趙海燕

(揚(yáng)州大學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225000)

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淺析競(jìng)爭(zhēng)合作、班干部、成績(jī)對(duì)小學(xué)同伴關(guān)系的影響

趙海燕

(揚(yáng)州大學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225000)

小學(xué)階段的同伴關(guān)系對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著重要影響，所謂的同伴關(guān)系，就是同齡或者相近的學(xué)生之間的相互合作協(xié)同關(guān)系。由于學(xué)生處于學(xué)校班級(jí)這樣一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境之中，從而影響學(xué)生之間的同伴關(guān)系的因素也有許多，學(xué)生的成績(jī)、性格、班級(jí)地位等都是相關(guān)因素，班級(jí)中學(xué)生之間的關(guān)系親密程度也影響著一個(gè)班級(jí)的凝聚力，對(duì)班級(jí)同伴關(guān)系的深刻思考與分析，班主任從相關(guān)因素入手解決班級(jí)中的問(wèn)題，有利于解決學(xué)生之間問(wèn)題同時(shí)加強(qiáng)了班級(jí)之間的凝聚力。

競(jìng)爭(zhēng)合作;班干部;成績(jī);同伴關(guān)系

1 調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法

本次研究對(duì)象主要是小學(xué)三年級(jí)與五年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷以及有效問(wèn)卷的回收，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，研究與同伴關(guān)系有關(guān)的因素對(duì)同伴關(guān)系的影響。本次的研究對(duì)象主要是揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué)，共收回問(wèn)卷71份，其中三年級(jí)學(xué)生44人，五年級(jí)學(xué)生27人，71份中有6份廢卷，有效問(wèn)卷共65份，所以有效率為84.51%。

對(duì)調(diào)查問(wèn)卷主要采用Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)合作、班干群眾、優(yōu)生差生的現(xiàn)狀分析，探討如何有效促進(jìn)小學(xué)生同伴關(guān)系的良好發(fā)展。

2 競(jìng)爭(zhēng)與合作現(xiàn)象分析

2.1 競(jìng)爭(zhēng)與合作現(xiàn)象數(shù)據(jù)分析

表一 學(xué)生參加比賽意愿統(tǒng)計(jì)

表二 學(xué)生與同伴合作意愿統(tǒng)計(jì)

通過(guò)問(wèn)卷回收得來(lái)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生愿意參加競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)以及與同伴合作的人數(shù)占比高，而其中52人愿意競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也選擇了愿意合作，只有1人不愿意競(jìng)爭(zhēng)也不愿意合作，9人不愿意競(jìng)爭(zhēng)但是愿意合作，4人愿意競(jìng)爭(zhēng)而不愿意合作。從數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)合作方面的意識(shí)較高，可能與小學(xué)生經(jīng)常性的小組合作有關(guān)，教師在課堂授課的同時(shí)，也注重發(fā)展學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解處于基礎(chǔ)層面，教師引導(dǎo)學(xué)生探究并從問(wèn)題中得到結(jié)論，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，勇于提出見(jiàn)解，參與討論，有利于學(xué)生之間的互相交流，了解彼此的想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí)發(fā)展性格，從而在將來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠勇于提問(wèn)請(qǐng)教。

2.2 競(jìng)爭(zhēng)合作對(duì)于同伴關(guān)系的影響

(1)合作與競(jìng)爭(zhēng)，作為人際互動(dòng)的兩種主要方式，一直為教育工作者所關(guān)注，正確處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展以及社會(huì)個(gè)性化的發(fā)展都大有裨益。[1]一方面競(jìng)爭(zhēng)可以提高熱情，提高潛能，較大程度上激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，但若是學(xué)生由于競(jìng)爭(zhēng)而帶來(lái)較大的勝欲心，也可能會(huì)造成同伴之間的不和；另一方面合作可以帶來(lái)互利共贏，但也可能造成學(xué)生之間的相互依賴，不思進(jìn)取。競(jìng)爭(zhēng)與合作只有相互結(jié)合，才能真正為學(xué)生服務(wù)。

(2)競(jìng)爭(zhēng)與合作要求學(xué)生都要承擔(dān)一定的任務(wù)與個(gè)人責(zé)任，個(gè)人責(zé)任把每個(gè)學(xué)生的成敗與集體的利益聯(lián)系在一起，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為了獲取成功，學(xué)生在為了個(gè)人榮譽(yù)拼搏的同時(shí)，也不會(huì)忘記與同伴之間的互幫互助，有效的增加了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，并且通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生能夠看清自己的長(zhǎng)處與短處，從而在合作過(guò)程中，有效發(fā)揮自身作用的同時(shí)，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，同時(shí)，降低了學(xué)生的自我中心程度，學(xué)會(huì)自我控制，在競(jìng)爭(zhēng)合作的過(guò)程中，對(duì)于偶發(fā)情況可以冷靜對(duì)待，有效處理，從而有效的減少了同伴之間的矛盾，改善同伴關(guān)系。

3 班干部與群眾聯(lián)系現(xiàn)象分析

3.1 班干部與群眾聯(lián)系數(shù)據(jù)分析

表三 班干部與群眾聯(lián)系情況

通過(guò)問(wèn)卷回收獲得的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，班干部在組織活動(dòng)以及合理傳達(dá)教師意見(jiàn)發(fā)面做的并不是很好，有58.5%的學(xué)生認(rèn)為班干部沒(méi)有與他們很好的聯(lián)系。在這方面，我認(rèn)為有多重原因，小學(xué)生在擔(dān)任班干時(shí)，對(duì)于自身職責(zé)與角色認(rèn)識(shí)不夠，由于如今大多為獨(dú)生子女，同時(shí)，擔(dān)任班干帶來(lái)的權(quán)利，小學(xué)生由于自我中心意識(shí)，可能與班級(jí)其它同學(xué)交流較少，沒(méi)有真正的做好班干這個(gè)角色。

3.2 班干部定義與職責(zé)

(1)班干部在班級(jí)中擔(dān)任一定職務(wù)的學(xué)生，一般由教師直接任命或者由同學(xué)選舉產(chǎn)生。他們一方面主要輔助教師管理班級(jí)秩序，傳達(dá)教師要求，做師生之間的橋梁，另一方面是鍛煉自己的管理能力，溝通能力。

(2)班干部的角色是多樣化的，權(quán)利應(yīng)該成為班干部與群眾交流的工具，班干部應(yīng)該合理扮演角色，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。首先，班干部是榜樣的角色，作為班干部，在某一方面有所長(zhǎng)是必要的，它相當(dāng)于班級(jí)的小領(lǐng)導(dǎo)，若是沒(méi)有能力成為班級(jí)同學(xué)的榜樣，那是不能再學(xué)生中樹(shù)立威信的，所以，班干部要注重發(fā)展自己，而不是止步不前，自恃傲物；其次，班干部是助手的角色，任命班干部，可以有效的減輕教師的負(fù)擔(dān)，幫助教師管理班級(jí)秩序，傳達(dá)任務(wù)，組織班級(jí)活動(dòng)，鍛煉自身的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生同伴之間的交流；而后，班干部重要的任務(wù)就是要做師生交流的橋梁，由于教師任務(wù)繁重，對(duì)于學(xué)生的想法可能不能很好的把握，班干部作為學(xué)生，與同伴相處學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以清楚的了解同伴的想法或者對(duì)教師的意見(jiàn)，在之后的過(guò)程中，合理的采取措施將同伴的心聲傳達(dá)給教師，教師可以更好的了解學(xué)生，并在將來(lái)的教學(xué)工作中，用恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱?wèn)題，與學(xué)生交流，可以說(shuō)，班干部是加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，處理好同伴關(guān)系的重要?jiǎng)恿?；最后，班干部是朋友的角色，雖然說(shuō)班干部擔(dān)當(dāng)了一定的職務(wù)，但是本質(zhì)上，他仍然是學(xué)生，相處較多是同伴同學(xué)，要合理認(rèn)清自身的本質(zhì)，不能因?yàn)榘喔刹窟@個(gè)光環(huán)，造成自身的自我中心，與同伴交流的高高在上，而是更應(yīng)該熱心的與同伴相處，成為朋友，這樣，有利于深入了解去找群眾，同伴對(duì)于班干部的后續(xù)工作也會(huì)保有支持態(tài)度。

3.3 班干部與同伴關(guān)系

班干部與同伴關(guān)系是班集體重要的關(guān)系之一。在低年級(jí)，群眾大多是服從班干部，很少會(huì)提出異議，所以，會(huì)出現(xiàn)班干部對(duì)他人態(tài)度嚴(yán)厲或者自以為是的現(xiàn)象，就出現(xiàn)了所謂的“官”與“民”。在“官”念籠罩 下的班集體，必然形成一種等級(jí)層次角色分野，造成了 事實(shí)的學(xué)生之間的不平等，這將導(dǎo)致學(xué)生之間的對(duì)立，即班干部“官”管理權(quán)力階層和學(xué)生“民”被管理受制階層。班級(jí)的存在也就是失去了其本質(zhì)的依存，集體不 再是教育的對(duì)象，也不在是教育的手段。[2]到了高年級(jí)，如果班干部的行為有不公平或者不對(duì)的地方，群眾會(huì)提出抗議甚至告訴老師。所以，班干部應(yīng)該注意言行舉止是否得當(dāng)，工作是否合理，能否得到群眾的支持，都是班干部需要努力的地方。班干部與同伴處于相互監(jiān)督、相互扶持關(guān)系，正確的引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)于班干部的認(rèn)識(shí)，能有效阻止班級(jí)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，正確處理班級(jí)突發(fā)事件，學(xué)生、班干部、教師三者合理調(diào)節(jié)關(guān)系，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

4 成績(jī)對(duì)于交友的影響分析

4.1 成績(jī)對(duì)于交友的影響的數(shù)據(jù)分析

表四 成績(jī)對(duì)于交友的影響情況

通過(guò)回收問(wèn)卷的數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生大多是愿意與成績(jī)好的學(xué)生交友，比例占到了80%，在小學(xué)階段，判斷一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)很多程度上是通過(guò)成績(jī)來(lái)判定，成績(jī)好差不僅僅成為教師家長(zhǎng)判定孩子的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也成為了學(xué)生自我判斷的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)抱有崇敬羨慕的心態(tài)，愿意與成績(jī)好的玩耍，但這并不代表小學(xué)生就以學(xué)習(xí)成績(jī)作為交友的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

(圖表來(lái)源于王萍《小學(xué)生人格、外貌、學(xué)習(xí)成績(jī)與同伴關(guān)系的相關(guān)研究》一文)

從這個(gè)圖表中，我們可以發(fā)現(xiàn)成績(jī)好的同學(xué)其同伴關(guān)系指數(shù)往往較高，但是對(duì)于成績(jī)較低的學(xué)生而言，其同伴關(guān)系也相對(duì)不低，同伴關(guān)系指數(shù)低的學(xué)生分布在各個(gè)階段。

4.2 成績(jī)對(duì)于同伴關(guān)系的影響

從以上數(shù)據(jù)分析，分析3點(diǎn)：第一，同伴關(guān)系好有助于學(xué)生學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生同伴團(tuán)體中成員學(xué)習(xí)成績(jī)大致相同；第三，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生的同伴關(guān)系不一定不好。

按照一般思想來(lái)說(shuō)，成績(jī)好的學(xué)生更容易受到教師的表?yè)P(yáng)，展現(xiàn)自信，學(xué)生也更容易被吸引；而學(xué)業(yè)成績(jī)低的學(xué)生則更多的體驗(yàn)到失敗感、自卑感，而且他們更容易被輕視和否定，從而同伴關(guān)系變得不好。[3]但是數(shù)據(jù)并沒(méi)有充分展現(xiàn)這方面的問(wèn)題，由此做出數(shù)據(jù)得出的原因：在小學(xué)階段，學(xué)生交友不僅僅取決于成績(jī)，外貌、興趣愛(ài)好、性格等也是重要的影響因素，小學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于學(xué)習(xí)的概念還未明確定性，好奇心、玩心占據(jù)更多優(yōu)勢(shì)，很多學(xué)生在組織同伴活動(dòng)方面展現(xiàn)出較多天賦，性格外向，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生感興趣的事物了解多，與其他同伴的共同話題也就更多，也更容易與其他學(xué)生成為伙伴關(guān)系。

對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間不因?yàn)槌煽?jī)因素產(chǎn)生孤立現(xiàn)象現(xiàn)象，是評(píng)判一個(gè)班集體同心力的重要因素，成績(jī)好的學(xué)生愿意幫助成績(jī)較低的學(xué)生，并且能夠共同參與班級(jí)其它活動(dòng)，不僅僅有利于班級(jí)平均成績(jī)的有效提高，也有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力，班集體從而能顯現(xiàn)生機(jī)，而不是出現(xiàn)在其他同學(xué)都愉悅的交談時(shí)，部分學(xué)生難以融入，排斥在外的情況。

5 有效促進(jìn)親密的同伴關(guān)系的相關(guān)建議

5.1 引導(dǎo)學(xué)生正確樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)

首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí)，在班集體中，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的一份子，大家都是平等的，在家中的“唯我獨(dú)尊”意識(shí)應(yīng)該逐漸的消弭，教師在教學(xué)工作中，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，學(xué)生對(duì)自我有了正確認(rèn)識(shí)之后，能更好的在班集體中與其他學(xué)生相處。其次，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小學(xué)生在日常生活中，很多事情都死由家長(zhǎng)或者教師幫助完成，教師在教學(xué)中，可以經(jīng)常性采取小組活動(dòng)的方式，合理分工，小學(xué)生在經(jīng)常性的鍛煉中，可以逐漸的形成互幫互助，完成自身任務(wù)的意識(shí)，最后，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技術(shù)，在同伴關(guān)系中，溝通交流是必不可少的環(huán)節(jié)，小學(xué)生掌握這部分技能，剋有效的處理好因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)合作所帶來(lái)的問(wèn)題與誤會(huì)，及時(shí)消除學(xué)生之間的隔閡，從而不影響同伴之間的親密關(guān)系。

5.2 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班干部的正確認(rèn)識(shí)

小學(xué)階段,班干部在此階段應(yīng)該更多的融入到學(xué)生群體中,在共同的游戲中和學(xué)習(xí)中成為公眾的好伙伴,積極引領(lǐng)同學(xué)培養(yǎng)集體意識(shí),讓處于童年期的同學(xué)們,在集體生活中獲得成長(zhǎng)的快樂(lè),并在集體生活中培養(yǎng)其集體責(zé)任感和民主意識(shí)。[4]而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班干部正確認(rèn)識(shí)，是家長(zhǎng)、教師需要共同努力的。首先對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在日常生活中，要注重先學(xué)生傳達(dá)民主、平等的相關(guān)意識(shí)，學(xué)生在今后的擔(dān)任班干部時(shí)，能夠銘記家長(zhǎng)的教導(dǎo)，從而不出現(xiàn)“以官施威”的現(xiàn)象。其次，教師在選舉班干部時(shí)，要向?qū)W生講清楚班干部的責(zé)任，同時(shí)對(duì)于不參加選舉的學(xué)生表明他們的任務(wù)是負(fù)責(zé)監(jiān)督班干部的行為，從而可以在一開(kāi)始，就讓班干部樹(shù)立起正確態(tài)度，更好的方法是輪流制，每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)擔(dān)任某一職務(wù)，能更好的加強(qiáng)同伴之間的相互理解，從而班干部工作也能順利展開(kāi)，有序的維持班級(jí)工作的同時(shí)，也加強(qiáng)了班級(jí)體學(xué)生的同伴關(guān)系。

5.3 正確對(duì)待小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)

成績(jī)的好壞在一定程度上影響了學(xué)生的同伴關(guān)系，但是成績(jī)不應(yīng)該作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，首先教師應(yīng)該正確對(duì)待后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)而不是對(duì)他們抱有失望或者鄙夷的態(tài)度，教師的態(tài)度在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的行為，所以教師要注意自身的行為意識(shí)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生之間的互幫互助，可以成立學(xué)習(xí)小組，由成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)低的學(xué)生，就題目進(jìn)行答疑解惑，這樣不僅有效消除了學(xué)生之間的隔閡，同時(shí)也有助于整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，引導(dǎo)學(xué)生明白大家是一個(gè)集體，互幫互助是重要的行為，有利于學(xué)生之間的交流，以及為了班集體而努力。

6 總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生的同伴關(guān)系來(lái)說(shuō)，影響因素有很多，競(jìng)爭(zhēng)合作、班干部、成績(jī)都在一定程度上影響了學(xué)生關(guān)系，教師正確了解學(xué)生同伴之間的矛盾，采取合理方式解決，在教學(xué)過(guò)程中不斷灌輸相關(guān)意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的班集體意識(shí)，進(jìn)行正確的交友，從而形成親密的同伴關(guān)系，促進(jìn)班集體積極向上的發(fā)展。

[1] 仲?gòu)V群.小學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)行為的調(diào)查報(bào)告[J].小學(xué)教育科研論壇.2003(9):47-49.

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趙海燕(1992-)，女，漢族，揚(yáng)州人，碩士，揚(yáng)州大學(xué)，研究方向:小學(xué)教育。

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