劉曉光+劉宇

摘要：近年來，廣大教育工作者一直在持續(xù)貫徹和實施新課程標準的要求，雖然具體實施過程和對新課程標準理念的落實情況還沒有確切的統(tǒng)計，但是目前絕大多數(shù)中學物理教師的課堂教學，已經(jīng)開始由傳統(tǒng)死板、僵硬、公式化的教學模式逐步向新課程標準中所倡導的生成性、探究式的物理課堂模式過渡.在此實施過程中，物理教學“生活化”是一個極具實用價值的選擇，因此如何進行物理生活化教學成為一個有研究價值的課題.

關鍵詞：中學物理；生活化；趣味

新一輪課程改革對中學物理教學提出了新的要求，物理學的學科特點要求中學物理教學要回歸生活，全面貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，做到物理教學與實際生活相聯(lián)系.物理教師在進行物理教學生活化嘗試的時候，在如何兼顧物理學的邏輯性和嚴謹性時[1]，遇到了不小的困難.物理教師經(jīng)常糾結(jié)于邏輯嚴密與新奇有趣之間的有機整合.

1目前中學物理教學的普遍狀況

在中考的壓力下，更多的物理教師將教學的主要精力都放在了“應試”方面.忽視學生的實驗操作能力、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，輕視物理學史和科學方法的教育，將學生淹沒在“題海”中，進行死板、僵硬的習題訓練，輕視物理學史的文化傳播和感情渲染，將物理對學生潛移默化的“軟影響”拒之門外.

為了深入了解中學物理教學的真實情況，筆者前往內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市敖漢旗新惠第二中學進行了調(diào)查和訪談.調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學生更加關注課堂上學習的物理知識，以及是否能夠運用所學的物理知識解決各類物理習題，卻沒有將知識應用于生活中的意識，更沒有將物理概念、規(guī)律、原理應用到生活當中的能力.關于生活中的物理現(xiàn)象，很難用學到的知識去解釋，甚至存在少數(shù)的學生，根本無法將學到的知識與生活中常見的物理現(xiàn)象聯(lián)系到一起.這種現(xiàn)象說明，目前的中學物理教學在讓學生理論聯(lián)系實際方面還有所欠缺，物理課堂上所傳遞的知識理論偏多，生活經(jīng)驗方面所占的比重較少，過于重視訓練學生的應試能力，將知識禁錮在浩瀚題海當中.課堂上涉及到的物理實驗，多數(shù)是由老師示范或演示完成，很難做到讓每個學生都親自動手通過實驗探究得到結(jié)果.通過以上調(diào)查結(jié)果可以看出，傳統(tǒng)的中學物理課堂教學模式側(cè)重學生的理論，很難讓學生將物理規(guī)律真正應用到生活當中，解決實際問題.

物理在眾多學科中是邏輯性最強的學科之一，這也容易導致傳統(tǒng)的物理課堂教學過程枯燥乏味.物理教師本著嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，更加注重傳遞物理知識本身，從而忽視知識的趣味性以及與生活的聯(lián)系也就情有可原了.

2中學生的物理學習特點

對于中學生來說，要將教科書中的物理知識學好、學透絕非易事.中學生的思維正處在由形象思維向抽象思維思維過渡的階段，對事物的認識容易浮于事物的表象，欠缺對問題的深入思考.因此，物理教師應當由直觀現(xiàn)象入手，通過創(chuàng)造性地“玩”，引導學生探索物理規(guī)律，克服在物理探究、理解和實踐過程中的困難，對學生的思維模式產(chǎn)生潛移默化的影響，從而形成正確的思維方式，逐步實現(xiàn)由“實”到“虛”的轉(zhuǎn)化.在引導學生動手、動腦的過程中，要時刻注意學生的情緒變化，中學生正值青春期，心理普遍浮躁，并且缺乏耐心，經(jīng)常會出現(xiàn)自暴自棄、逃避問題、不敢發(fā)問等情況，所以要根據(jù)教學情況，適度引導學生探究學習.所以，教師通過趣味實驗創(chuàng)設物理情景，并適當穿插講授，學生通過親身感受科學的魅力，在“玩”中學，在學中探索物理規(guī)律，結(jié)合同學之間的交流和討論，往往可以收到事半功倍的教學效果.學生經(jīng)歷了這樣的一個科學探究過程除了可以收獲知識，還獲得極大的自信和成就感，這些積極的情感體驗將對以后的學習起到重要的作用.

3如何做到中學物理教學生活化

通過對中學物理教學現(xiàn)狀的調(diào)查和認真總結(jié)，意識到將物理教學生活化可以有效解決學生對物理學科缺乏興趣的問題.最好從學生開始接觸物理學科的那一刻起，就讓學生有“物理就在身邊”的意識，從一開始就讓學生對物理有親切的感覺，拉近學生與物理現(xiàn)象、物理知識之間的距離.

在課堂上，教師應該盡量將物理情景設置在學生觸手可及之處，讓學生走進物理.例如，教師在課堂上利用生活中隨處可見的物品表演物理魔術，再通過“魔術揭秘”的方式向?qū)W生傳遞相關的物理規(guī)律和原理[1].將生活中原本枯燥無味的物理知識提煉出來，融入到一個又一個神奇并且有趣的物理小魔術中，讓學生在近似于觀看節(jié)目或是聽故事的同時，記住每一個與教學內(nèi)容相關的物理概念、物理規(guī)律、物理原理和物理現(xiàn)象，從而進一步掌握物理方法，逐漸在頭腦中建立起物理的思維模式，建立起學好物理的信心.

為了將物理教學生活化的研究具體化，筆者在了解中學物理教材之余，總結(jié)了部分重要的物理知識并對其進行了“生活化”處理.

（1）要吹開一個嶄新的壓扁的塑料袋時，是用嘴堵住袋口向里吹氣更容易吹開，還是讓嘴離袋口有一段距離向里吹氣更容易將塑料袋吹開？

絕大多數(shù)的人都會選擇用嘴堵住袋口向里吹氣，認為這樣會有更多的氣來將塑料袋吹開.其實不然，經(jīng)過實驗得到證明，嘴離袋口還有一段距離向塑料袋里吹氣時更容易將塑料袋吹開，這是因為當嘴距離塑料袋口有一段距離向里吹氣時，加快了塑料袋里的空氣流速，根據(jù)流體壓強與流速的關系：在流速大的地方流體壓強小，在流速小的地方流體壓強反而大，這樣塑料袋里面氣體的壓強就小于塑料袋外面氣體的壓強，塑料袋外面的氣體就被從袋口外壓到里面，所以這時塑料袋里的氣體，不止有人吹入的氣體，還有從外面經(jīng)過塑料袋口進入的空氣；如果用嘴堵住塑料袋口向里吹氣時，同樣是加快了塑料袋里的空氣流速，此時塑料袋里面氣體的壓強也同樣小于塑料袋外面氣體的壓強，但是由于塑料袋口被嘴堵住了，外面的氣體無法進入到塑料袋內(nèi)部，所以這時的塑料袋里只有人吹入的氣體.因此想要吹開塑料袋時，與塑料袋口有一段距離會更容易將塑料袋吹開.

（2）向手心吹氣和哈氣時為什么感覺一涼一熱？[2]

對著手心吹氣時，感覺手心是涼的，但對著手心哈氣時，卻感覺是熱的.這是因為當對著手心哈氣時，口中氣體的溫度與體內(nèi)的溫度接近，但高于手心的溫度，哈出的水蒸氣遇到手液化放熱，所以對著手心哈氣的時候手心感覺是熱的.但吹氣的時候，氣流的速度很快，手心的汗液迅速蒸發(fā)，蒸發(fā)吸熱有致冷作用，所以會感覺到吹氣時手心是涼的.

（3）被水沾濕的布為什么顏色會變得更深[2]？

物體反射的光越多，它的顏色就越淺，反射的光越少，它的顏色就越深.當太陽光照到干燥的布上，一部分光會從干燥的布的纖維表面反射回來，但是另一部分光會經(jīng)過干燥的布纖維和染料，在纖維間的空氣中發(fā)生折射，最終反射出來，由于光在干燥的布的纖維之間傳播路徑不斷改變，導致干燥的布呈現(xiàn)出來的顏色不是很純正.而被水沾濕了的布，纖維與纖維之間充滿了水，入射光線一部分反射到空氣中，一部分發(fā)生折射，所以反射光的能昨減弱。顏色就會看起來比較深，色澤純正.

除了以上這些生活中容易被教師忽視的物理現(xiàn)象以外，還可以利用已知的物理知識做些小發(fā)明、小魔術，通過這些趣味活動的開展，激發(fā)學生的興趣.如果條件允許，還可以留給學生自己展示物理“小魔術”的機會，讓學生在“玩”中學，在學中探索物理規(guī)律，從而達到寓教于樂的效果.

參考文獻：

[1]李代廣，尹萬策50個一學就會的物理小魔術[M].北京：化學工業(yè)出版社，2012

[2]何定梁生活中的物理[M].上海：上海遠東出版社，1999