陳三梅

一、概述

學(xué)前教育是教育的組成部分，人類(lèi)社會(huì)誕生之日，就是學(xué)前教育產(chǎn)生之時(shí)。學(xué)前教育是教育活動(dòng)的最初階段，是人生第一個(gè)教育階段。學(xué)前教育是指所有對(duì)學(xué)齡前兒童身心發(fā)展有影響的活動(dòng)，它來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭各個(gè)方面，也指專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所實(shí)施的教育，即托兒所、幼兒園的教育。學(xué)前教育是由家長(zhǎng)及幼師利用各種方法、實(shí)物為開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地對(duì)他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無(wú)一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)。學(xué)前教育是一個(gè)多方面的培養(yǎng)過(guò)程。對(duì)學(xué)前兒童的心理健康關(guān)注也不可小覷。這個(gè)年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長(zhǎng)及幼師積極的引導(dǎo)。現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，缺乏對(duì)他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長(zhǎng)和幼師，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)分享，樂(lè)于分享。

二、前景分析

學(xué)前教育近年來(lái)越來(lái)越受到許多家長(zhǎng)的重視，且行業(yè)的發(fā)展將會(huì)迎來(lái)一輪熱潮。根據(jù)民政部的統(tǒng)計(jì)，二十一世紀(jì)的前十年，每年登記結(jié)婚人數(shù)約為900萬(wàn)。由于中國(guó)目前正處于第二次嬰兒潮人口的婚育期，每年結(jié)婚人數(shù)不斷上升。預(yù)計(jì)2015年20-29歲人口有望增長(zhǎng)至2.1億，結(jié)婚人數(shù)也將達(dá)到1400萬(wàn)對(duì)以上。一般而言，結(jié)婚高峰往往伴隨生育高峰，兩者的時(shí)滯期很短，由此也將不斷催生與嬰幼兒消費(fèi)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育將尤為突出。隨著目前第二波嬰兒潮人口生育高峰的來(lái)臨，預(yù)計(jì)未來(lái)學(xué)前教育的需求將出現(xiàn)明顯的上升。

此外，中國(guó)近三十年來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的成果之一是人民的生活水平的大幅提升與人民的知識(shí)水平大幅提高。尤其對(duì)于20-35歲人口來(lái)講，他們深知教育為他們帶來(lái)的一切財(cái)富：精神生活的升華，物質(zhì)生活的豐富。因而他們認(rèn)為他們的孩子唯有受到良好的教育，才會(huì)在將來(lái)得到良好的工作機(jī)會(huì)，才能有較高的社會(huì)地位，家庭才會(huì)有較高的威望。雖然國(guó)家目前的教育體制在不斷完善，然而九年義務(wù)教育遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足家長(zhǎng)們對(duì)于幼兒受教育的迫切需要。因而對(duì)于學(xué)前的教育似乎是所有幼兒的必經(jīng)歷程，學(xué)前教育行業(yè)也將獲得越來(lái)越強(qiáng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

三、行業(yè)現(xiàn)狀

正如家長(zhǎng)們所言“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，對(duì)教育沒(méi)有過(guò)多研究的家長(zhǎng)們，在他們心里，學(xué)前教育僅僅是繼小學(xué)教育作為教育起始點(diǎn)的又一推進(jìn)，可以說(shuō)在很長(zhǎng)一段時(shí)間，家長(zhǎng)們并不覺(jué)得學(xué)前教育有多么的重要，甚至覺(jué)得小學(xué)教育也是沒(méi)有什么重要性可言的。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們思想觀(guān)念水平的提高，開(kāi)始在某種程度上重視基礎(chǔ)教育。

目前來(lái)講，國(guó)家已開(kāi)始對(duì)學(xué)前教育實(shí)行宏觀(guān)上的關(guān)注，提出加大力度建設(shè)公立幼兒園，但是這也引發(fā)了另一個(gè)矛盾，從教人員的培養(yǎng)、待遇、社會(huì)地位等等方面仍然是空文，僅僅是加大力度建立幼兒園只能解決數(shù)量上的問(wèn)題，教育質(zhì)量如何保證。而現(xiàn)在學(xué)前教育從教人員絕大多數(shù)在學(xué)歷上、素質(zhì)上都無(wú)法達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，而且有很多幼教機(jī)構(gòu)在聘用老教師，當(dāng)然他們?cè)谟變簣@教育中有很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是他們的經(jīng)驗(yàn)是否能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的要求是值得推敲的。所以，我國(guó)應(yīng)該有計(jì)劃地對(duì)從教人員進(jìn)行逐步統(tǒng)一，加大力度培養(yǎng)高素質(zhì)高學(xué)歷的從教人員，以此提高學(xué)前教育的教育教學(xué)質(zhì)量。但是，幼兒教師，幼兒教育研究者，在社會(huì)地位，工資待遇等方面仍然是很低的，這就又提出了另一矛盾，照這種情況來(lái)看，是否有高素質(zhì)人才愿意從事這一職業(yè)就成了問(wèn)題的關(guān)鍵。現(xiàn)在開(kāi)設(shè)這一專(zhuān)業(yè)的高校僅有幾所，且絕大多數(shù)本科以上學(xué)歷的學(xué)前教育學(xué)生表示不愿意從事，當(dāng)然在就業(yè)壓力如此嚴(yán)峻的情況下，即使自愿從事這一職業(yè)也只是為糊口而已，國(guó)家培養(yǎng)的極少數(shù)的人才也將不同程度的流失。如果說(shuō)，國(guó)家在本質(zhì)上提高他們的待遇，社會(huì)地位等等，解決學(xué)前教育教師資源緊張、教學(xué)水準(zhǔn)不高等問(wèn)題是很容易的，這不但可以滿(mǎn)足學(xué)前教育的需要，促進(jìn)教育的發(fā)展，還可以避免人才的流失，這不單單是效益的問(wèn)題。

四、未來(lái)發(fā)展方向

據(jù)《2013-2017年中國(guó)學(xué)前教育行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》顯示，2010 年，我國(guó)共有幼兒園15.04萬(wàn)所，較上年增加1.22萬(wàn)所；在園幼兒（包括學(xué)前班）2976.67萬(wàn)人，比上年增加318.86萬(wàn)人；幼兒園園長(zhǎng)和教師共130.53萬(wàn)人，比上年增加17.75萬(wàn)人；學(xué)前教育毛入園率達(dá)到56.6%，比上年提高5.7個(gè)百分點(diǎn)。

但總體上看，學(xué)前教育仍是各級(jí)各類(lèi)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，教育資源嚴(yán)重不足，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，師資隊(duì)伍不健全，一些地方“入園難、入園貴”問(wèn)題比較突出。

“十二五”時(shí)期，學(xué)前一年毛入園率提高到85%。到2020年，學(xué)前教育一、二、三年毛入園率分別達(dá)到95%、80%、70%。截止到2013年4月全國(guó)在園幼兒近3000萬(wàn)，幼兒教師只有130萬(wàn)，有較大缺口。今后10年，我國(guó)學(xué)前三年適齡兒童人口將增至約5000萬(wàn)。必須擴(kuò)大充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍，完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，辦好中等幼兒師范學(xué)校和高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，建立幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師培訓(xùn)體系。

處于20世紀(jì)與21世紀(jì)的交匯點(diǎn)上，我們可以說(shuō)，兒童的生存狀況、兒童的教育狀況以及兒童權(quán)益的保護(hù)工作還存在著許多不盡人意的地方，但是我們的一切付出還是能夠體現(xiàn)出一些效果的。在當(dāng)今的中國(guó)和世界，有一批學(xué)者分別從心理學(xué).教育學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等視界，提出“向兒童學(xué)習(xí)”的主張?！跋騼和瘜W(xué)習(xí)”這一口號(hào)可以幫助教師乃至整個(gè)成人社會(huì)認(rèn)識(shí)兒童，尊重兒童，建立更為民主的師生夫系，建立更為民主的兒童與成人關(guān)系，這一口號(hào)將會(huì)使成人社會(huì)從兒童生活里得到滋養(yǎng)，從兒童文化中得到“反哺”。我們相信，“向兒童學(xué)習(xí)”的研究以及成人“向兒童學(xué)習(xí)”的信念將使兒童空前地凸顯在歷史與人群之中，他們將獲得前所未有的地位和尊嚴(yán)。

我國(guó)的學(xué)前教育在探索，在前進(jìn)。中國(guó)有自己的國(guó)情，西方的現(xiàn)代觀(guān)念要與中國(guó)的國(guó)情相結(jié)合，要經(jīng)過(guò)摸索、實(shí)驗(yàn)，將先進(jìn)的觀(guān)念變成中國(guó)本土的東西，才有可能在中國(guó)發(fā)揮其重要作用。在世紀(jì)交匯時(shí)刻，我們嘗試著建立有中國(guó)特色的學(xué)前教育。怎樣建立？我國(guó)的學(xué)前教育工作者自覺(jué)地將自己的理論視野打開(kāi)，走得出去，又回得進(jìn)來(lái)?！白叩贸鋈ァ保褪且獑?wèn)相鄰學(xué)科乃至于全部的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)學(xué)習(xí)，要向國(guó)外先進(jìn)的學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)；“回得進(jìn)來(lái)”，就是要將所學(xué)的這一切消化吸收，為我所用，成為學(xué)前教育觀(guān)念不斷成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)成份。只有“走得出去，又回得進(jìn)來(lái)”，我們才有可能在汲取教育史特別是兒童教育學(xué)歷上一切精華的基礎(chǔ)上，建立體現(xiàn)時(shí)代精神、民族特色、現(xiàn)代科學(xué)水平、與世界同步的現(xiàn)代學(xué)前教育理論。

傳統(tǒng)教育觀(guān)念強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲得，強(qiáng)調(diào)“美德袋”的灌輸，強(qiáng)調(diào)成人中心主義的師生關(guān)系等。應(yīng)試教育便是一種較為典型的傳統(tǒng)教育模式。我國(guó)近年來(lái)出現(xiàn)的素質(zhì)教育思潮便是針對(duì)應(yīng)試教育而發(fā)的。素質(zhì)教育最初反對(duì)的是應(yīng)試教育在實(shí)踐層面上存在的種種弊端，但隨著素質(zhì)教育研究的不斷深入，人們將會(huì)對(duì)應(yīng)試教育背后的原因──傳統(tǒng)教育觀(guān)念進(jìn)行理論的反思，進(jìn)而使素質(zhì)教育思潮逐步發(fā)展為一場(chǎng)反對(duì)傳統(tǒng)教育觀(guān)念、建立現(xiàn)代化教育理念的運(yùn)動(dòng)。

在21世紀(jì)，在學(xué)前教育理論的建構(gòu)過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)“兒童發(fā)展”這一概念，讓人們重視這一概念，我們還有許多工作要做。然而無(wú)論如何，“兒童發(fā)展”這一概念將是21世紀(jì)中國(guó)學(xué)前教育學(xué)中的一個(gè)重要的關(guān)鍵詞。