周清

摘 要 思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)中期形成起來的一種新型思維方式。這種思維方式的中心內(nèi)容是用圖形表達(dá)出人們的思維方向，利用框架引導(dǎo)人們突破思維上的困境和瓶頸。思維導(dǎo)圖方法是眾多學(xué)科教學(xué)的有效手段之一。在高中物理教學(xué)中，利用圖形框架能有效引導(dǎo)學(xué)生掌握物理基本知識，對學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)展和綜合概括，對推動學(xué)生探索能力和分析能力的提升有積極作用。

關(guān)鍵詞

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1新課程背景下思維導(dǎo)圖的重要意義

新課程背景下，高中物理學(xué)習(xí)不是僅僅掌握物理知識，而是要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、善于思考。在學(xué)生為主體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)從從學(xué)生能力培養(yǎng)角度去改進(jìn)教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式已經(jīng)被眾多國家引入到教學(xué)實(shí)踐中。思維導(dǎo)圖用形象可見的圖形展現(xiàn)處理信息的過程，從而促使人們對問題和知識形成深刻的印象，并推動思考路徑的拓展。該方法在教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地幫助學(xué)生理清思路，促進(jìn)學(xué)生對知識之間的結(jié)構(gòu)、關(guān)系形成更加清晰的認(rèn)識。這種全新的學(xué)習(xí)方式對引導(dǎo)學(xué)生走向正確簡潔的思考途徑，對推動學(xué)生發(fā)散性思考問題，對幫助學(xué)生改進(jìn)高中物理學(xué)習(xí)方法都有重要意義。

2思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑分析

實(shí)際教學(xué)過程一般分為：課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固三個階段，在這三個階段加入思維導(dǎo)圖都能明顯提升教學(xué)效率。

2.1借用思維導(dǎo)圖布置課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)

很多物理課的章節(jié)教學(xué)難度大，有的節(jié)次需要幾個教學(xué)課時才能學(xué)會學(xué)好，對這些章節(jié)常常要布置預(yù)習(xí)任務(wù)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，可以提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)本節(jié)課時抓住主要知識線索，應(yīng)用思維導(dǎo)圖串接重要知識點(diǎn)，以利于對本節(jié)課建立初步的知識框架，對重點(diǎn)知識形成清晰的印象。

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度不大，布置預(yù)習(xí)任務(wù)時可以放手讓學(xué)生自主完成思維導(dǎo)圖。例如在預(yù)習(xí)牛頓第二定律的應(yīng)用（2）時，超重和失重的原因是難點(diǎn)，教師可以提示從加速度角度去分析。

讓學(xué)生填出最右一列（對基礎(chǔ)不好的學(xué)生）或最右兩列（對基礎(chǔ)較好的學(xué)生），通過思維導(dǎo)圖可以很清晰地理出線索：（1）a的方向向上就是超重，a的方向向下就是失重；（2）上升和下降都可能失重。在理解了超重失重原因的同時也糾正了超重只能向上運(yùn)動而失重只能向下運(yùn)動的錯誤認(rèn)識。

對較為復(fù)雜的知識，教師要提供導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。例如人教版3-3“飽和汽和飽和汽壓”，這節(jié)課思維難度較大，學(xué)生說看兩三遍課程內(nèi)容都看不懂，尤其是飽和汽壓與外界水蒸氣的實(shí)際壓強(qiáng)的對應(yīng)關(guān)系，對潮濕悶熱實(shí)際問題的分析不能理解。為了降低預(yù)習(xí)難度，教師可以提供完整的思維導(dǎo)圖，并結(jié)合概念填空的方式引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.2應(yīng)用思維導(dǎo)圖實(shí)施課堂教學(xué)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

從學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常不能把握好學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)提前收看學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)圖，根據(jù)預(yù)習(xí)時出現(xiàn)的各種問題有意識地進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中要盡可能應(yīng)用思維導(dǎo)圖（在黑板上畫出或用PPT打出），把重點(diǎn)知識、線索精煉地列示出來，圍繞導(dǎo)圖的導(dǎo)向展開教學(xué)互動。對學(xué)生制作的優(yōu)秀思維導(dǎo)圖，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課堂展示，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持使用這種高效學(xué)習(xí)方法。

2.3利用思維導(dǎo)圖完成章節(jié)復(fù)習(xí)，利于學(xué)生構(gòu)建知識框架

很多教輔資料都有章節(jié)復(fù)習(xí)的知識框架圖，這是老師的精心作品。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己利用導(dǎo)圖建立章節(jié)知識框架，自己總結(jié)歸納的思維導(dǎo)圖對理清知識的內(nèi)在關(guān)系，對抓住重點(diǎn)知識非常有益。

思維導(dǎo)圖有多種可以應(yīng)用的形式，如填空式導(dǎo)圖法、選擇式導(dǎo)圖法、自主創(chuàng)造導(dǎo)圖法等等形式。填空式導(dǎo)圖法主要是利用關(guān)鍵詞和已經(jīng)制作好的框架圖，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識進(jìn)行填寫。選擇式導(dǎo)圖法比填空式導(dǎo)圖法更加精確，對知識的體系和整體性要求更強(qiáng)，要求反映的知識點(diǎn)更為全面。自主創(chuàng)造導(dǎo)圖法則重點(diǎn)從學(xué)生的創(chuàng)造性思維出發(fā)不給學(xué)生提供關(guān)鍵詞或是框架，而讓學(xué)生自主制作導(dǎo)圖，掌握所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以選擇一種或幾種導(dǎo)圖方式，讓學(xué)生對相關(guān)物理知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。

把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到物理教學(xué)實(shí)踐中有利于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)；也有利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，建立自己的物理知識體系，完善小組探究過程，提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性和趣味性，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的效果。思維導(dǎo)圖使思維變得清晰簡潔的優(yōu)越性正逐步體現(xiàn)出來，對物理教學(xué)的重要性也逐漸被廣大教師所接受。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用將降低高中物理的學(xué)習(xí)難度，在物理教學(xué)中推廣和應(yīng)用思維導(dǎo)圖有著必要性和可行性。

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