摘 要：高中化學是一門理論知識和實驗知識并重的學科，所以，在學好化學基礎知識的同時，一定要加強提高學生的實驗能力。高中教師在課堂上進行綜合知識的講解時不但要加強理論與實際相結合，而且要對學生進行實驗教學的滲透，使學生在進入實驗室時已經初步了解實驗的步驟，知道要觀察的實驗現(xiàn)象，及實驗中可能會遇到的問題，這些理論知識會幫助學生分析實驗中遇到的阻礙，激發(fā)學生探索實驗的動力。

關鍵詞：高中化學實驗能力提高

化學實驗是學好化學的基礎和前提，是激發(fā)學生學習化學的動力，因此，要讓高中學生多進行實驗的操作，在操作中讓學生鞏固化學知識，以達到提高學生的動手操作能力、合作能力、創(chuàng)新能力、觀察能力。筆者在多年的教學中總結了現(xiàn)階段的化學實驗現(xiàn)狀，并且針對學生在實驗中的誤區(qū)做了歸納，提出了建議和今后的努力方向。

一、 高中生化學實驗中經常出現(xiàn)的問題

在現(xiàn)階段高中生的動手能力都非常差，在進入實驗室前，他們沒有對實驗的目的、操作步驟及實驗中的現(xiàn)象做到心中有數(shù)，更沒有提前設計實驗方案，實驗帶有一定的盲目性；在實驗中學生對于實驗現(xiàn)象觀察不仔細，沒有做好觀察實驗的記錄，對于重要的觀察現(xiàn)象和細節(jié)做不到詳盡，從而達不到實驗的目的；學生在進行實驗操作時，雖然在操作但與課堂教學相比，帶有隨意性，把實驗室里的實驗當成是一種放松，無論是實驗紀律還是實驗的嚴肅性都沒有重視起來。出現(xiàn)以上這些問題的主要原因，一是因為化學實驗能力的高低對高考成績影響較小，高中生為了取得優(yōu)異的成績，將更多的時間花在了理論知識的記憶上、大量習題的練習上，而在實驗上不夠積極主動，最終導致化學實驗能力低下；另一方面，背誦化學實驗的傳統(tǒng)做法也是影響化學實驗能力提高的原因。長期地通過背誦實驗代替動手操作實驗的做法，影響了高中生化學實驗的能力。背誦化學實驗照樣拿高分的思想在作怪。因此，對于動手操作實驗根本提不起興趣，認為是可有可無的實驗課堂，甚至覺得是在耽誤時間，做無謂的浪費。

二、 提高化學實驗能力的幾點建議

（一） 實驗前做好充分的準備

教師在課堂教學中要讓學生認識到操作實驗和理論知識同樣重要，不能做一個高分低能的學生，讓學生提高對化學實驗的重視程度。其次，在進行實驗前，要讓學生做好充分的準備，進入實驗室前線讓學生明白此次實驗的意圖是什么，要進行哪種類型的實驗，還要讓學生對實驗的步驟和重要的細節(jié)進行詳細的了解。實驗前，認真閱讀實驗報告單，知道自己這次實驗將要遇到的問題，自己實現(xiàn)準備好的應對方案，這些理論知識要提前自己通過看書弄懂，否則，老師講解時就會聽不懂，這將使做實驗的難度加大，浪費做實驗的寶貴時間。實驗前要準備好各種實驗要求的儀器，比如用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣的實驗，要事先清楚各實驗儀器的接法，要了解實驗的操作規(guī)范和注意事項，要了解安全注意事項。

（二） 實驗能提高動手操作能力和觀察分析能力

實驗的過程就是學生進行思考的過程，因此，化學老師要鼓勵學生走進實驗室，動手操作，在操作過程中能發(fā)現(xiàn)實驗原理，記憶實驗步驟，對于理解化學知識、明確知識相互之間的聯(lián)系有相當大的作用。除了在課堂上讓學生進行實驗操作外，也鼓勵學生利用課余時間多進行自發(fā)的實驗。在實驗過程中，要細致觀察，以發(fā)現(xiàn)甄別新知與舊知之間的聯(lián)系和不同。如高中化學學習了原電池、電解池和電鍍池，為了更好地區(qū)別這三者，四位同學組成一個小組尋求了化學老師的幫助，在周末的時間到實驗室動手操作了實驗。實驗前，先在老師的幫助下制定了科學方案；在實驗中他們分工合作，認真觀察、獨立思考，再通過仔細分析實驗結果，并在實驗后及時反思和總結了實驗，寫出了實驗報告。通過這樣的動手操作，他們深刻理解了這部分知識，明確了知識的聯(lián)系與區(qū)別，總結了做此類題目的一般性規(guī)律。由此我們可以看到化學實驗比埋頭做題的印象要深百倍，并且通過實驗還能提高學生進行探索實驗的興趣。

（三） 獨立思考，突破創(chuàng)新

在實驗中由于學生的操作方法不同，肯定會出現(xiàn)這樣那樣的問題，當學生看到自己的實驗不成功，但別人的實驗卻非常順利時，定會激發(fā)他們去探尋、去解決問題的心理。這樣的客觀事實促使學生進行深入思考，再操作，再觀察。當實驗成功后，學生的內心會升起一種自豪感，并加深了對實驗的印象。通過實驗，學生弄懂了實驗原理，解決了實驗過程中出現(xiàn)的問題，這就對他們提出了創(chuàng)新的良好機遇。還有就是學生在實驗中因為有別人的對照，所以他們敢于突破、善于創(chuàng)新，其實實驗中他們都是一個個實驗科學家，都站在巨人的肩膀上，有老師和實驗原理做后盾，踮起腳尖即使觸不到天空，也可以更加拓寬自己的視野。

（四） 運用現(xiàn)代教學手段，提高實驗能力

在化學實驗學習中，有很多特殊的、特定的實驗，如有毒有害物質參與且不易排污的實驗、化學現(xiàn)象瞬間即逝的實驗、反應慢導致單位課時中難以完成的實驗等，像這樣的實驗學生操作有一定的難度或者可能會有危險，這時我們可以讓學生通過多媒體課件觀察實驗的整個過程，觀察的過程就是學生思考的經過。我們可以將實驗過程制作成視頻資料或多媒體課件進行輔助學習，也可以直接在網上搜索實驗視頻?，F(xiàn)代信息技術是進行化學學習的輔助手段，要充分利用其優(yōu)勢并與日常學習形成優(yōu)劣互補。

（五） 實驗后及時反思、總結，從而提高化學實驗能力

實驗后要讓學生進行反思和總結，反思實驗中遇到了哪些問題？為什么會出現(xiàn)這樣的問題？這些問題反映出實驗方案的制定有哪些不足？解決問題的方法有哪些或者需要改正的地方？這次實驗對日后有哪些借鑒？而總結是將反思進行系統(tǒng)化梳理并形成書面性文字，形成解決問題的普遍性規(guī)律和學科思維方式，從而提高化學實驗能力、實驗分析能力。

高中化學實驗的提高不是一個短期的過程，需要老師和學生共同努力，齊心協(xié)力，堅持多操作、多反思、多總結，力爭把化學實驗上升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]孫躍枝，郭瑞霞.提升化學實驗能力的探究[J].中學化學教學參考，2014.

[2]郭金花，吳星.中學生化學實驗能力評價實施程序探析[J].現(xiàn)代中小學教育，2013（11）.

作者簡介：

曾霞，重慶市，重慶市豐都中學校。