陳雷雨

摘要：伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的穩(wěn)步發(fā)展，在國(guó)際社會(huì)上漢語(yǔ)的影響力日漸加深。然而從當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際化形勢(shì)看，盡管發(fā)展前景明確，但在國(guó)際化進(jìn)程上仍表現(xiàn)出一定的滯后性，影響漢語(yǔ)國(guó)際化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文將對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際化的內(nèi)涵與趨勢(shì)進(jìn)行分析，并結(jié)合當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際化現(xiàn)狀提出相關(guān)的發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際化；內(nèi)涵；趨勢(shì)；對(duì)策

前言：

自21世紀(jì)起，海外各國(guó)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用給予較多的關(guān)注，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，一定程度上反映出國(guó)際社會(huì)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求上增強(qiáng)。而這種情況也為當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際化提供重要機(jī)遇，但如何推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又成為當(dāng)前需考慮的問(wèn)題。因此，本文對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際化內(nèi)涵與發(fā)展分析，具有十分重要的意義。

一、漢語(yǔ)國(guó)際化內(nèi)涵

關(guān)于漢語(yǔ)國(guó)際化內(nèi)涵，既往研究資料做出較多分析，如部分學(xué)者認(rèn)為，包括漢語(yǔ)在內(nèi)的任何語(yǔ)言，其成為國(guó)際通用語(yǔ)言過(guò)程便為語(yǔ)言國(guó)際化，而這種國(guó)際化又可細(xì)化為不同等級(jí)程度，如低級(jí)通用程度表現(xiàn)為兩國(guó)間語(yǔ)言的通用，初級(jí)通用為區(qū)域中部分國(guó)家語(yǔ)言通用，中級(jí)為國(guó)際公共事務(wù)或洲際多國(guó)語(yǔ)言通用，而高級(jí)為各國(guó)普遍應(yīng)用。從漢語(yǔ)國(guó)際化內(nèi)涵看，其實(shí)質(zhì)表現(xiàn)為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、教學(xué)與應(yīng)用邁入全世界的過(guò)程，體現(xiàn)為：①國(guó)別廣泛化，主要指漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、教學(xué)國(guó)家增多，甚至被作為部分國(guó)家主要外語(yǔ)語(yǔ)種；②人數(shù)居高化，可理解為在外語(yǔ)學(xué)習(xí)群體中，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)日漸增多，特別在漢語(yǔ)國(guó)際化程度加深下，可能超出如德語(yǔ)、法語(yǔ)等語(yǔ)種學(xué)習(xí)人數(shù)；③教學(xué)體系完善化，如較多國(guó)家開(kāi)設(shè)的漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)，將漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)細(xì)化為多種用途語(yǔ)言，如科技漢語(yǔ)、商務(wù)漢語(yǔ)、旅游漢語(yǔ)以及航空漢語(yǔ)。此外，漢語(yǔ)國(guó)際化特征也表現(xiàn)為應(yīng)用場(chǎng)合多樣化、國(guó)際間媒介化等方面，這些特征均為漢語(yǔ)國(guó)際化的重要標(biāo)志[1]。

二、漢語(yǔ)國(guó)際化趨勢(shì)

漢語(yǔ)國(guó)際化趨勢(shì)是近年來(lái)學(xué)術(shù)界研究的焦點(diǎn)，部分學(xué)者提出“漢語(yǔ)熱”將持續(xù)多久，是否可能如同過(guò)去日本經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展中“日本熱”一般，在后期經(jīng)濟(jì)低迷下使日語(yǔ)逐漸淡出世界各國(guó)視野。關(guān)于此問(wèn)題，任何研究均無(wú)法下具體定論，需由未來(lái)事實(shí)驗(yàn)證。當(dāng)前研究漢語(yǔ)國(guó)際化趨勢(shì)中，僅可從一般分析角度進(jìn)行預(yù)測(cè)，可總結(jié)為：第一，中國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展下，將為漢語(yǔ)的國(guó)際化提供保證。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是“漢語(yǔ)熱”形成的根本原因，若未來(lái)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，也必然使“漢語(yǔ)熱”繼續(xù)升溫。第二，改革開(kāi)放政策的落實(shí)成為漢語(yǔ)國(guó)際化動(dòng)因。改革開(kāi)放政策落實(shí)下，強(qiáng)調(diào)以改革促進(jìn)發(fā)展，使內(nèi)需、外需發(fā)展空間更為廣闊，中國(guó)與他國(guó)的溝通交流日益深入，加之民眾的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，更可推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際化。第三，文化因素。漢語(yǔ)作為中國(guó)文化的重要體現(xiàn)，是近年來(lái)海內(nèi)外漢學(xué)研究的焦點(diǎn)，許多較為悠久的優(yōu)秀歷史文化，都可從語(yǔ)言文字上挖掘出來(lái)，這在一定程度上將推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際化進(jìn)程。除此之外，隨著中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中影響力的加深，許多如中國(guó)制造、中國(guó)裝備等走向各國(guó)，這種國(guó)際化趨勢(shì)下將使中外交流更加頻繁，而中外交流的重要載體便為語(yǔ)言，意味未來(lái)全球化環(huán)境下，漢語(yǔ)語(yǔ)言將扮演更重要角色。

三、漢語(yǔ)國(guó)際化現(xiàn)狀與對(duì)策

（一）漢語(yǔ)國(guó)際化現(xiàn)狀

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前海外各國(guó)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上處于不斷升溫狀態(tài)，加之政府與國(guó)內(nèi)高等院校的投入與支持，更推進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際化進(jìn)程。但需注意的是，從漢語(yǔ)國(guó)際化當(dāng)前現(xiàn)狀看，國(guó)際化程度并不高，如在大多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)群體中，以華人華僑居多，盡管有非華裔學(xué)習(xí)者，其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)程度僅表現(xiàn)在簡(jiǎn)單的日常口語(yǔ)為主，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較低。另外，當(dāng)前海外主流教育中漢語(yǔ)進(jìn)入的渠道仍較為狹窄，盡管有孔子學(xué)院等機(jī)構(gòu)，但本土漢語(yǔ)教育較為匱乏，這直接導(dǎo)致漢語(yǔ)國(guó)際化進(jìn)程受到影響，需采取相關(guān)的推進(jìn)策略[2]。

（二）漢語(yǔ)國(guó)際化對(duì)策

為進(jìn)一步推進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際化進(jìn)程，應(yīng)認(rèn)識(shí)到其本身為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需有多個(gè)部門領(lǐng)域共同參與其中，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性規(guī)劃，推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際化進(jìn)程。具體可采取的對(duì)策主要包括：第一，漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定。該目標(biāo)主要表現(xiàn)在國(guó)際化漢語(yǔ)教學(xué)層面，目標(biāo)確定中主要由學(xué)習(xí)者角度考慮，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中都面臨的難題體現(xiàn)在對(duì)中國(guó)文化了解較少、漢語(yǔ)難學(xué)等，對(duì)此，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)總目標(biāo)確定中，需以漢語(yǔ)學(xué)習(xí)市場(chǎng)的擴(kuò)大為主，鼓勵(lì)更多人與漢語(yǔ)接觸，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者基數(shù)增大，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)國(guó)際化程度提高的目標(biāo)。

第二，本土化教師團(tuán)隊(duì)的打造。國(guó)際化漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，關(guān)鍵在于有高素質(zhì)的漢語(yǔ)本土化教師團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)不僅作為漢語(yǔ)教學(xué)的重要主體，同時(shí)對(duì)相關(guān)國(guó)家或區(qū)域漢語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展起到促進(jìn)作用，甚至參與到區(qū)域制定與實(shí)施漢語(yǔ)政策等活動(dòng)中。因此，當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際化進(jìn)程中，本土化國(guó)際漢語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的打造應(yīng)被作為重要戰(zhàn)略舉措。

第三，國(guó)民教育體系中漢語(yǔ)教學(xué)的融入。從相關(guān)報(bào)道中可發(fā)現(xiàn)，在較多國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等，在其國(guó)民教育體系中均將漢語(yǔ)教學(xué)納入，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)地位在制度層面上得到保證。需注意的是，國(guó)民主流教育體系中漢語(yǔ)教學(xué)的融入并非在朝夕間便可實(shí)現(xiàn)，很大程度與相關(guān)國(guó)家對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的肯定，而漢語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值又與中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化與外交多方面因素有關(guān)。因此，綜合國(guó)力的提高，將是他國(guó)國(guó)民教育體系中納入漢語(yǔ)教學(xué)的主要?jiǎng)右颉?/p>

此外，漢語(yǔ)國(guó)際化發(fā)展中，也應(yīng)注意在漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科上不斷整合與完善，需考慮海內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)界共同研究探討，豐富國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)注意做好其他有助于漢語(yǔ)國(guó)際化的探索，如等根據(jù)不同國(guó)家或地域情況，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面的確定等。這樣在漢語(yǔ)教材適宜下，更有助于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的降低。

結(jié)論：

漢語(yǔ)國(guó)際化是當(dāng)前我國(guó)發(fā)展中需考慮的主要問(wèn)題。將漢語(yǔ)推進(jìn)國(guó)際化要求正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)國(guó)際化內(nèi)涵與趨勢(shì)，立足于當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際化現(xiàn)狀，采取有效的推進(jìn)策略，如漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定、本土化教師團(tuán)隊(duì)的打造、國(guó)民教育體系中漢語(yǔ)教學(xué)的融入以及學(xué)科整合等，以此使?jié)h語(yǔ)國(guó)際化進(jìn)程化加快。

參考文獻(xiàn)：

[1]李泉，張海濤. 漢語(yǔ)國(guó)際化的內(nèi)涵、趨勢(shì)與對(duì)策[J]. 語(yǔ)言文字應(yīng)用，2014，02：107-117.

[2]寧愛(ài)花. 山東省涉農(nóng)院校國(guó)際化與組織系統(tǒng)活性問(wèn)題研究[D].中國(guó)海洋大學(xué)，2013.endprint