閔月月+滕繼慧+謝彬

摘要：本文希望通過(guò)分析大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況積極探索演示實(shí)驗(yàn)室資源開發(fā)，提出解決問(wèn)題的辦法，以提高大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室儀器的利用率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量更好的為社會(huì)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)；管理；利用率

中圖分類號(hào)：G647；O4-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）013-0-01

一、引言

物理學(xué)是一門建筑在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)。所有的物理概念和規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽象和總結(jié)出來(lái)的，因此實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的意義。

實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力以及探索精神均有著重要的作用。但是，近些年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校的擴(kuò)招，普通高校的人才培養(yǎng)向應(yīng)用型、多元化、創(chuàng)新型方向發(fā)展，在教學(xué)設(shè)置上以專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)為主，公共基礎(chǔ)課為輔的教學(xué)模式。在這樣的形勢(shì)下，包括大學(xué)物理在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課的課時(shí)大幅縮減，由于課時(shí)的減少，演示實(shí)驗(yàn)由大學(xué)物理理論教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)變成了一種可有可無(wú)的點(diǎn)綴，浪費(fèi)了學(xué)校的建設(shè)資金和教育資源的同時(shí)，理論教學(xué)也會(huì)受到一定的影響。[1]

二、大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室利用存在的問(wèn)題

第一，為了應(yīng)對(duì)本科院校的教學(xué)評(píng)估，很多高校在演示儀器的采購(gòu)方面加大投入，增加演示實(shí)驗(yàn)室的面積及實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)儀器也越來(lái)越新穎、越來(lái)越具有趣味性。但是，在這些演示實(shí)驗(yàn)儀器中能夠走進(jìn)課堂，投入教學(xué)實(shí)踐或者為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔助作用的越來(lái)越少，不乏一些實(shí)驗(yàn)儀器從買來(lái)就從沒用過(guò)。

第二，多年來(lái)，很多高校的大學(xué)物理教學(xué)基本上是一根粉筆和一塊黑板的教學(xué)模式，老師通過(guò)理論推到得出某一結(jié)論，使得本來(lái)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的一門課程變成了抽象的純理論假設(shè)課程。盡管有少量的演示實(shí)驗(yàn)被帶入課堂，由于課時(shí)緊，學(xué)生人數(shù)多，演示效果差，使得教師不是必需就避免課堂演示。

第三，有些學(xué)校將大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)作為開放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生開設(shè)，但是有的學(xué)生一看到“物理”連個(gè)字就表示出強(qiáng)烈的畏難情緒，導(dǎo)致本門選修課無(wú)人敢選。有些成功開設(shè)了本門選修課，由于管理人員短缺嚴(yán)重，使得一學(xué)期下來(lái)實(shí)驗(yàn)儀器損壞程度嚴(yán)重。

三、大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室利用的幾點(diǎn)建議

大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室是高校一個(gè)很好的教學(xué)資源，演示實(shí)驗(yàn)儀器不像其他的實(shí)驗(yàn)儀器那么復(fù)雜和深?yuàn)W，甚至有些演示實(shí)驗(yàn)儀器特別具有科普的意義。為了不使這些實(shí)驗(yàn)儀器空放在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不能物盡其用，現(xiàn)提出一下幾點(diǎn)建議：

1.提高演示實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理課堂上的使用

由于演示實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理課堂使用頻率低，學(xué)生普遍反映大學(xué)物理這門課抽象難懂，與實(shí)際生活和工作聯(lián)系不大，減弱學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課的興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，物理演示實(shí)驗(yàn)是展現(xiàn)物理學(xué)魅力的最有效手段，演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)具體，可以使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象更好的理解本質(zhì)和規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。這樣就需要實(shí)驗(yàn)室的管理者和大學(xué)物理教師努力發(fā)掘現(xiàn)有的演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器資源和大學(xué)物理教學(xué)大綱的要求，選擇一些輕小、操作簡(jiǎn)潔而現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)儀器，帶到大學(xué)物理課堂上，這樣既能提升學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣又能使學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生不再覺得大學(xué)物理只是一些抽象的定義和公式，而是與生產(chǎn)生活緊密相連的有趣的科學(xué)現(xiàn)象。

2.將大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)作為選修課

由于演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及內(nèi)容廣，課時(shí)有限，所以可以將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分類，如力學(xué)類、熱學(xué)類、光學(xué)類和電磁學(xué)類等，教師分類講解，從某一類中選擇具有代表性的重點(diǎn)演示，或者逐個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目講解、粗略演示。在講解過(guò)程包含概念講解、啟發(fā)誘導(dǎo)和歸納總結(jié)等，注意引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)散思維。選修課的考核可以采用提交感知或觀察報(bào)告的形式，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察物理現(xiàn)象之后談?wù)劷Y(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用。如果有條件，可以對(duì)于一些基礎(chǔ)好、有興趣的同學(xué)，鼓勵(lì)其細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深入研究設(shè)計(jì)方案，定性或半定性測(cè)量實(shí)驗(yàn)結(jié)果。還可以讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)或一類實(shí)驗(yàn)，課后利用學(xué)校的圖書館或豐富的網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料，熟悉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際應(yīng)用等，形成講稿，以視頻或現(xiàn)場(chǎng)講解的形式作為本門課程的總結(jié)。這樣既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深刻把握，又訓(xùn)練了學(xué)生的知識(shí)積累、動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.服務(wù)社會(huì)是高校教學(xué)和科研外延的四大職能之一

高校服務(wù)社會(huì)包括人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化和直接服務(wù)社會(huì)。實(shí)驗(yàn)室的對(duì)社會(huì)開放是高校實(shí)現(xiàn)直接服務(wù)社會(huì)的形式之一。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室可以在提供理工類本科實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的同時(shí)，面向社會(huì)開放，提供社會(huì)化服務(wù)，如作為科普教育基地等形式向本市區(qū)的中小學(xué)和幼兒園開放，也可以定期作為初高中物理教師進(jìn)修或者繼續(xù)教育基地。[2]在對(duì)外開放的時(shí)候要注意一下幾點(diǎn)：首先，制定完善的安全保障措施，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室開放對(duì)象多為低齡兒童和青少年，所以在參觀之初一定要對(duì)參觀者進(jìn)行安全教育。并且合理安排參觀時(shí)間，避免參觀人員出現(xiàn)較大人流量交匯，時(shí)刻堤防安全隱患的發(fā)生。其次，大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室的管理人員數(shù)量比較單薄，如果對(duì)外開放勢(shì)必增加管理者的工作量和工作強(qiáng)度。對(duì)于這種情況，可以培養(yǎng)選拔一批學(xué)生作為講解及引導(dǎo)員等，作為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐加分，既解決了管理人員短缺的問(wèn)題，又可以鍛煉學(xué)生的組織能力，同時(shí)豐富的學(xué)生的課余生活。

四、結(jié)語(yǔ)

希望通過(guò)本文對(duì)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在最突出的幾個(gè)問(wèn)題的分析及解決建議，能幫助應(yīng)用型本科院校提高大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室的利用率，更多的培養(yǎng)社會(huì)上急需的應(yīng)用型、多元化、創(chuàng)新型人才，更好的實(shí)現(xiàn)高等院校的社會(huì)職能為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫錫良.大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的幾個(gè)突出問(wèn)題[J].物理與工程.2007，17（3）：32-34.

[2]鐘志軍，丁琦.大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室服務(wù)社會(huì)初探[J].西安航空學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，35（3）：94-96.

作者簡(jiǎn)介：閔月月（1982-），女，漢族，實(shí)驗(yàn)師，碩士，就職于營(yíng)口理工學(xué)院機(jī)械與動(dòng)力工程系，主要從事大學(xué)物理，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究。

滕繼慧，女，講師，博士，就職于營(yíng)口理工學(xué)院機(jī)械與動(dòng)力工程系。

通訊作者：謝 彬，女，副教授，碩士，就職于營(yíng)口理工學(xué)院電氣與自動(dòng)化系。