楊志華

摘 要 隨著新課改的逐步推廣，職校教育漸漸進入人們的視線，中職學生也受到了社會的廣泛關(guān)注。班主任作為班級中的核心人物，其培養(yǎng)人才、管理班級的任務(wù)重大。其管理水平與方式對學生有一定的影響，因此，應(yīng)全面探討中職班主任管理工作中存在的問題，提出合理有效的對策，進一步提升中職班主任的工作能力。

關(guān)鍵詞 中職班主任 管理工作 問題 對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

在職校教育的管理工作中，班主任為核心人物?，F(xiàn)今，社會對中職學生的關(guān)注度遞增，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的中職學生，班主任對中職學生的管理制度也需嚴謹化，因此，需全面貫徹落實中職班主任的管理工作，找出在管理工作中所存在的問題，以存在的不足為出發(fā)點，提出相應(yīng)的措施和對策，完善中職班主任的管理工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的中職學生。

1中職班主任在管理工作中存在的主要問題

班主任是班級的核心人物，班主任在負責班級教育教學的同時還要關(guān)注學生的素質(zhì)培養(yǎng)。中職學生相對于普通高校學生而言，素質(zhì)較低，在此情況下，中職班主任的作用顯得尤為突出，其綜合能力直接影響學生的能力培養(yǎng)，但中職班主任在管理工作中仍存在許多問題，例如：中職班主任缺乏正確的學生觀、管理意識缺失、缺乏教育愛心等，下面將針對以上問題做詳細分析。

1.1中職班主任缺乏正確的學生觀

許多中職班主任在面對中職學生時，會為其貼上“差生”的標簽，這種傳統(tǒng)的思想觀念往往會削弱中職班主任的工作積極性，這種錯誤的學生觀會使中職班主任在管理工作中出現(xiàn)以下行為，例如：因中職學生產(chǎn)生的問題過多而忽視其問題、養(yǎng)成懶惰的工作態(tài)度、對中職學生產(chǎn)生的問題視而不見、對待學生以不恰當?shù)姆绞郊安粡母唇鉀Q學生問題等。面對這類中職學生，許多中職班主任會采取暴力、嚴懲的方式強迫學生服從，這不僅難以從根源解決問題，反倒會使部分學生產(chǎn)生反叛心理，中職班主任在學生中的威信也難以樹立，這就大大增加了往后的管理工作的難度。

1.2中職班主任管理意識缺失

中職班主任與普通班主任的不同之處在于其面對的學生之間的差異，種種原因都會導致其管理意識的缺失。第一，許多中職班主任的觀念仍停留在傳統(tǒng)教育的階段，這種傳統(tǒng)教育教學模式并不適合中職學生，傳統(tǒng)的教育教學模式會在一定程度上降低職業(yè)院校的教學效率。第二，部分中職班主任對于管理工作的理解有誤，同時對于素質(zhì)教育的理解十分模糊，這會在一定程度削弱致其管理意識。第三，多數(shù)中職班主任會在工作中將重心放在教育教學上，而忽視管理工作的重要性。第四，許多中職班主任會因中職學生是所謂的“差生”而在教學工作中大打折扣，將自己作為教學中的主體，不將學生的學習情況列入教學目標中，嚴重缺乏責任心。綜上，中職班主任在管理工作中所存在的問題嚴重影響了中職學生的素質(zhì)培養(yǎng)。

1.3中職班主任缺乏教育愛心

中職班主任對學生的態(tài)度在一定程度上反映了其缺乏教育愛心的問題。例如，許多中職班主任會以暴力、嚴懲等方式懲罰犯錯的學生，當學生犯錯時，未弄清事情原委，便以最嚴厲的態(tài)度強迫學生服從并認錯。中職班主任的這種態(tài)度容易使學生的自信心受挫，甚至有學生會產(chǎn)生反叛心理，另外，中職班主任在日常的管理工作中，會放大學生的缺點而忽視學生的優(yōu)點。這些行為都表現(xiàn)了中職班主任未以端正的態(tài)度面對學生，缺乏教育愛心。

2完善中職班主任管理工作的對策

以上已對中職班主任在管理工作中所產(chǎn)生的問題進行列舉，通過分析，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育教學理念根深蒂固，而中職班主任對中職學生也抱有偏見，針對以上問題，需提出有針對性的對策，完善新形勢下的中職班主任管理工作。

2.1樹立正確的學生觀

在傳統(tǒng)教育觀念中，許多老師會以學生成績是否優(yōu)異作為評判好壞學生的標準。許多中職班主任也深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在此問題下，中職班主任從多角度看待“問題”學生，在日常學習生活中努力挖掘?qū)W生的優(yōu)點，給予其一定的自信心，例如為班級中一些成績并不優(yōu)異但有一定特長的同學，提供展示平臺，端正學生的生活態(tài)度，鼓勵“問題”學生用同樣的激情面對學習，幫助其找到學習中的樂趣。

2.2增強管理意識

中職班主任要將班級管理工作作為自己的工作重心，在日常教學中，班主任應(yīng)深入了解中職學生的學習興趣、學習態(tài)度，并挖掘?qū)W生的優(yōu)點和長處，放大中職學生的優(yōu)點，增強學生的自信心。同時，中職班主任應(yīng)協(xié)助學校進行管理工作，例如對于一些班內(nèi)發(fā)生的小事情可自行調(diào)節(jié)和解決，用正確的態(tài)度面對每一位學生，注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.3用“愛”來管理

這一對策需要中職班主任端正自身對中職學生的態(tài)度。在對犯錯的學生進行批評教育時，中職班主任不可未弄清事情原委便對學生進行嚴懲。中職班主任應(yīng)對不同的學生采取不同的批評方式，例如：對于性格內(nèi)向的學生應(yīng)用較為緩和的情緒進行批評教育，而對于部分虛心接受意見的同學可對其闡述一定的道理。在日常的教學活動中，中職班主任應(yīng)給予自己的學生更多的鼓勵，肯定其優(yōu)點，并引導學生將重心放在學習上，耐心地進行管理工作。

3總結(jié)

綜上所述，中職班主任在班級的管理工作中所承擔的責任重大。教師不分等級，學生也一樣，因此，每一位中職班主任都應(yīng)以正確的學生觀面對自己的每一位學生，鼓勵每一位中職學生將生活重心放在學習上，注重每一位中職學生的素質(zhì)培養(yǎng)，學生的管理工作做到位，班級的管理工作便也順理成章。

參考文獻

[1] 謝岳婷.新形勢下中職班主任管理工作的改革探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，（29）：146-147.

[2] 謝空婭.新形勢下中職班主任管理工作的改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（8）：181-181.

[3] 秦美玲.新形勢下中職班主任工作開展與中職班級管理研究[J].教育教學論壇，2014，（13）：21-22.