余芝芝，李 林，金 治

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

實驗與調(diào)查

辰溪縣農(nóng)村中學(xué)體育教師培訓(xùn)需求研究

余芝芝，李 林，金 治

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

農(nóng)村中學(xué)體育在我國體育事業(yè)中具有十分重要的作用，全面實施素質(zhì)教育關(guān)鍵在于要有一支綜合素質(zhì)強(qiáng)的現(xiàn)代化體育教師隊伍。本文通過對辰溪縣農(nóng)村中學(xué)體育教師當(dāng)前培訓(xùn)需求進(jìn)行分析，以期為針對性地開展體育教師繼續(xù)教育工作打下基礎(chǔ)，打造一支強(qiáng)有力的體育教師隊伍。

農(nóng)村中學(xué)；體育教師；培訓(xùn)需求

1 問題的提出

辰溪縣位于湖南省西部，農(nóng)村人口眾多，占總?cè)丝诘?7%，提高農(nóng)村體育教育質(zhì)量是建設(shè)教育強(qiáng)縣的重點和難點，而提高體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵在體育教師，要求體育教師能力素質(zhì)要有全面的提高和完善，才能勝任體育教育工作。但辰溪縣農(nóng)村中學(xué)體育教師在職前、職中都存在著一定程度的知識欠缺、教育方法落后等問題，所以對體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育迫在眉睫。應(yīng)全面分析辰溪縣農(nóng)村中學(xué)體育教師培訓(xùn)需求，對農(nóng)村中學(xué)體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育，進(jìn)一步提高其綜合素質(zhì)和能力，不斷滿足社會和教育發(fā)展的要求。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，以辰溪縣農(nóng)村中學(xué)體育教師培訓(xùn)需求為研究對象，對船溪鄉(xiāng)學(xué)校、大水田中學(xué)、橋頭中學(xué)、龍頭庵中學(xué)、田灣學(xué)校中的20名體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查分析，提出改善辰溪縣農(nóng)村中學(xué)體育教師培訓(xùn)的建議，以期為政府以后進(jìn)行農(nóng)村體育師資培訓(xùn)奠定理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)。

2 農(nóng)村體育教師培訓(xùn)需求分析

2.1 培訓(xùn)內(nèi)容需求

課程內(nèi)容是體育教師培訓(xùn)的核心，是體育教師培訓(xùn)的關(guān)鍵所在，課程內(nèi)容為體育教師培訓(xùn)質(zhì)量的保證奠定了基礎(chǔ)。培訓(xùn)課程起到了橋梁作用，連接了培訓(xùn)需求和培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇直接影響體育教師參加培訓(xùn)的興趣，如果體育教師的興趣難以得到保證，那么體育教師培訓(xùn)的質(zhì)量就難以得到保證。調(diào)查結(jié)果顯示（表1），許多體育教師都對實用性課程顯示了較大的興趣。體育教師對一些可以用來解決實際教學(xué)工作的培訓(xùn)是很樂意去參加的。尤其是游戲創(chuàng)編，達(dá)到了90%，主要是現(xiàn)在的中學(xué)生不喜歡單調(diào)的體育課，在加上體育課大多都是室外上課，農(nóng)村中學(xué)條件有限，如何完善體育課堂成為體育教師要思考的問題，所以選擇游戲創(chuàng)編的人數(shù)較多。與之形成鮮明對比的體育科研方法、生活保健的選擇頻數(shù)較少，分別占10%、25%，主要是因為體育教師對科研不重視，體育教師只是重視如何把一堂課上好，對生活保健方面不會有過多選擇。對網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)，許多體育教師都意識到其重要性，但由于辰溪縣有些農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件限制，教學(xué)效果欠佳，實用性不強(qiáng)，所以選擇人數(shù)少。

表1 辰溪縣農(nóng)村中學(xué)體育教師培訓(xùn)課程內(nèi)容選擇n=20，多選

2.2 培訓(xùn)方式需求

從表2可以看出，體育教師對外出學(xué)習(xí)進(jìn)修這個途徑的選擇頻數(shù)較多，有15人，占總的75%。這說明辰溪縣農(nóng)村體育教師渴望走出去學(xué)習(xí)新的知識，提高自身的能力。而對課題研究僅占15%，主要原因是辰溪縣農(nóng)村中學(xué)不重視課題研究，體育教師的科研意識薄弱，再加上經(jīng)費(fèi)得不到保證，農(nóng)村體育教師個人生活和工作壓力大。而選擇遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修的體育教師僅6人，占30%。網(wǎng)絡(luò)給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來便捷，在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的地方，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為一種主要的學(xué)習(xí)方式。但由于辰溪縣有些農(nóng)村地區(qū)還沒有普及網(wǎng)絡(luò)，所以導(dǎo)致有些地區(qū)并沒有條件進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修。有40%選擇送教下鄉(xiāng)，主要是因為部分體育教師課業(yè)繁忙，送教下鄉(xiāng)為其提供了便利的學(xué)習(xí)方式。選擇頻數(shù)較少的幾種途徑，大都是校內(nèi)交流，或是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教師之間相互交流沒有新意，學(xué)習(xí)效果不好。

表2 辰溪縣農(nóng)村中學(xué)體育教師培訓(xùn)方式統(tǒng)計n=20，多選

2.3 培訓(xùn)師資需求

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一線優(yōu)秀體育教師選擇頻數(shù)最多，高達(dá)80%，農(nóng)村中學(xué)的體育教師迫切需要經(jīng)驗豐富的體育教師進(jìn)行培訓(xùn)。此外，有50%的人選擇高校專家教授做為培訓(xùn)體育教師，高校專家教授具有對該學(xué)科最前沿的認(rèn)識，對某些方面有更深入的研究。有40%的人認(rèn)為，優(yōu)秀教研員更適合做為培訓(xùn)體育教師，而僅有4%的人選擇教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)。可以得知，辰溪縣農(nóng)村中學(xué)體育教師較為注重教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，他們期望施訓(xùn)體育教師在學(xué)科知識、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能方面具有豐富的學(xué)識，渴望為自己注入新鮮的血液，能夠給自己切合實際的指導(dǎo)，將所學(xué)的知識運(yùn)用到工作與學(xué)習(xí)中。而教育行政領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗欠缺，所講的內(nèi)容過于宏觀，不太受歡迎。

根據(jù)表3的數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村中學(xué)的體育教師對培訓(xùn)師資的專業(yè)技能、教學(xué)技能普遍較高，對職稱、學(xué)歷無太高要求，甚至有5名體育教師選擇“無要求”，占總比例的25%?？梢钥闯?，體育教師對培訓(xùn)師資的要求講究內(nèi)在基礎(chǔ)，注重教學(xué)經(jīng)驗與技能水平，總體要求較高。

2.4 培訓(xùn)管理需求

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師對培訓(xùn)管理需求排在第一位的是“合理安排培訓(xùn)時間”，有17人選擇，占總比例的85%；排在第二至第五的分別是“完善后勤服務(wù)”“科學(xué)的培訓(xùn)估核”“良好的培訓(xùn)條件'“有序的日常管理”，分別所占的比例是65%、50%、40%、20%。后勤服務(wù)和培訓(xùn)條件被體育教師排在了前面，說明辰溪縣農(nóng)村中學(xué)體育教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件情況不達(dá)標(biāo)，不能得到體育教師的認(rèn)可；“科學(xué)的評估考核”的選擇頻數(shù)較多，體育教師培訓(xùn)的結(jié)果狀態(tài)是體育教師繼續(xù)教育培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，為了確保體育教師的培訓(xùn)質(zhì)量，公平公正，建立和落實評估考核制度，同時根據(jù)評估結(jié)果實施獎懲制度。大多數(shù)來認(rèn)真參加培訓(xùn)的體育教師都希望能對自己有一個檢測，獲得認(rèn)可；對考核不過關(guān)的體育教師應(yīng)采取措施。培訓(xùn)時間安排不合理”被排在第1位，而且被選比例很高，究其深層原因是農(nóng)村中學(xué)體育教師的課業(yè)壓力大，大部分的培訓(xùn)都安排在周末或是假期，以不影響學(xué)校上課為前提，卻占用了體育教師的休整時間，導(dǎo)致大部分體育教師身心疲倦，影響工作。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 辰溪縣農(nóng)村中學(xué)體育教師在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上較為側(cè)重實用性，地區(qū)局限性較強(qiáng)。今后體育教師繼續(xù)教育內(nèi)容的選擇，應(yīng)充分考慮地區(qū)的發(fā)展程度，根據(jù)他們的專業(yè)發(fā)展需要，提高針對性和實用性。3.1.2 在培訓(xùn)方式的選擇上，大部分以聆聽和觀摩方式為主，學(xué)習(xí)較為被動，缺乏自主思考，大部分體育教師以被動的學(xué)習(xí)為主。

3.1.3 體育教師對培訓(xùn)師資要求較為注重經(jīng)驗和技能水平，講究內(nèi)在基礎(chǔ)。辰溪縣農(nóng)村中學(xué)體育教師培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性，硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)，考核系統(tǒng)不完善。

表3 體育教師對培訓(xùn)師資的要求情況統(tǒng)計 n=20

3.2 建 議

3.2.1 加大對農(nóng)村體育教師的定向培養(yǎng)，建立一支高質(zhì)量的師資隊伍，高度重視體育師資的職前培養(yǎng)，加強(qiáng)職后考核力度，深化體育教師培養(yǎng)制度改革。體育教師要積極加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高，提升教學(xué)水平。

3.2.2 體育教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校應(yīng)積極宣傳體育教師繼續(xù)教育，營造良好環(huán)境，讓學(xué)員形成統(tǒng)一的認(rèn)識，樹立正確的價值觀，多創(chuàng)造繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會，讓更多的體育教師能夠有機(jī)會參加繼續(xù)教育。在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上要符合滿足學(xué)員的課程需求，合理安排培訓(xùn)課程內(nèi)容及多樣化的形式，提供多種參加繼續(xù)教育的方式，改善信息技術(shù)設(shè)施，形成特色的農(nóng)村教育，3.2.3 加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，向農(nóng)村學(xué)校傾斜，做到專款專用，改善農(nóng)村中學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“硬件和軟件”，邀請一線優(yōu)秀體育教師和高校體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，開闊體育教師視野，提升教研水平。

3.2.4 加強(qiáng)教育培訓(xùn)的管理，合理安排培訓(xùn)時間，學(xué)校積極支持體育教師參加體育教師培訓(xùn)，將繼續(xù)教育納入體育教師的工作量，設(shè)置獎勵津貼，這樣才能保證體育教師有充足的時間參加繼續(xù)教育，調(diào)動體育教師參加繼續(xù)教育的積極性。進(jìn)一步嚴(yán)格管理制度，強(qiáng)化管理，建立一套行之有效的考核體系，提高培訓(xùn)效率。

[ 1 ] 國培計劃專題網(wǎng)站[EB/OL]. http∶ //www. gpjh.cn/cms/gpjj/index.htm．

[ 2 ] 黨瑋璽，羅睿.“國培計劃”農(nóng)村中小學(xué)體育骨干體育教師培訓(xùn)問題與建議——以甘肅省2010“國培計劃”農(nóng)村中小學(xué)體育教師短期集中培訓(xùn)為例[ J ].繼續(xù)教育研究，2012（1）：113-116.

[ 3 ] 顧民.基礎(chǔ)教育中的體育教師培訓(xùn)現(xiàn)狀分析——以浙江省為例[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報，2011（4）：101-103.

[ 4 ] 湯利軍，季瀏.英美日體育教師繼續(xù)教育比較研究[ J ].體育文化導(dǎo)刊，2010（5）：117-120.

[ 5 ] 徐東鋒.構(gòu)建以農(nóng)村學(xué)校為基地的農(nóng)村體育發(fā)展戰(zhàn)略思考[ J ].體育與科學(xué)，2008（3）：65-67，64.

G807.3

A

1674-151X（2017）04-071-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.034

投稿日期：2017-02-01

余芝芝（1994—），在讀碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)。