諸洪環(huán)

摘 要 語言積累是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，語言積累有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生只有不斷地積累語言，語文水平才會(huì)不斷提高。本文論述了加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外語言積累及其方法的重要。

關(guān)鍵詞 語言 積累

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

加強(qiáng)語言的積累，是對小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)正確認(rèn)識(shí)的結(jié)果。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “為學(xué)之，道在厚積而薄發(fā)”。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的積累過程，很難做到一蹴而就。沒有豐富的語言積累為基礎(chǔ)，學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練便成了“空中樓閣”。學(xué)生語言積累的薄弱原因很大程度上是因?yàn)檎n堂教學(xué)不厭其煩地，詳盡對語言材料進(jìn)行分析，以教師蒼白無力的講解取代了學(xué)生對語言材料的感受和積累，以指導(dǎo)學(xué)生研究語言取代了組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而學(xué)生的閱讀，部分同學(xué)的課外閱讀量太少，所接觸的語言材料不夠豐富。有些同學(xué)可能看過許多課外書，可積累的語言依舊很少，那是因?yàn)樗麄兛磿鴷r(shí)只注重故事的情節(jié)，缺少對表達(dá)形式的品味。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生的課內(nèi)外語言積累及方法指導(dǎo)尤為重要。語文素養(yǎng)的提高離不開語言的積累。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，每一單元都有詞語盤點(diǎn)，日積月累等訓(xùn)練項(xiàng)目，還有像《秋天的雨》、《匆匆》等精美散文，中華民族有五千年的文明史，有輝煌燦爛的文化詩篇，這些都有利于學(xué)生的語言積累。

1重視課內(nèi)示范引導(dǎo)，教給積累方法

進(jìn)行積累，理解先行。利用多種手段，讓學(xué)生理解文本，感悟語言的魅力，用詞的準(zhǔn)確，讓學(xué)生在品詞賞句中，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感。教學(xué)方法更是多樣，換詞法、想象法、感情朗讀法等等。如：《圓明園的毀滅》最后一自然段，“英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞，毀掉?！背鍪具@段話后，把動(dòng)詞去掉讓學(xué)生讀，然后添上這些詞再讀，分析，品味這些用詞的準(zhǔn)確，作者為什么用“闖”這一詞，這一“闖”字向我們描述了一幅什么樣的畫面？在朗讀感悟中，學(xué)生對英法聯(lián)軍的仇恨日益增長。在感悟語言的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解能力，智力水平的提高。

強(qiáng)化積累，背誦是關(guān)鍵。摘記是背誦的途徑。好記性不如爛筆頭。每學(xué)期發(fā)給學(xué)生一本課內(nèi)摘抄本，一課一面，分成好詞與佳句兩部分，要求他們認(rèn)真摘抄每課的好詞佳句。每學(xué)期下來，學(xué)生的收獲頗豐。

背誦是積累的方法。《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》一書告訴我們，“背誦是積累知識(shí)，豐富語言材料的好方法”?！督逃睦韺W(xué)》中也曾說過，“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語文能力的必要條件，也是提高思維能力和智力活動(dòng)水平的基礎(chǔ)”，教材中的好詞、佳句、精彩片斷、經(jīng)典的課文，都可以讓學(xué)生背一背。

我們要防止盲目給學(xué)生多講解、要適當(dāng)多理解，這樣才能提高學(xué)生的語文能力，可嘗試讓學(xué)生多讀一點(diǎn)兒，多背一點(diǎn)兒，效果會(huì)更好。教學(xué)《學(xué)弈》一課時(shí)，我大部分時(shí)間用于朗讀。讀通、讀順、讀懂、讀透、讀出感情，讀出韻味，最后背誦出來，結(jié)果絕大部分同學(xué)能知道課文的意思，要知道，學(xué)生是第一次接觸文言文！讀、誦兩個(gè)字，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題。后來讓學(xué)生理解文言文《揠苗助長》，如“宋人有憫其苗之不長而揠之者”，這樣難懂的長句，學(xué)生一會(huì)兒就讀懂了。

遷移積累，活動(dòng)與實(shí)踐是載體。積累的目的是為了運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂的口語交際中運(yùn)用所積累的語言。課堂上經(jīng)常性地開展一些活動(dòng)，如“課本劇”，“小導(dǎo)游”，“介紹課本人物”，“課堂小辯論”等。在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生如何來準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的意思，說中運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用他們所積累的語言。成語、諺語、歇后語都可以成為作文中的亮點(diǎn)。教師在講評作文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生修改用詞不準(zhǔn)確，或語句生硬的地方，經(jīng)常問一問學(xué)生，這里可用我們學(xué)過的哪個(gè)詞？還可以用些什么詞？對作文中出現(xiàn)的生動(dòng)語句，教師要添上醒目的波浪線，批注上一些表揚(yáng)、鼓勵(lì)性的評語，并在班上大聲誦讀，寫中運(yùn)用。

2學(xué)法遷移，加強(qiáng)課外語言積累

每學(xué)期都有課外積累的重點(diǎn)。依次是：成語、古詩、精彩語段、名人名言、宋詞等。對所背內(nèi)容，稍加解釋，或干脆不作解釋，讓學(xué)生背下來。對學(xué)習(xí)成績較好的，要求他們讀課外書時(shí)摘抄其中的好詞好句，寫一寫讀書筆記。

背誦的形式要多樣化。一味的死背，易造成學(xué)生的厭煩心理。要在形式上變換花樣，以激起學(xué)生的興趣。如背誦成語時(shí)，把成語分類，含有數(shù)字的成語，含有動(dòng)物名稱的成語，描寫花草樹木的成語等等，讓學(xué)生先摘抄，再背下來。背誦時(shí)可以同桌互背，可以到小組長那兒背，也可以到家長那兒背，教師的檢查也多種形式，成語接龍，講成語故事……

多給學(xué)生一些展示的機(jī)會(huì)。我堅(jiān)持了兩年的課前三分鐘語言積累，當(dāng)他們聲音響亮，吐字清晰地背出課外古詩或格言后，再簡單交流讀后的感受或啟發(fā)，并為日后運(yùn)用做好準(zhǔn)備。經(jīng)常舉辦一些手抄報(bào)比賽，讀書筆記展覽，古詩朗誦會(huì)，主人公精彩故事演講等活動(dòng)，學(xué)生還有自己的“采蜜本”，“詞匯百寶箱”，讓學(xué)生有一個(gè)展示自己積累的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感。

3適當(dāng)進(jìn)行生活語言的積累

我們的生活中蘊(yùn)藏著許多精彩生動(dòng)的語句。留心生活語言，做一個(gè)生活的有心人。有意識(shí)地布置學(xué)生去觀察，去積累，如記下這一星期聽到的最精彩的一句話，最好笑的一個(gè)詞，家鄉(xiāng)諺語等。尤其在作文中，常能看到一些美妙句子。從學(xué)生的作文中，我深刻體會(huì)到朱熹的那句“豁然貫通”，當(dāng)學(xué)生的積累到一定程度時(shí)，他自然會(huì)“噴涌而出”。

積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉?！皩W(xué)習(xí)母語，不是靠傳授，而是靠積累”已成為古今中外教育的共識(shí)。學(xué)生的記憶很有潛力，語言的積累貴在堅(jiān)持。只要我們方法靈活，燃起興趣。當(dāng)學(xué)生的語言積累達(dá)到一定程度時(shí)，語文素養(yǎng)的提高便成為必然。我想：這便是學(xué)生的文化積累！學(xué)生的文化底蘊(yùn)也一定會(huì)因此而變得深厚！