趙 亮

錦州醫(yī)科大學公共基礎學院，遼寧 錦州 121000

基于eFront的醫(yī)學計算機基礎課平臺設計與應用研究

趙 亮

錦州醫(yī)科大學公共基礎學院，遼寧 錦州 121000

為解決醫(yī)學計算機基礎課程面臨的學時縮減、教學質(zhì)量難以提高等問題，文章闡述了依托高校校園網(wǎng)架設CentOS服務器，設計構(gòu)建基于eFront的醫(yī)學計算機基礎課平臺系統(tǒng)的過程，并進行了教學實踐對比研究。結(jié)果顯示，該平臺系統(tǒng)在教學應用中發(fā)揮了激發(fā)學習興趣、提升學習成績的作用，促進了醫(yī)學院校信息化教學資源與教學環(huán)境建設。

CentOS；eFront；醫(yī)學；計算機基礎課；平臺

信息技術(shù)在現(xiàn)代醫(yī)學中的應用范圍越來越廣泛，眾多醫(yī)學領(lǐng)域中也都融入了計算機技術(shù)［1］。如何在醫(yī)學院校中提升計算機課程的教學質(zhì)量，幫助醫(yī)學生建立扎實的計算機基礎應用能力，是當代醫(yī)學院校計算機課程教學與科研人員需要解決的重要任務。eFront是一個基于PHP開發(fā)的開源學習管理系統(tǒng)，其系統(tǒng)簡單易用、功能強大、具備先進學習管理功能［2］。研究構(gòu)建基于eFront的醫(yī)學計算機基礎課平臺，推動教學資源與教學環(huán)境建設，探索符合學生需求與專業(yè)需要的教學內(nèi)容和教學手段［3］，是提升醫(yī)學院校計算機基礎課程教學質(zhì)量的途徑之一。

1 計算機基礎課概述

計算機基礎課是醫(yī)學院校均開設的公共基礎課程，通常包括計算機軟件應用和程序設計兩門課程，一般會在大學新生入學的前兩個學期開設。以錦州醫(yī)科大學為例，學校開設了《辦公自動化與應用軟件》和《Visual FoxPro程序設計》兩門課程，以培養(yǎng)學生在信息化社會里更好地學習、工作和生活所必須具備的計算機基礎知識和基本操作技能，為進一步的學習與提高打下良好基礎。其中，《辦公自動化與應用軟件》主要講授Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件以及其他常用應用軟件；《Visual FoxPro程序設計》主要講授數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件—Visual FoxPro 6.0和與之相關(guān)的計算機高級語言程序設計。學生通過《辦公自動化與應用軟件》課程的學習，可以掌握信息社會必備的計算機技能，而《Visual FoxPro程序設計》課程的學習又能夠培養(yǎng)醫(yī)學生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。

當前醫(yī)學院校的計算機基礎課教學中普遍存在以下三個問題：①因課時縮減導致難以滿足部分學生的學習需求；②教學難度、教學進度統(tǒng)一后，由于學生的計算機基礎水平參差不齊，學習分化情況較為嚴重；③教學方式單一化［4］跟不上當代醫(yī)學生學習方式的多元變化。為解決以上三個問題，我們構(gòu)建醫(yī)學計算機基礎課平臺，以便為學生提供快捷、方便、準確的課程學習指導，為不同水平學生提供多層次教學資源，為學生學習計算機基礎課程和相關(guān)專業(yè)知識提供咨詢、交流的綜合性平臺，同時也順應了當代醫(yī)學生學習生活的多元化需求。

2 計算機基礎課平臺設計

醫(yī)學計算機基礎課平臺的構(gòu)建過程需要三個步驟：①根據(jù)實際需求分析并選擇適合的平臺服務器；②根據(jù)需求選擇和安裝平臺軟件系統(tǒng)；③導入教學資源。以錦州醫(yī)科大學計算機基礎課平臺實現(xiàn)為例，平臺構(gòu)建過程如下：

2.1 平臺服務器選取

構(gòu)建醫(yī)學計算機基礎課平臺需要一個高穩(wěn)定性的服務器，在實際使用當中一般會選擇以下三類服務器：云服務器、校園網(wǎng)服務器、機房服務器，對于計算機基礎課平臺來說，這三類服務器各有優(yōu)缺點（如表1所示）。

表1 服務器優(yōu)缺點對比

錦州醫(yī)科大學計算機基礎課平臺主要在校園網(wǎng)內(nèi)部使用，為該校學生提供服務。綜合考量平臺服務范圍、服務對象和使用成本，機房服務器提供服務范圍過小，而云服務器主要面向互聯(lián)網(wǎng)用戶提供服務，且需要一定租用成本，均不適合。校園網(wǎng)服務器盡管構(gòu)建過程相對復雜，但是網(wǎng)內(nèi)高速訪問且免費的優(yōu)點最為適合用作醫(yī)學計算機基礎課平臺服務器?？紤]到平臺服務器專用且負載較小，研究采用一臺主流配置的計算機接入校園主干網(wǎng)作為服務器即可。

2.2 軟件系統(tǒng)選取與安裝

選定了平臺服務器，接下來需要進行軟件的選取與安裝，包括環(huán)境軟件和平臺軟件。

2.2.1 環(huán)境軟件選取與安裝 選用流行的CAMP（CentOS＋Apache＋MySQL＋PHP）作為平臺架構(gòu)。其中，CentOS（community enterprise operating system）采用7.1版本，是基于Red Hat Linux提供的可自由使用源代碼的企業(yè)級Linux操作系統(tǒng)［5］；Apache（Apache HTTP Server）采用2.4版本，是平臺的Web服務器端軟件；MySQL采用5.5版本，是平臺的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)；PHP（hypertext preprocessor）采用5.5版本，是平臺的開源腳本語言。選用開源的CAMP平臺架構(gòu)，既保證了較低的開發(fā)成本，同時也具有很高的安全性和穩(wěn)定性。2.2.2 eFront平臺軟件系統(tǒng)安裝 選用的eFront是希臘EPIGNOSIS公司開發(fā)的一款世界知名的學習管理系統(tǒng)（Learning Management System，LMS）軟件［6］。它使用PHP開發(fā)，基于移動優(yōu)先設計，界面友好且美觀，具備完善的教學資源管理、學習與考試管理、學習追蹤記錄、互動交流功能［7］，完全可以滿足醫(yī)學計算機基礎課平臺的需求。選用軟件的成熟版本eFront3.6.15版，最新安裝文件可在其官網(wǎng)https：／／www.efrontlearning.com／下載得到。eFront的安裝過程分為以下兩個步驟：第一，將下載的eFront安裝文件解壓縮到／data／www root／default／efront文件夾；第二，使用瀏覽器打開http：／／服務器IP地址，根據(jù)提示在線安裝。完成后，使用管理員賬號登陸系統(tǒng)，添加新科目“計算機基礎課程”，然后在該科目下添加“課”—“Visual FoxPro程序設計”和“辦公自動化與應用軟件”，構(gòu)建醫(yī)學計算機基礎課基本結(jié)構(gòu)。

2.3 醫(yī)學計算機基礎課資源導入

設置好計算機基礎課的基本結(jié)構(gòu)以后，需要進行課程設置并導入醫(yī)學計算機基礎兩門課程的教學資源，分為以下4個步驟：

①設置授課教師。管理員登錄系統(tǒng)后，分別在兩門課程的“編輯”→“課用戶”界面賦予授課教師賬號權(quán)限。

②課程信息設置。教師登錄系統(tǒng)后，點擊課程欄右側(cè)的“課信息”圖標以打開信息設置界面，分別設置兩門課程的“說明”“目標”“評定”“主題”“資源”等信息。

③課程模式設置。教師點擊“管理”圖標打開課程管理界面，設置兩門課程的“課選項”和“課模塊”。

④導入教學資源。教師點擊課程圖標選項，設置“內(nèi)容樹管理”“文件”“論壇”等課程相關(guān)內(nèi)容，導入添加“內(nèi)容”“作業(yè)”“測驗”“IMS課件”等教學資源。教師可以點擊“內(nèi)容”→“創(chuàng)建單元”添加課程章節(jié)：在打開的界面中設置章節(jié)標題、使用“編輯器”添加課程圖文資源、使用“文件管理器”上傳課件和其他應用文件資源；點擊“作業(yè)”→“添加作業(yè)”設置作業(yè)標題、導入作業(yè)內(nèi)容、設定完成該作業(yè)的截止日期；點擊“測驗”→“添加測驗”設置測驗名稱、導入測驗內(nèi)容、設定測驗時間段和重復次數(shù)；點擊“IMS課件”上傳ZIP格式的IMS課件文件資源。

完成以上操作，基于eFront的醫(yī)學計算機基礎課平臺就搭建好了，可以進入教學應用階段。

3 醫(yī)學計算機基礎課平臺應用

選取錦州醫(yī)科大學2015級46、53班進行對比研究，兩個班班型相同，均為30人，入學成績相近，計算機基礎知識水平相當。研究選用了《Visual FoxPro程序設計》課程的重難點內(nèi)容—“第四章面向過程的程序設計”，兩個班級均實施了相同的課堂教學。

授課教師要求46班學生課后依據(jù)教材和課件進行自主復習，要求53班學生課后登陸醫(yī)學計算機基礎課平臺，完成以下復習任務：①瀏覽“第四章面向過程的程序設計”課程資源；②完成課后測驗—“測驗：第四章程序設計”；③登陸論壇和教師、其他學生交流疑難問題；④重復完成課后測驗。

授課教師于課后登陸了平臺，完成了以下工作：①點擊“測驗”→“最近完成的測驗”了解學生課后測驗總體完成情況；②點擊“查看測驗”和“測驗分析”查看單個學生測驗的詳細情況；③點擊“論壇”參與學生討論，回答學生提出的疑問。

授課教師在隨后的傳統(tǒng)課堂上對兩個班進行了問卷調(diào)查和相同題目的考試，以評估平臺應用效果，問卷和成績對比情況如表2所示。

由表2可知，應用該平臺的53班學習項目完成度、興趣度和平均測驗成績均高于自主復習的46班，特別是應用平臺功能進行學習的興趣度超出明顯：這表明基于eFront的醫(yī)學計算機基礎課平臺在實際教學應用中能夠顯著提高學生的學習興趣，促進學生積極思考、主動學習，從而提高課程的學習效率及效果。

表2 兩班復習情況調(diào)查和成績對比

研究表明，構(gòu)建基于高校校園網(wǎng)的eFront醫(yī)學計算機基礎課平臺，其技術(shù)難度和硬件成本相對不高，性價比較好。構(gòu)建好的醫(yī)學計算機基礎課平臺能夠豐富教學方法和教學手段，提高學生的學習興趣，有效改善計算機基礎課程教學中的部分現(xiàn)存問題。隨著教學資源的進一步積累優(yōu)化和授課教師對平臺教學應用的深入研究探索，基于eFront的醫(yī)學計算機基礎課平臺一定能發(fā)揮出更大的教學輔助作用，為我國醫(yī)學事業(yè)培養(yǎng)出更多擁有扎實計算機知識的優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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Design and application ofmedical com puter basic course platform based on eFront

Zhao Liang
Public Basic Academy Department，Jinzhou Medical University，Jinzhou 121000，China

In order to solve the problems such as reduced teaching hours of medical basic computer course and difficulty in improving teaching quality，this paper introduces the process of designing and constructing themedical computer basic course platform system based on eFront supported by campus network CentOS server，and makes a comparative study of teaching practice.The results show that this system applied in teaching can stimulate students＇interest in learning，enhance learning performance，and promote the construction ofmedical colleges＇informatized teaching resources and teaching environment.

CentOS；eFront；medicine；computer basic course；platform

G434

：A

：1004-5287（2017）04-0408-03

：10.13566／j.cnki.cmet.cn61-1317／g4.201704014

遼寧醫(yī)學院教學改革研究一般項目“《大學計算機基礎實用教程》課程網(wǎng)絡化教學平臺建設與實踐研究”（YA2015021）

2017-01-12

趙亮（1979-），男，遼寧錦州人，講師，碩士，主要研究方向：計算機科學與技術(shù)研究。