李靜

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在小學(xué)各個(gè)階段都要高度重視課外閱讀，要想方設(shè)法讓學(xué)生多讀書，讓學(xué)生通過讀書擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、提高修養(yǎng)。那么在實(shí)際教學(xué)中怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，為學(xué)生打開一扇閱讀的窗，讓學(xué)生愛上讀書呢？

一、布置圖書角，創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍

要想讓學(xué)生愛上讀書，教師就需要為其創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。筆者每接一個(gè)班級(jí)，第一件事便是和學(xué)生一起布置圖書角。之所以要和學(xué)生一起而不是自己布置或是全盤交給學(xué)生，是因?yàn)閹熒餐プ鲞@件事情才會(huì)顯出它的重要性，學(xué)生參與的積極性才會(huì)高漲。筆者首先會(huì)推薦給學(xué)生適合他們閱讀的書，鼓動(dòng)家長(zhǎng)積極給學(xué)生買書。每個(gè)年齡段讀的書目并不一樣，低年級(jí)比較適合讀繪本，如《可愛的鼠小弟》《小豬稀里呼嚕》等，這些繪本生動(dòng)有趣，極易讀懂，為學(xué)生打開了了解世界的大門。到了中年級(jí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單的兒童文學(xué)作品，如楊紅櫻的系列讀物《淘氣包馬小跳》《男生日記》《女生日記》，還有E·B懷特的《夏洛的網(wǎng)》《精靈鼠小弟》等，這些作品情節(jié)曲折，富有趣味，學(xué)生都很喜歡看。適合高年級(jí)學(xué)生讀的書也很多，如曹文軒系列作品《草房子》《青銅葵花》等；“動(dòng)物大王”沈石溪的系列讀物也備受喜愛。其次，讓學(xué)生把自己所擁有的課外書帶進(jìn)教室，每人拿出一本放在圖書架上。全班三十余個(gè)學(xué)生會(huì)有三十幾本書，相互借閱，每個(gè)學(xué)生就能看三十多本書，一學(xué)期的讀書任務(wù)也就能完成了。當(dāng)然圖書角還要安排專人來負(fù)責(zé)管理，筆者的做法是從學(xué)生自薦并得到師生認(rèn)可的學(xué)生中找出幾位負(fù)責(zé)管理，每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體借閱。負(fù)責(zé)的學(xué)生要認(rèn)真進(jìn)行登記，這樣圖書角的作用就能得到充分發(fā)揮。

二、開展共讀活動(dòng)，激發(fā)讀書的興趣

教室內(nèi)的圖書角建成了，學(xué)生有了可讀的書目，那么下一步就是調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣。筆者通常采用的方法是開展共讀活動(dòng)，主要分“師生共讀”和“親子共讀”兩種形式。“親子共讀”的形式比較適合低年級(jí)，主要在家庭完成。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，往往更不容易堅(jiān)持讀完一本書。如果家長(zhǎng)陪著孩子一起讀，在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、支持下孩子很快就會(huì)讀完一本書?！皫熒沧x”的形式適合中高年級(jí)，教師與學(xué)生分別在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀相同的書目，然后利用特定的時(shí)間一起交流所讀的內(nèi)容，分別說出從中所得到的感悟。由于教師積極參與并與學(xué)生一起互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)覺得這樣很有意義，全班共讀的氛圍會(huì)把本不喜歡讀書的學(xué)生也拉進(jìn)讀書氛圍中去，使他們徜徉在書海中，逐漸喜歡上閱讀。上學(xué)期，筆者所教班級(jí)就舉行了一項(xiàng)師生共同讀書的活動(dòng)：進(jìn)行曹文軒相關(guān)文學(xué)作品的師生共同閱讀活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期下來，筆者和學(xué)生一起讀了曹文軒的四本書：《草房子》《青銅葵花》《根鳥》以及《紅瓦黑瓦》，基本上是一個(gè)月完成閱讀一本書的任務(wù)。無論多忙，筆者都會(huì)和學(xué)生一起認(rèn)真進(jìn)行閱讀，都會(huì)給學(xué)生做相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。這幾本書中的主人公和學(xué)生年齡相近，很容易引起學(xué)生共鳴，再加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，所以這幾本書讀得都很順利，學(xué)生的收獲也很大，對(duì)讀書的興趣也日漸濃厚起來。

三、上好讀書指導(dǎo)課，教給學(xué)生讀書方法

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，且能夠從書中明白更多的東西，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法技巧，然后再來進(jìn)行書目的閱讀時(shí)，就一定能收獲更多的知識(shí)。當(dāng)然，在學(xué)生接觸所讀書目之前，教師首先要熟悉所要閱讀篇目的內(nèi)容，在反復(fù)研讀之后因文而異找到適宜學(xué)生的讀書方法，然后結(jié)合學(xué)生的自身狀況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣。比如，筆者所教班級(jí)在第一學(xué)期進(jìn)行了曹文軒相關(guān)書目的讀書活動(dòng)，在讀每一個(gè)作品時(shí)筆者都對(duì)學(xué)生就閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。如在對(duì)《草房子》的讀書方法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，筆者就先向?qū)W生介紹作者，指導(dǎo)學(xué)生讀“內(nèi)容提要”“目錄”，讓學(xué)生明白拿到一本書先看什么；在進(jìn)行《青銅葵花》的讀書指導(dǎo)時(shí)，告訴學(xué)生如何“粗讀”和“精讀”，對(duì)于這么厚厚的一本書，可以先粗讀，大致瀏覽一下書的主要內(nèi)容，然后再一章章細(xì)細(xì)閱讀；在進(jìn)行《根鳥》的讀書指導(dǎo)時(shí)，教會(huì)了學(xué)生邊讀邊想象，想象根鳥美好的夢(mèng)境，跟隨根鳥一路前行，經(jīng)歷成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)生借助教師所教授的讀書方法來進(jìn)行閱讀，既感覺輕松又收獲良多。

四、讀讀寫寫，領(lǐng)悟書的內(nèi)涵

對(duì)于讀書，如果只是浮光掠影地看一遍，印象一般不會(huì)太深刻；如果能把讀和寫結(jié)合起來，才能真正把一本書讀透。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，更傾向于讓學(xué)生把讀書的感想寫下來。這種感想沒有長(zhǎng)短的限制，只要求學(xué)生寫出內(nèi)心的真實(shí)想法。比如，在讀過《草房子》后，有學(xué)生這樣寫道：“在這個(gè)故事中我感受最深的人物就是桑桑，他是貫穿整個(gè)故事的關(guān)鍵人物，雖然頑皮，可內(nèi)心卻十分善良，很愿意去幫助別人，我很喜歡他?！币灿袑W(xué)生寫道：“ 《草房子》這本書讓我讀了還想讀，從書中我品味到了人生的辛苦付出與收獲愉悅，我要做桑桑那樣的孩子，讓我的人生也充滿收獲與快樂。我要努力向前，不斷地充實(shí)自己，勇敢面對(duì)人生的挑戰(zhàn)?！睂W(xué)生內(nèi)心被書中的人物感染著，寫得非常感人。這種讀讀寫寫的做法，不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)于文本的領(lǐng)悟能力與寫作的文筆，也使他們更加喜愛讀書。

總之，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生愛上讀書，讓書籍浸潤(rùn)心靈，讓書籍陪伴學(xué)生幸福成長(zhǎng)！