高加春

摘 要：時(shí)態(tài)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，掌握好時(shí)態(tài)才能提高英語寫作能力。就目前，時(shí)態(tài)是很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，給英語教學(xué)質(zhì)量的提高形成了一定阻礙?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)作為時(shí)態(tài)的一種，表示正在進(jìn)行的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。文章將對(duì)進(jìn)行時(shí)在初中英語中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)進(jìn)行時(shí)的了解。

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)指正在發(fā)生的事情，或動(dòng)作。而該動(dòng)作的發(fā)生時(shí)間是正在進(jìn)行中，該動(dòng)作是何時(shí)開始或何時(shí)停止，是我們無需關(guān)心的。筆者將分別從現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成研究、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在初中英語中的實(shí)際應(yīng)用、促進(jìn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)的有效對(duì)策三個(gè)點(diǎn)來闡述。

一、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成研究

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：be動(dòng)詞與現(xiàn)在分詞。在be+現(xiàn)在分詞（v-ing）結(jié)構(gòu)中，現(xiàn)代分詞的變化必須遵循以下規(guī)律：

（1） 動(dòng)詞后直接+ ing。

（2）去掉不發(fā)音的e+ing。

（3）重讀閉音節(jié)，且末尾只有1個(gè)輔音字母，雙寫輔音字母+ing（例：sitting， beginning，getting，putting，running，stopping，cutting ）。

句式構(gòu)成如下：

肯定句式：主語+be（ am，is，are）+現(xiàn)在分詞+其他。

否定句式：主語+be（am，is，are）+not +現(xiàn)在分詞+其他。

二、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在初中英語中的實(shí)際應(yīng)用

1.采取歸納演繹法

歸納演繹法是指教師在授課之前，將英語語法學(xué)習(xí)材料發(fā)至每位學(xué)生手中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)資料展開語言實(shí)例的討論，從討論中了解語法的形成，通過思考了解英語的結(jié)構(gòu)。歸納演繹法在學(xué)生學(xué)習(xí)英語實(shí)例的過程中起到歸納的作用，根據(jù)實(shí)例找出英語語法構(gòu)成的規(guī)律，加深學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的印象。除此以外，歸納演繹法有效地避免了直接灌輸知識(shí)教學(xué)的形成，避免教學(xué)過于抽象。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“I am drawing a picture.”時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，如“I am draw a picture.”這樣的句子。對(duì)于學(xué)生的語言錯(cuò)誤，教師在課堂學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建歸納思維，這樣十分有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。基于此，教師可通過歸納演繹法進(jìn)行教學(xué)，羅列出抽象的英語語法，并且通過舉例子進(jìn)行演繹說明，之后讓學(xué)生進(jìn)行造句，通過結(jié)合實(shí)際生活的例子幫助學(xué)生鞏固語法，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常的交流中運(yùn)用，不斷地加深學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)印象。例如，在課堂教學(xué)展開之前，教師準(zhǔn)備好將不同的語法寫于紙條之上，之后分成幾份。上課之前讓學(xué)生抽取紙條，讓學(xué)生根據(jù)英語語法知識(shí)將完整的語句拼出，這樣既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能鞏固學(xué)生英語語法知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師在展開“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)講解現(xiàn)在時(shí)和過去時(shí)的區(qū)別，讓學(xué)生了解現(xiàn)在時(shí)是正在發(fā)生或進(jìn)行的某件事，而過去時(shí)是指過去的某個(gè)時(shí)刻，已經(jīng)完成的某件事情。讓學(xué)生了解語法學(xué)習(xí)中，通過演繹歸納法進(jìn)行課堂教學(xué)的開展，通過例子講解讓學(xué)生了解現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)之間時(shí)態(tài)的差別。一般進(jìn)行時(shí)表示經(jīng)常、反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作，動(dòng)詞原形動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式，常見有 always、 usually、sometimes或every day 等，而現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)則是表示正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作 is/am/are加動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，句子中常會(huì)出現(xiàn) look、 listen、 now；而一般過去時(shí)表示過去發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，常見有yesterday、last night、 a moment ago 等，之后讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行造句，不斷鞏固學(xué)習(xí)點(diǎn)。

2.分組引導(dǎo)法

在初中英語的語法教學(xué)之中，英語老師需要明確了解英語教學(xué)中英語語法學(xué)習(xí)的重要性，以此保障初中英語語法的教學(xué)質(zhì)量。由于班級(jí)里每位學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平以及吸收知識(shí)的能力不同，因此教師需要綜合學(xué)生的特點(diǎn)，來實(shí)施針對(duì)性教學(xué)對(duì)策，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)開展分組教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生英語水平將其分組，對(duì)水平一般的學(xué)生加以鞏固，水平高的學(xué)生可以為水平一般的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，通過這種方式提升英語課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語語法水平。例如，教師要求學(xué)生利用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)造一些句子，如我現(xiàn)在正在看書（I am reading a book）；今天是一個(gè)下雨天（It is a rainning day）；孩子們正在看電視（The children are watching TV），當(dāng)教師提出這些問題后，可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，并讓每個(gè)小組來造句，每組自行討論完成。討論完成之后，每組發(fā)言代表敘述小組討論結(jié)果，并將小組的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)講出，之后教師綜合小組意見。教學(xué)活動(dòng)圍繞著學(xué)生而展開，因此需要不斷提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，營造出活潑的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.例句教學(xué)法

在初中的英語語法教學(xué)中，例句教學(xué)法是最為有效的教學(xué)手段之一。英語教師需要注重例子的選用或設(shè)計(jì)，因?yàn)檫x用的例子是為了讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)到真實(shí)的語言情景，了解句子的意義，加深學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的印象。例如，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示習(xí)慣進(jìn)行，Mr. Green is writing another novel，She is learning piano under Mr. Smith. 為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的了解，教師應(yīng)采取例句教學(xué)法，提高學(xué)生英語水平。

三、促進(jìn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)

的有效對(duì)策

1.加大閱讀力度

以學(xué)生中學(xué)階段接受的英語教學(xué)來看，質(zhì)量普遍不高，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平參差不齊，而在學(xué)校這種“大班制”的教學(xué)制度下，要想培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)艱巨的、復(fù)雜的任務(wù)。其次，“淡化語法教學(xué)”和“強(qiáng)化語法基礎(chǔ)”的理念之爭(zhēng)是教育界和學(xué)術(shù)界長(zhǎng)期以來最為困擾的問題。少數(shù)的教師過分地強(qiáng)行給學(xué)生灌輸英語語法規(guī)則，忽視了英語綜合能力的發(fā)展，更多的教師則是盲目地追求交際教學(xué)法，忽視語法的規(guī)則。對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解及記憶是非常重要的，在課堂上教師傳授的知識(shí)點(diǎn)，如果課下得不到鞏固，就很難有所提高。因此，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文文章，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)語法的理解來說，是一個(gè)非常有用的辦法。在學(xué)生閱讀的過程中，讓學(xué)生通過對(duì)遇到的語法現(xiàn)象進(jìn)行分析，會(huì)加深對(duì)這些語法現(xiàn)象的理解和記憶，相比單純向?qū)W生灌輸語法知識(shí)，這種辦法更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。所以，教師應(yīng)利用好語法知識(shí)點(diǎn)集中出現(xiàn)或者聯(lián)系比較緊的閱讀文章，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考。

2.遵循相關(guān)原則

英語語法在課堂上最讓人昏昏欲睡，其天生的嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性常常難以消化和吸收，而傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學(xué)更加讓知識(shí)變得枯燥乏味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸下降，容易受到他人的干擾，這樣的學(xué)習(xí)效率非常低下，教師在臺(tái)上講解，學(xué)生在下邊說說笑笑，課堂顯得十分尷尬。語法學(xué)習(xí)目的是更好地引導(dǎo)學(xué)生將英語運(yùn)用于生活交際之中，但是為了更好地貫徹交際應(yīng)用原則，教師需要做到以下幾點(diǎn)：一是通過情景教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的交際活動(dòng)。英語語法的教學(xué)過程其實(shí)就是交際的過程，教師應(yīng)該把教學(xué)語法應(yīng)用于常見的事物之中，在進(jìn)行布置作業(yè)或者是進(jìn)行教學(xué)講解的過程中，盡量使用課堂講過的語法。二是對(duì)語法練習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在英語教學(xué)練習(xí)中，除了平時(shí)的語法訓(xùn)練，還需要增加寫作、翻譯、復(fù)述等練習(xí)。三是不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的課外閱讀，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語法的機(jī)會(huì)。英語閱讀有助于學(xué)生在閱讀的過程中復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，加深對(duì)英語語法的理解。

四、結(jié)語

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重要的語法之一，為了加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的了解，教師應(yīng)采取多種對(duì)策，采取多種教學(xué)手段，提升語法教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]施婷婷. 淺談初中英語語法教學(xué)實(shí)現(xiàn)“生本”課堂的可行性——以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)為例[J]. 科技展望，2016（30）.

[2]俞曉霞. 初中英語常用時(shí)態(tài)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析[J]. 海外英語，2010（6）.

[3]袁春玲. 初中英語語法教學(xué)的思路與實(shí)踐[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（12）.

（作者單位：福建省龍海市浮宮中學(xué)）