(jù)進(jìn)度選了二年級(jí)閱讀課《北京》，充分備課后，由教研員上示范課，組織臨近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小教師參加，開(kāi)展專(zhuān)題教研活動(dòng)。參加人員先觀摩課堂，再互動(dòng)交流，教研員說(shuō)設(shè)計(jì)意圖，教師點(diǎn)評(píng)課堂效果，將理論和實(shí)踐結(jié)合，依托課例直觀具體地指導(dǎo)教師如何正確解讀課標(biāo)，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)。這種追求實(shí)效的教研員“下水文”針對(duì)性強(qiáng)，形成了平等、和諧、濃厚的教研氛圍，教師反響效果極佳。

二、讓學(xué)?！跋抡?qǐng)?zhí)?/p>

教研員的工作要服務(wù)于學(xué)校和教師的發(fā)展需求。下校調(diào)研，學(xué)校為了爭(zhēng)取好印象，讓最好的教師上課。這種自上而下的調(diào)研方式，不利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不利于促進(jìn)學(xué)校更好地發(fā)展。為此，我們擬定了“教研員基地學(xué)科申報(bào)表”，各學(xué)校根據(jù)實(shí)際和發(fā)展目標(biāo)，確立某個(gè)學(xué)科需要“轉(zhuǎn)弱”還是“培優(yōu)”，并對(duì)該學(xué)科教師及教學(xué)工作情況作客觀簡(jiǎn)要的分析，填寫(xiě)申報(bào)理由和幫扶目標(biāo)。教研員根據(jù)學(xué)校需求結(jié)合學(xué)期工作計(jì)劃，確定學(xué)期重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校，深入進(jìn)行聽(tīng)課調(diào)研和指導(dǎo)。這種雙向選擇的辦法，使常規(guī)教研工作更具目的性、針對(duì)性，在教研員與學(xué)校之間建立民主、平等、互助合作的教研關(guān)系。

三、為學(xué)校建立“成長(zhǎng)檔案袋”

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“評(píng)價(jià)建議”指出“應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長(zhǎng)記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程”。在下校調(diào)研工作中，教研員將學(xué)校在課堂教學(xué)、常規(guī)管理、校本教研等方面的情況建立電子檔案袋，運(yùn)用定性和描述性評(píng)價(jià)，記錄其優(yōu)點(diǎn)、不足和建議，同時(shí)反饋給學(xué)校，作為下次調(diào)研的依據(jù)。這種跟蹤式評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

四、幫教師上好常態(tài)課

教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量高低更真實(shí)地反映在常態(tài)課上。為此，我們把工作重心從指導(dǎo)評(píng)優(yōu)課轉(zhuǎn)移到重視常態(tài)課上，幫助農(nóng)村教師提高常態(tài)課的教學(xué)效率。具體做法是，改變以往學(xué)校安排教師上課的形式，實(shí)行“點(diǎn)課”制度。下校前一天，教研員根據(jù)學(xué)校課程安排表、學(xué)科教師信息表和學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表，確定聽(tīng)課教師和課題，并進(jìn)行聽(tīng)前備課。下校當(dāng)天，進(jìn)課堂聽(tīng)課并進(jìn)行課堂檢測(cè)，作為評(píng)價(jià)常態(tài)課教學(xué)效率的重要依據(jù)。

通過(guò)深入廣泛地聽(tīng)常態(tài)課，我們發(fā)現(xiàn)了存在于農(nóng)村教師日常教學(xué)中的種種問(wèn)題，為我們明確工作思路、制訂縣域教研工作計(jì)劃提供了真實(shí)可靠的信息和依據(jù)，使我們的教研工作變得更加扎實(shí)、有效，更受廣大農(nóng)村教師的歡迎和好評(píng)。

五、搭建互動(dòng)平臺(tái)

全縣在職小學(xué)語(yǔ)文教師五百余人，如此龐大的教師隊(duì)伍，要想實(shí)現(xiàn)及時(shí)、便捷的交流學(xué)習(xí)，需要搭建一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)。于是，我們開(kāi)通了“老師小張”微信公眾號(hào)，創(chuàng)建了“玫鄉(xiāng)小語(yǔ)”群博客，吸收11名骨干教師共同管理，開(kāi)辟了“教研互動(dòng)”“精品教案”“學(xué)習(xí)共享”等欄目。

一次縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，第一天的課結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)了一些有爭(zhēng)議的做法，擔(dān)心聽(tīng)課的青年教師盲目效仿。如能及時(shí)評(píng)課就能避免，但現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課的方式顯然不妥。所以，當(dāng)天晚上我們?cè)诓┛蜕蠈?duì)當(dāng)天所有課例進(jìn)行了1+1式點(diǎn)評(píng)，每節(jié)課找一亮點(diǎn)，提一條建議或不足，及時(shí)將我們的評(píng)價(jià)傳遞給了參與活動(dòng)的所有教師。第二天我們改變了方式，針對(duì)課例，提出了20個(gè)問(wèn)題，讓大家參與討論，既維護(hù)了上課教師的自尊，又幫助了教師正確看待課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)，更重要的是引發(fā)了大家的反思。

我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，突破了時(shí)空限制，將市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員和一線教師連為一體，及時(shí)交流共享最先進(jìn)的教學(xué)理念，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了面向全體，及時(shí)有效。但是，打理博客、維護(hù)公眾號(hào)需要不少的精力，內(nèi)容更新不夠及時(shí)，需要進(jìn)一步改進(jìn)管理辦法，解決這個(gè)問(wèn)題。

六、開(kāi)好“嘗瓜會(huì)”

到學(xué)校聽(tīng)課，聽(tīng)完課，教師習(xí)慣等著教研員點(diǎn)評(píng)。教研員既要注意尊重教師，又要幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所提高，在兩者之間拿捏分寸，很不容易。在參加一次校本教研活動(dòng)時(shí)我受到啟發(fā)：教研活動(dòng)的主體是教師，我們要做的是做好組織者、引導(dǎo)者、參與者，與教師平等交流，更利于了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再次下校調(diào)研時(shí)，我實(shí)踐了這個(gè)想法，引發(fā)了一次效果顯著的校本教研活動(dòng)。

“文意兼得”城鄉(xiāng)同課異構(gòu)觀摩研討活動(dòng)的構(gòu)想形成了，我們將活動(dòng)分為四段開(kāi)展：一是兩所學(xué)校開(kāi)展課例式校本教研，發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)力量，分別打造一節(jié)高水平課例；二是兩課四節(jié)集中展示、觀摩；三是圍繞課例開(kāi)展“文意兼得”專(zhuān)題校本教研；四是各學(xué)校將研討中每位教師的發(fā)言實(shí)錄整理后發(fā)布至群博客，參與展示與交流。這次活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)月，取得的效果是以前未曾有過(guò)的。