葛智斌

（廣州體育學(xué)院，廣東 廣州 510500）

理論與方法探索

創(chuàng)新教育在高校健美操教學(xué)中的實踐研究

葛智斌

（廣州體育學(xué)院，廣東 廣州 510500）

新課程背景下，要求教師創(chuàng)新教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教育的落實能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。尤其在體育教學(xué)中，隨著新課程教育改革的落實，體育教學(xué)得到了重視。而健美操作為體育教學(xué)之一具有重要作用，將創(chuàng)新教育融入健美操教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)健美操教學(xué)的根本性轉(zhuǎn)變，推動學(xué)校健美操教學(xué)進步。本文根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，就創(chuàng)新教育在健美操教學(xué)中的實踐進行簡要分析，并提出相應(yīng)教學(xué)策略。

創(chuàng)新教育；學(xué)校；健美操教學(xué)；實踐方法

新課程改革使高校教學(xué)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，推動了教育教學(xué)的發(fā)展。創(chuàng)新教育在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，但是怎樣將創(chuàng)新教育融入高校健美操教學(xué)，成為高校體育教學(xué)中的重要研究課題。同時，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對復(fù)合型人才的需求越來越高，而創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)越來越多的復(fù)合型人才，符合社會發(fā)展。

1 創(chuàng)新教育的含義

受傳統(tǒng)教育影響，我國教師在教學(xué)中習(xí)慣用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)中講求以教師為主體、“一刀切”模式，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式枯燥，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生制約，并且長此以往，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒進而造成學(xué)生成績較低、教師教學(xué)效果平平。并且隨著現(xiàn)代教育的落實，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新教育形式，倡導(dǎo)教師積極應(yīng)用創(chuàng)新教育，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)制約、創(chuàng)新教育理念。創(chuàng)新教育中，提倡學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)性作用，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法。營造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到教學(xué)中；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，當(dāng)滿足以上條件時，學(xué)生學(xué)習(xí)成績自然將會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，教師教學(xué)效率也得以提升。健美操教學(xué)融入創(chuàng)新教育，需要教師挖掘?qū)W生的潛在能力，不斷地引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師自身也要對教學(xué)進行總結(jié)、不斷完善，對學(xué)生不懂的問題積極尋找有效的方法進行深入挖掘，為學(xué)生答疑解惑，但并非是將問題答案直接講解給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，進而使問題得到解決。此外，“授人以魚不如授人以漁”，只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，這也是創(chuàng)新教育中的教學(xué)理念。

高校學(xué)生中學(xué)生邏輯思維、思想意識逐漸成熟，他們有自己的觀念定義，所以在健美操教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以為后續(xù)教學(xué)做鋪墊；反之，如果教學(xué)中學(xué)生沒有較高的參與性，對學(xué)生而言，健美操學(xué)習(xí)將會是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師強調(diào)學(xué)生的動作掌握，重復(fù)練習(xí)，以學(xué)生成績?yōu)楹饬?；而?chuàng)新教育背景下，與傳統(tǒng)教學(xué)有著天壤之別，創(chuàng)新教學(xué)中主張?zhí)岣邔W(xué)生的課堂參與性，積極鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的思想意識，這也是創(chuàng)新教育的特點所在。創(chuàng)新教育中，教師由主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣?，并且培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，增加學(xué)習(xí)信心，當(dāng)學(xué)生的參與性被調(diào)動后學(xué)生自然會將更多的時間投入到學(xué)習(xí)中，而這也正是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，從根本上提升學(xué)習(xí)效率。

2 高校健美操教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生參與性不高

健美操是一項受歡迎的、普及性強的、集舞蹈、音樂、健身等為一體的體育項目，健美操包含多種類型，如搏擊操、拉丁健美操等多種類型。如果將其應(yīng)用在教學(xué)中，需要將不同類型的健美操分為不同的課程，實行分層教學(xué)，而實際教學(xué)情況卻是，無論什么類型的健美操都被劃分為健美操教學(xué)中，由此一來，使得學(xué)生對健美操產(chǎn)生思想認(rèn)知偏差，對健美操缺少本質(zhì)性理解，在教學(xué)中缺少參與性。此外，受傳統(tǒng)教育教學(xué)影響，體育這門學(xué)科在教學(xué)中沒有較高的地位，進而造成教學(xué)管理的松散，教師在課堂教學(xué)中按部就班地交給學(xué)生舞蹈動作，較為形式化，使得學(xué)生對健美操教學(xué)也沒有較高的重視，進而造成教學(xué)效果不理想。因此，想要提升健美操教學(xué)效率，還需要激發(fā)學(xué)生的參與性，只有學(xué)生的參與性得到提升才能使健美操得到重視，進而提升教學(xué)效率。

2.2 創(chuàng)新教育融入健美操教學(xué)受到限制

教育教學(xué)一直處于不斷改革階段，雖然注重創(chuàng)新教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等，但是高校體育教學(xué)中較為重視競技類教學(xué)項目，健美操教學(xué)只是體育教學(xué)中的邊緣地位，這樣學(xué)科劃分使得健美操教學(xué)采用“一刀切”模式，首先教師進行動作教學(xué)，教師將動作分為幾個節(jié)拍，然后學(xué)生重復(fù)教師動作；最后教師對某個有難度動作進行簡單的講解、對學(xué)生動作不到位進行糾正。教學(xué)形式固定化，缺少有效的交流、溝通。并且這樣的教學(xué)方法在競技類教學(xué)中較為適合，應(yīng)用在健美操教學(xué)中顯得過于僵硬，缺少教學(xué)靈活性。并且在動作掌握上，如果教師不對動作進行詳細分析，學(xué)生對動作掌握就會模糊化，進而不能對健美操學(xué)習(xí)有準(zhǔn)確的定位，使健美操教學(xué)中創(chuàng)新教育的融入受到限制。

2.3 缺少教學(xué)評價

在教學(xué)過后，教師對教學(xué)進行評價，有助于學(xué)生對知識的理解，能夠及時認(rèn)識到自身存在的不足并進行改正，同時教師也能在評價中不斷地總結(jié)，進而完善教學(xué)。體育競技類教學(xué)中，教師進行教學(xué)評價能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況有客觀的認(rèn)知，并且教師在評價中及時了解學(xué)生存在的不足。而在健美操教學(xué)中，教學(xué)缺少有效評價，使得在健美操考試中較為形式化，學(xué)生缺少實質(zhì)性的理解，對教學(xué)沒有起到推動性效果。

3 創(chuàng)新教育融入高校健美操教學(xué)的策略

將創(chuàng)新教育融入高校健美操教學(xué)中一直是我國教育改革的重點，創(chuàng)新教育的融入有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，使教學(xué)變得更有靈活性，更具有生機。接下來筆者將創(chuàng)新教育的應(yīng)用方法劃分為幾點，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性培養(yǎng)方法上分析。

3.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與性

興趣是推動人向前發(fā)展的動力，是人不斷進步的催化劑。因此，教師只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動參與到教學(xué)中，將更多的時間放在健美操練習(xí)中。筆者認(rèn)為，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和參與性，究其原因是健美操教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)氛圍枯燥、死板、無味，進而造成學(xué)生沒有較高的學(xué)習(xí)興趣。所以，創(chuàng)新教育的融入首先就要從教學(xué)內(nèi)容上進行優(yōu)化，取其精華剔其糟粕，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)形式；教師教學(xué)內(nèi)容選擇上，盡可能選擇具有生機、激情的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動走進教學(xué)中，進而激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與性，當(dāng)有學(xué)生的參與性被帶動后，學(xué)生之間相互影響就會產(chǎn)生聯(lián)動效應(yīng)，帶動了班級整體學(xué)生的參與性，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.2 營造快樂學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)新教育在國外已達到普及，效果顯著，并且據(jù)調(diào)查顯示，創(chuàng)新教育的首要前提是為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這樣的教學(xué)模式下，創(chuàng)新教育才能發(fā)揮真正的作用效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。究其原因，在創(chuàng)新教育模式下，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生體驗到健美操所帶來的樂趣，才能投入其中，并且有效地緩解教師教學(xué)壓力，在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，主動研究動作技巧，讓學(xué)生愛上健美操、主動學(xué)習(xí)。

3.3 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)是文化課教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法。當(dāng)下應(yīng)用在健美操教學(xué)中，無疑是一次教學(xué)模式的突破，并且經(jīng)過實踐，效果良好，學(xué)生積極性較高。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，學(xué)生分組性學(xué)習(xí)模式，教師將學(xué)生劃分為不同的小組共同練習(xí)。例如，在健美操教學(xué)中，教師根據(jù)班級人數(shù)將4～6名學(xué)生分為1組，合作練習(xí)。在合作練習(xí)中，小組學(xué)生相互交流，相互糾正動作，共同進步。

4 創(chuàng)新教育在高校健美操中的作用

4.1 推動學(xué)生多樣化發(fā)展

健美操具有增強身體素質(zhì)、形式豐富、適應(yīng)性廣泛等特點，對學(xué)生有著較高的要求，學(xué)生想要達到一定的學(xué)習(xí)效果具有一定的難度。但是將創(chuàng)新教育應(yīng)用在健美操中能夠簡化學(xué)生學(xué)習(xí)難度，同時有助于學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)習(xí)效率，便于學(xué)生對健美操的理解；應(yīng)用創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，當(dāng)學(xué)生獲得一定的技能后，學(xué)生能夠自己進行健美操編排，在編排過程中，不斷深化對健美操理解，同時提升健美操水平。由此可見，健美操能夠推動學(xué)生多樣化發(fā)展。

4.2 幫助學(xué)生建立自信心

將創(chuàng)新教育應(yīng)用在健美操教學(xué)中，能夠增加學(xué)生的自信心，這對學(xué)生思想意識培養(yǎng)具有重要的作用。在教學(xué)中，通過教師的不斷鼓勵，學(xué)生能夠感受到健美操所帶來的快樂和益處，在動作編排中能體會到健美操學(xué)習(xí)的重要性；得到教師的認(rèn)可，感受到成功的喜悅，學(xué)生的自信心就會提高。

5 結(jié) 語

高校健美操教學(xué)中融入創(chuàng)新教育對教學(xué)起到推動性作用，對學(xué)生今后發(fā)展也有著積極的影響。這還需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，勇于嘗試新的教學(xué)形式，以為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。筆者分別從創(chuàng)新教育含義、高校健美操教學(xué)中存在的問題、創(chuàng)新教育融入高校健美操教學(xué)策略和創(chuàng)新教育在高校健美操中的作用4個方面進行分析，希望對高校健美操教學(xué)有所幫助。

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G831.3

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1674-151X（2017）01-103-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.053

投稿日期：2016-12-21

葛智斌（1977—），講師，碩士。研究方向：高校體育教育與訓(xùn)練。