顧琳

摘 要 幼兒階段的人生的起始階段，“三歲看大，七歲看老”。研究幼兒的不良行為習(xí)慣有助于及時(shí)矯正他們的不良行為習(xí)慣，為今后的素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)，更為幼兒的健康成長(zhǎng)開(kāi)啟航燈。

關(guān)鍵詞 小班幼兒 幼教環(huán)境 行為習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小班幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

小班幼兒的不良行為就是幼兒表現(xiàn)出來(lái)的可以被人們測(cè)量都的不恰當(dāng)?shù)男袨椋缬變罕憩F(xiàn)出的膽小、焦慮等一些內(nèi)心的活動(dòng)，撕書(shū)、破壞玩具、扔?xùn)|西等破壞行為，以及不參與游戲活動(dòng)等等。

小班幼兒在生活中最常見(jiàn)的不良行為習(xí)慣有：

（1）攻擊性行為；（2）自私；（3）說(shuō)謊；（4）退縮。

2小班幼兒的行為習(xí)慣對(duì)幼兒一生的道德行為的發(fā)展具有重要影響

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)兒童入小學(xué)、中學(xué)以后的發(fā)展有長(zhǎng)期的、重要的影響。在早期比較自私、任性的孩子進(jìn)入小學(xué)后會(huì)出現(xiàn)更多的行為問(wèn)題。進(jìn)入青少年期，那些早期的具有的攻擊性行為、自私、說(shuō)謊和退縮沒(méi)有得到及時(shí)矯正的不良行為的青少年，他們與不良同伴接觸后因?yàn)槊亩l(fā)生違法行為的可能性很大。因此，幼兒形成良好行為習(xí)慣對(duì)他們今后的發(fā)展也是息息相關(guān)的，只有從小養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，才是幼兒健康成長(zhǎng)的重要條件。

3小班幼兒的不良行為習(xí)慣的矯正措施

3.1運(yùn)用操作強(qiáng)化理論來(lái)矯正小班幼兒的不良行為習(xí)慣

運(yùn)用斯金納的強(qiáng)化理論原則，在幼教中我們可以從四方面來(lái)矯正幼兒的不良行為。

（1）在教育過(guò)程中，要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的強(qiáng)化措施。幼兒的性格、脾氣、喜好不同，我們采取的強(qiáng)化方式也應(yīng)該不一樣。

（2）將目標(biāo)按階段進(jìn)行分解，并予以具體化。

（3）及時(shí)反饋。所謂及時(shí)反饋就是通過(guò)當(dāng)孩子完成一項(xiàng)任務(wù)后，成人就要及時(shí)將完成情況的評(píng)估告訴他。要取得好的激勵(lì)效果，就應(yīng)該在行為發(fā)生后盡快采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方法。在孩子表現(xiàn)出良好的行為時(shí)，小小的鼓勵(lì)就能夠起到強(qiáng)化的作用。

（4）用消極強(qiáng)化代替懲罰。消極強(qiáng)化是為了增強(qiáng)行為，激勵(lì)行為，而懲罰是為了企圖消除行為，兩者的目的是不同的。我們提倡用消極強(qiáng)化代替懲罰更能發(fā)揮強(qiáng)化的作用。

3.2幼兒家庭教育對(duì)幼兒不良行為習(xí)慣的矯正的必要性

家長(zhǎng)是孩子的第一位啟蒙老師，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，是指家長(zhǎng)在家庭教育中對(duì)孩子所采取的態(tài)度、方式和方法。它影響著孩子的認(rèn)知、人格及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，進(jìn)而影響孩子的身心發(fā)展。不同的教養(yǎng)態(tài)度、方式，對(duì)子女的影響截然不同。家長(zhǎng)對(duì)子女的支配性態(tài)度，會(huì)使子女有消極、缺乏主動(dòng)性，依賴(lài)和順從等不良行為；干涉性態(tài)度會(huì)導(dǎo)致子女的幼稚、神經(jīng)質(zhì)和被動(dòng)；嬌寵性態(tài)度會(huì)導(dǎo)致子女的任性、幼稚、神經(jīng)質(zhì)或柔弱，影響子女的合作、獨(dú)立和直爽?？梢?jiàn)，父母良好的教養(yǎng)態(tài)度和方式有利于孩子向積極主動(dòng)的方向發(fā)展，而錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度、方式則會(huì)影響孩子的行為習(xí)慣。

家長(zhǎng)的行為習(xí)慣指家長(zhǎng)日常舉止的穩(wěn)定性，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣等。好的習(xí)慣一生受益，壞的習(xí)慣有害終身.俗話說(shuō)：“積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習(xí)慣。”幼兒正處于發(fā)展時(shí)期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對(duì)象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來(lái)的。做家長(zhǎng)的，應(yīng)當(dāng)注意自己日常的每一句話，每一個(gè)行動(dòng)。父母勤勞儉樸，家務(wù)事安排得井井有條，孩子也會(huì)勤于家務(wù)，一絲不茍。因此，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的事。

家長(zhǎng)要盡可能的親自撫養(yǎng)孩子和教育孩子。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中有強(qiáng)烈的要與父母在一起的心理需要，這一方面如果得不到滿足就容易產(chǎn)生感情饑餓或產(chǎn)生被遺棄感等不健康的心理。

總之，孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育是緊密結(jié)合的。

3.3幼教環(huán)境和幼兒教師對(duì)小班幼兒的良好行為習(xí)慣的矯正措施

小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)通常不能適應(yīng)幼兒園的群體生活，原因之一是他們還沒(méi)有接受和掌握幼兒園日常生活中的一些規(guī)則。如何幫助幼兒清楚、準(zhǔn)確的理解規(guī)則要求，使他們形成良好的行為習(xí)慣？

3.3.1了解幼兒，建立融洽關(guān)系

小班幼兒大部分與教師都是從未接觸的，幼兒從各自的家庭進(jìn)入陌生環(huán)境中，總會(huì)出現(xiàn)膽怯，攻擊他人、自私、說(shuō)謊等不良行為。一旦教師成為幼兒的朋友，幼兒便樂(lè)意接受教師的教育和指導(dǎo)，著對(duì)教師執(zhí)行良好習(xí)慣的要求有重要作用。

3.3.2制定規(guī)則，循序漸進(jìn)

首先應(yīng)擬定一系列衛(wèi)生和自我服務(wù)方面的規(guī)則：讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記圖，幫助幼兒養(yǎng)成自己的物體自己用的好習(xí)慣，同時(shí)學(xué)習(xí)正確使用杯子、毛巾的方法；通過(guò)各種游戲使幼兒認(rèn)識(shí)小手，學(xué)習(xí)正確洗手的方法，養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會(huì)用小手做有用的事，讓幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

3.3.3在日常生活中建立良好的行為規(guī)則

制定各種規(guī)則。與幼兒討論什么可以做，什么不可以做，如“收拾玩具要輕拿輕放”、“飯后不要亂跑”等等。在幼兒明確了要求后，還應(yīng)該把為什么要這樣做的原因告訴幼兒。規(guī)則需要不斷重申，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

教師以身作則。如教師要求幼兒洗手時(shí)不要把水龍頭擰太大，自己也必須按要求做到。因?yàn)橛變撼３Ｒ越處熥鳛榈浞叮處熢鯓幼?，便?huì)對(duì)幼兒帶來(lái)潛移默化的影響。

綜上所述，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一門(mén)藝術(shù)，它不是一朝一夕就能夠收到成效的。家長(zhǎng)要正確關(guān)心幼兒的行為、教師要積極、平等地對(duì)待每一位幼兒，在日常生活中學(xué)會(huì)觀察和評(píng)價(jià)幼兒的行為，及時(shí)糾正幼兒的不良行為，通過(guò)各種手段對(duì)幼兒進(jìn)行滲透教育，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)幼兒將來(lái)樹(shù)立正確的人生觀、道德觀都會(huì)有很大的幫助，也為將來(lái)他們接受素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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