梁華偉，劉 超，徐圓圓

（河南理工大學體育學院，河南 焦作 454000）

理論與方法探索

合作學習模式在普通高校健美操教學中的運用研究

梁華偉，劉 超，徐圓圓

（河南理工大學體育學院，河南 焦作 454000）

在高校的4年教育中，體育教學一般會持續(xù)2年，而體育專業(yè)的學生更是4年都會接觸體育訓練與學習，可以說體育在高校教學中占有非常大的比重。而體育教學中健美操教學是非常傳統(tǒng)且廣泛的一項教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的健美操教學模式較為單一、枯燥，學生學習興趣不高，取得的成果也不甚理想。本文就主要針對這一現(xiàn)象，對合作學習教學模式在大學健美操教學中的應用進行分析和探討，旨在提高學生學習的主動性和積極性，提高學生的興趣和參與度，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識，將學生培養(yǎng)成綜合性的復合型人才。

合作學習；教學；健美操；體育教學

1 合作學習模式的原理及意義

1.1 合作學習的教學原理

在體育教學中，“以教師為中心”的教學觀念一直處于主導地位，學生都必須按照教師的安排與規(guī)劃來進行體育訓練和學習。而近年來，不少學者研究發(fā)現(xiàn)，“以學生為中心”的體育教學更能幫助學生取得好的學習效果。這其中合作學習體現(xiàn)的就是“以學生為中心”這一觀念，合作學習更加注重的是學生在體育課堂上的主動性和積極性，而不是教師的主導性。眾多學者認為，學生的發(fā)展應是一種自然的過程，也是一種主動的過程，教師不能過度“干預”這一過程，教師的作用在于引導學生的興趣，滿足學生發(fā)展的需求。學生更多的是從自身的個體經(jīng)驗中獲得知識和技能，從而得到個體的發(fā)展。教師需要做的是在學生的學習過程中引導學生，避免學生“誤入歧途”，幫助學生更好地發(fā)展自身的興趣，提高自身的技能，學會更多的知識。

1.2 合作學習的教學意義

在一般的高校教育中，體育課程的開設至少會有2年，可以說高校教育是非常注重學生體育發(fā)展的。然而目前卻現(xiàn)狀是很多學生在結束了2年的體育學習后對體育鍛煉的方法還是不清楚，在進入社會后也不會主動地去進行體育鍛煉。在美國，體育教學是作為一種選修課開設的，但美國大學生的體育鍛煉意識和體育技能都比中國大學生強。歸根結蒂還是中國高校的體育教學方法不恰當，教師過于主導學生的學習與鍛煉，從而直接壓抑了學生的體育鍛煉和學習興趣。因此，在高校體育教學中采取新的合作學習模式就顯得十分有意義，學生通過小組的形式進行合作與學習，既能夠很好地培養(yǎng)自身對體育的興趣和愛好，也能夠在教師的指導和團隊的幫助下掌握正確的體育鍛煉方法。

2 合作學習模式在高校健美操教學中的作用

2.1 有利于提高學生學習的興趣和信心

采取合作學習的教學模式有利于提高學生的學習興趣，增強學生的學習信心。合作學習教學模式改變了傳統(tǒng)教學中以教師為主的學習方式。在分小組合作和學習中充分調(diào)動了學生的自主性與積極性，學生在合作中互動、互助、互爭，使學生對健美操的學習充滿興趣。對一些身體素質(zhì)稍差或基礎較為薄弱的學生而言，在傳統(tǒng)的健美操教學中往往容易被教師忽視，其自身也會因害怕被人嘲笑或表現(xiàn)不好而羞于在人前展現(xiàn)自己，久而久之就會對健美操產(chǎn)生厭惡和恐懼的情緒，從而進一步導致學生的健美操學習效果不佳，最終形成了一個惡性循環(huán)。而采取分小組的合作學習模式可以很好地改變這一現(xiàn)狀，學生與教師或同學充分合作，接受來自小組的指導與幫助，在融洽和諧的氛圍中健美操的學習不再是一種負擔，反而是一種享受，這都極大地增強了學生的學習積極性與自信心。

2.2 對學生掌握技術動作有良好的作用

合作學習的教學模式為學生在學習健美操的過程中提供了一個互相交流、互相學習、互相幫助、互相提高的平臺，同時也為學生提供了更多的自由練習時間。在健美操學習過程中，學生可以以自己的興趣愛好為指導，根據(jù)自身的身體特征、音樂喜好、動作風格、練習節(jié)奏來控制自己的練習強度與進度，在小組成員的監(jiān)督與幫助下，健美操的技能與知識也會得到飛速進步。此外，由于合作學習講究以學生團體為單位進行教學和學習，那么學生就自然而然地會產(chǎn)生一定的集體榮譽感，一個人的失誤與落后可能會影響到整個團隊。因此，在團隊的利益驅(qū)使下，個人也會付出更多的努力以提高自己的成績，維護團隊的榮譽，這都極大地刺激了學生掌握更好的技術和動作。

2.3 有利于創(chuàng)造師生之間平等的伙伴關系

健美操合作學習的思想是以尊重學生個性為前提的，將學生的一般發(fā)展和特殊發(fā)展、共同發(fā)展與差別發(fā)展相結合，提高學生整體的學習能力、認知水平和技術水平。因此，教師在這種合作學習的教學模式中更多的是充當一種引導者、咨詢者、參與者的角色，而不是像傳統(tǒng)模式中的主導者與管理者。教師不再把自己視為權威，教師與學生之間更多的是一種平等的伙伴關系，更多的是以一種合作者的姿態(tài)參與到學生的合作學習中。在這種合作學習的教學模式中，教師與學生的關系極大地促進了學生的學習動力與學習興趣，充分尊重了學生的學習意愿、學習興趣和學生自身對健美操學習的思路、情感與理解。教師與學生之間這種平等融洽的關系使學生能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，充分投入到健美操的學習中。

2.4 合作學習模式有利于提高學生的合作意識和人際交往能力

健美操合作學習教學模式主要就是將學生按小組劃分通過合作的方式進行教學和學習，因此，對提高學生的合作意識和人際交往能力有著很大的促進作用。與常規(guī)的教學方法和模式相比，合作學習的教學模式具有如下幾點優(yōu)勢。首先，學生之間通過小組合作學習會產(chǎn)生積極的相互依賴，會產(chǎn)生同舟共濟的凝聚力與信念，彼此關心組員的學習情況與發(fā)展情況；其次，學生在學習的過程中面對面的交往和交流，有著充分的語言和非語言接觸，對提高人際交往能力十分有利；再次，學生也會通過小組合作學會領導、交流、信任和解決矛盾等必備的社會技能；最后，學生在小組合作學習中還會互相評價，并展開談論和研究，彼此促進、彼此成長。教師在整個合作學習的過程中充當著引導者與參與者的角色，學生與教師、學生與學生之間都獲得了交流與互動，進而提高了學生的人際交往能力和適應能力。

3 合作學習模式運用到健美操教學中的方法與策略

3.1 注意以學生為教學主體

傳統(tǒng)的健美操教學中，正是因為教師作為教學的主體與主導，才使得教學方法單一，教學過程較為枯燥，學生們都提不起學習興趣，對健美操的學習缺乏熱情與主動性。因此，要將合作學習的教學模式恰當?shù)剡\用到健美操教學中就必須在教學中確立學生為教學主體的概念，教師在教學中應始終作為促進者和參與者，為學生設立問題和學習目標，積極地為學生創(chuàng)造學習機會，讓學生自己主動地尋求和探討解決問題的方法。此外，教師也應根據(jù)學生自身的身體狀況和個性特點設立適合學生的學習計劃，培養(yǎng)學生自身獨特的韻律感和動作風格，通過不斷地引導使學生充分發(fā)揮自身的學習熱情、學習的主動性與積極性。在以學生為主體的合作學習教學中，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，使教學始終圍繞著學生的需求來展開。

3.2 采取分小組練習的方法

在健美操合作教學模式中，教師應注意采取分組的形式來幫助學生取得更好地學習效果。在分組時應采用異質(zhì)分組的方法，先了解學生的身高、體重等身體特征，對音樂和節(jié)奏的韻律感及身體的協(xié)調(diào)性，對學生做一個大致區(qū)分，然后讓學生根據(jù)自身的文化背景、性格特征和興趣愛好進行詳細分組。有的學生在分組時可能會因為興趣愛好或是從眾心理而選擇了不適合自身的健美操練習小組，教師應及時與學生交流，并給予建議和推薦，使所有的學生都能夠按照自己的學習場景和意愿來學習。通過這樣的小組學習，學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將自己的興趣和學習結合起來，以小組的形式互相幫助、互相交流，和與自身特征相類似的同學一起學習，學生在學習時也會更加投入和認真。與傳統(tǒng)的教學方法相比，學生的學習效果和學習效率將得到大大的提升。

3.3 設置課程要具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的興趣

在進行合作學習教學的過程中，教師還應注意設置課程要具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學生的學習興趣。由于每個學生的身體特征和學習情況都有差別，對健美操動作的掌握程度也會有所不同，教師在設置課程時應注意進行區(qū)分，對掌握得較好的學生，應設置難度較大的課程，不能讓學生感覺到太過枯燥、乏味，從而對學習失去興趣；對掌握得不是很好的學生，教師在設置課程時應注意適當放低要求，以免學生因難度太高而喪失了學習的動力。總而言之，教師在設置課程時應盡量保證所有學生都能夠有所突破，有所進步，在自身的基礎上能夠通過努力去實現(xiàn)目標，時刻保持著對健美操學習的熱情與興趣。

3.4 教師應及時給予評價

我們都知道學習不僅僅是課堂教學，還需要教師與學生進行交流和互動，教師的反饋及評價對學生的后續(xù)學習有著非常重要的意義，其能夠及時糾正學生的錯誤，教授學生正確的方法和技能。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一人面對著眾多的學生，無法詳細清楚地掌握每一個學生的學習情況，也不能及時地給出正確的評價，對于學生的學習沒有針對性，非常不利于學生學習和成長。而在合作學習模式中，教師可在每個小組中選出1名組長，讓組長來了解每個組員的學習情況并向教師反映和交流，使得教師可以對每個小組的學習難點與突破點進行有針對性地指導，及時地對學生的動作和表現(xiàn)進行評價，使學生始終在正確的方向上不斷學習。

4 結 語

健美操教學是高校體育教學中非常重要的一項課程，然而現(xiàn)實中健美操教學狀況非常嚴峻，學生學習效果不佳、教師教學方法不當?shù)榷加绊懥私∶啦俚慕虒W。因此，在健美操教學中引入合作學習的概念非常有意義，還需要廣大師生不斷努力與探索。

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1674-151X（2017）01-101-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.052

投稿日期：2016-12-14

梁華偉（1978—），副教授，碩士。研究方向：體育教學、體育社會學。