楊依依

摘 要 教師素質(zhì)對高職院校學(xué)生教育來說是十分重要的，較高的教師素質(zhì)在很大程度上會(huì)促進(jìn)學(xué)生的健康和全面發(fā)展，從而對學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。文章對教師素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了較為全面的論述和分析，并針對目前教師素質(zhì)存在的問題，提出了一些可行性的建議。

關(guān)鍵詞 教師素質(zhì) 學(xué)生發(fā)展

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

十年樹木百年樹人，中國的百年大計(jì)以教育為本，而教育大計(jì)則以教師為本。我國高職院校承擔(dān)了培養(yǎng)精技能、高素質(zhì)人才的重要使命。近年來，各高職院校積極開展教學(xué)改革，在技能訓(xùn)練和知識(shí)傳授方面獲得了長足的進(jìn)步，在素質(zhì)教育方面也取得了很大的進(jìn)展。但總體看來，影響素質(zhì)教育理念實(shí)施的較為落后的觀念與做法仍然存在。如果只重視知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，卻忽視素質(zhì)的提高，這是難以達(dá)到教育改革目的。在實(shí)行素質(zhì)教育的過程中，高職院校教師自身的素質(zhì)，關(guān)系到了能否勝任教學(xué)工作，從而影響到了教育的實(shí)際成果。國內(nèi)外教育實(shí)踐證明，教師素質(zhì)的發(fā)展影響著教育的發(fā)展，也就影響著學(xué)生的發(fā)展。本文主要從教師素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系著手，重點(diǎn)論述了教師素質(zhì)對學(xué)生健康全面發(fā)展的重要性，并結(jié)合教師素質(zhì)所出現(xiàn)的問題，針對性地提出了一些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的可行性建議。

1教師素質(zhì)的內(nèi)容

1.1道德文化素質(zhì)

道德文化素質(zhì)主要包括三個(gè)方面：思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。具體來看：

首先，教師在思想政治方面應(yīng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的政治責(zé)任感。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要傳播知識(shí)、堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重科學(xué)、相信真理的良好品德，還要很好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國愛黨的情懷。

其次，教師應(yīng)該具備高尚的道德素質(zhì)。教師對學(xué)生不僅傳業(yè)授業(yè)解惑，更要有思想上的影響。教師如果具備高尚的人格特征，必將提高學(xué)生對他的信任感，能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果；反之，不良的人格特征則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不信任感，那教學(xué)成果就無從談起。

最后，教師應(yīng)具有較高的文化素質(zhì)。教師的文化素質(zhì)由三方面構(gòu)成：（1）專業(yè)知識(shí)。教師在專業(yè)知識(shí)方面應(yīng)盡可能地成為該領(lǐng)域的專家、行家；（2）文化基礎(chǔ)知識(shí)。教師應(yīng)該具備比較廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，成為一個(gè)“雜家”、“百科全書”；（3）心理教育學(xué)科知識(shí)。教師必須遵循學(xué)生身心成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，因此，必須具有一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。

1.2教學(xué)能力素質(zhì)

教學(xué)能力素質(zhì)是指教師順利、高效完成教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)的能力。教學(xué)能力主要有組織教學(xué)能力、分析教材能力、語言表達(dá)能力、自我控制能力、創(chuàng)造性思維能力、開展科學(xué)研究能力以及審美能力等。教師只有具備了各種不同的能力，在教學(xué)過程中才能做到應(yīng)付自如

1.3身體心理素質(zhì)

身體素質(zhì)是指教師在身體體質(zhì)方面應(yīng)具備的良好條件，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的各種機(jī)體能力。教育工作是一項(xiàng)長期而艱辛的工作，教師必須具有健康的體魄才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，才能為教學(xué)工作不斷注入充沛的精力。

除了身體素質(zhì)要好之外，技工學(xué)校德育教師還必須具有良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)具體來說包括：興趣因素、情感閑素、意志因素、性格因素等。教師的社會(huì)角色及其工作特點(diǎn)，要求教師應(yīng)該具備較好的心理素質(zhì)。教師的心理素質(zhì)不僅影響教學(xué)工作的效率和效果，同時(shí)也會(huì)對學(xué)生心理素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。積極的心理可以提高教學(xué)及生活動(dòng)力，對教學(xué)與教研有積極影響，而消極的心理，則對教學(xué)有消極的影響。教師應(yīng)始終保持積極向上的心境，學(xué)會(huì)用積極的方法疏導(dǎo)自己的情緒，始終保持耐心、樂觀的心理素質(zhì)。

2教師素質(zhì)與學(xué)生健康全面發(fā)展的關(guān)系

2.1提高教師素質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的前提

在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師的作用是舉重若輕的。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。教師素質(zhì)對學(xué)生發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，它利于加強(qiáng)學(xué)生的文化熏陶和情感作用，加強(qiáng)教師作為行為榜樣的作用，樹立教師的權(quán)威，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該自覺加強(qiáng)提高教師自身素質(zhì)。

2.2促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展是提高教師素質(zhì)的目標(biāo)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師直接面對學(xué)生，其個(gè)人的道德修養(yǎng)和素質(zhì)，直接影響著每個(gè)學(xué)生思想道德品質(zhì)的積極健康發(fā)展。教師教書育人，學(xué)生道德素質(zhì)的高低上正是教師道德教育成果的綜合體現(xiàn)。教師的道德素質(zhì)不僅對學(xué)生在校期間道德品質(zhì)產(chǎn)生影響，還會(huì)深刻地影響到學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展，因此，從某種意義上來講，教師的道德素質(zhì)影響著學(xué)生的一生。

3目前教師素質(zhì)存在的問題及解決辦法

首先，專業(yè)課教師的專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力參差不齊?，F(xiàn)在很多學(xué)校的專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多為工科大學(xué)生，但由于職業(yè)教育和高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)上差別較大，因此很多教師雖然理論扎實(shí)，但是實(shí)踐能力較差，難以滿足理論與實(shí)踐全面教學(xué)的要求。其次，部分教師的道德素質(zhì)低下。近年來，時(shí)常會(huì)發(fā)生學(xué)校老師毆打?qū)W生的不良事件，造成了較壞的社會(huì)影響。這就說明，學(xué)校在教師招聘或者教師考核的時(shí)候，沒有對教師的素質(zhì)方面進(jìn)行考察和考核，導(dǎo)致問題頻出。

國內(nèi)現(xiàn)狀說明了需要加強(qiáng)對教師素質(zhì)的培養(yǎng)和建設(shè)。我國高職教育在近幾年快速發(fā)展，但是對教師素質(zhì)的發(fā)展卻缺乏系統(tǒng)性研究。這就要求，教師需要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，尊重?zé)釔郾韭毠ぷ?，不斷培養(yǎng)提高自身素質(zhì)，教學(xué)技能熟練，敬業(yè)奉獻(xiàn)，不斷拓寬專業(yè)技能和知識(shí)，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，從而為所教學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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