李萌

“讀經(jīng)典一部，勝雜書萬卷?！边@已經(jīng)成為很多人的共識。誦讀經(jīng)典，能提升學(xué)生的記憶力、注意力，使其身心平衡發(fā)展，自制力、自覺性和自信心得以提升。長期誦讀經(jīng)典可以扮靚學(xué)生的童年，為學(xué)生的人生奠基，從而讓學(xué)生具有高遠的志向和優(yōu)秀的人格。

一、先賢思想指路

中國古代思想家極力推崇圣人、賢人、君子，認為這些人達到了相當高的道德水準，堪稱人格典范。中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化為人們提供了很多做人的思想和行為指導(dǎo)。比如“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”的原則；“無為而無不為”的智慧；“天行健，君子以自強不息”的意志；“見賢思齊”的人生哲理……正是這些為人之道，在中國歷史上哺育了無數(shù)的英雄豪杰和志士仁人，使他們?yōu)槊褡濉閲易龀隽司薮蟮呢暙I。

因此，河北省滄州市南環(huán)小學(xué)（以下簡稱“我?！保⒔?jīng)典誦讀作為學(xué)校的一項校本課程，旨在以經(jīng)典誦讀為載體，弘揚民族傳統(tǒng)文化，傳承中華璀璨文明，提高學(xué)生的文化和道德素養(yǎng)，促進學(xué)生發(fā)展。2010年10月我校舉行隆重的“讀圣賢書、立君子品、做有德人”經(jīng)典誦讀啟動儀式，經(jīng)過幾年的研究實踐，現(xiàn)已成為“國學(xué)教育基地示范?！?。從簡單經(jīng)典篇目的誦讀，到校本教材的研究開發(fā)，到形式新穎豐富的誦讀活動，我們一步一個腳印，踏踏實實地走在經(jīng)典誦讀的路上，用經(jīng)典扮靚學(xué)生的童年，為學(xué)生的人生奠基。

二、框架奠定基礎(chǔ)

為了突出“國學(xué)經(jīng)典文化”主題，我校營造了中華經(jīng)典文化學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生切身感受國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的無限魅力，奠定閱讀框架基礎(chǔ)。

1.積極營造誦讀氛圍

我們精心布置校園環(huán)境，學(xué)校的每座辦公樓和教學(xué)樓的命名均出自國學(xué)經(jīng)典。

德潤樓（辦公樓）取之于《老子》“上善若水，厚德載物 ”，意即水是萬物中最柔軟的，品性是最好的，但是水有很大的力量和崇高的境界，以柔克剛，以德服眾，靜水流深，浸潤人心。希望教師們?nèi)缢阈奚眇B(yǎng)德，用高尚的師德浸潤學(xué)生之心地，濡養(yǎng)學(xué)生之性情。

清源樓（專用教室樓）出自南宋朱熹的《觀書有感》“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來?！敝荚谫澝澜處煹膶W(xué)問藝術(shù)，自有深厚的淵源，方使得學(xué)生才思不斷，細水長流。

知行樓（教學(xué)樓）語出明代著名思想家王守仁的“知行合一”思想，意在教育學(xué)生懂得道理很重要，但實踐更重要，只有將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，才能有所作為。

敏行樓（教學(xué)樓）出自孔子《論語》經(jīng)典名句：“君子敏于行而訥于言”，以此告誡學(xué)生做任何事都要勤奮敏捷，勇于實踐，說話小心謹慎，少說空話大話。另外，學(xué)校在校園內(nèi)創(chuàng)建國學(xué)文化長廊，一學(xué)期一更換，從孔孟圣人到滄州名人、從人物簡介到名言典故、從古詩到禮記，內(nèi)容豐富多彩，經(jīng)常有學(xué)生、家長駐守于此誦讀、欣賞，成為校園一道風景線。

2.精心編輯誦讀課程

2009年，我們?yōu)榱朔奖銓W(xué)生全面系統(tǒng)地了解中華經(jīng)典文化，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)小組，編寫具有燕趙鄉(xiāng)土文化氣息的校本課程《傳統(tǒng)文化》作為國學(xué)教材。每個年級各一套，每周一節(jié)的國學(xué)課程有固定的教材，教材集詩詞歌賦、經(jīng)典名句、中華成語、唐詩宋詞于一體。內(nèi)容包括人文地理、名勝古跡、文學(xué)藝術(shù)、歷史人物等，大大豐富了國學(xué)教育的內(nèi)容，為國學(xué)誦讀奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生徜徉于民族傳統(tǒng)文化的百花園，采擷一朵朵國學(xué)經(jīng)典的奇葩。

3.科學(xué)安排誦讀內(nèi)容

我們根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，制定相應(yīng)的誦讀目標。低年級學(xué)生主要誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》、唐詩等，只求背誦，不求理解。中高年級學(xué)生要求背誦《論語》《大學(xué)》《道德經(jīng)》等，引導(dǎo)他們在誦讀的基礎(chǔ)上理解經(jīng)典內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，用先賢訓(xùn)誡昭示的做人、處事的道理，規(guī)范自己的言行。

4.特定節(jié)日進行誦讀

例如，可以選擇季節(jié)主題，春夏秋冬皆可誦讀，尤其是唐詩。春有《春曉》《春望》《詠柳》等；夏有《小池》《曉出凈慈寺》等；秋天有《山居秋暝》《滕王閣詩》等；冬天有《梅花》《江雪》等。高年級的學(xué)生還可拓展眼界，去誦讀跟主題有關(guān)的詞?？烧b讀的主題有許多，如從內(nèi)容上來看，有抒發(fā)愛國情懷、鄉(xiāng)情類的，山水田園類的、邊塞詩詞、友情類的。

另外，結(jié)合端午節(jié)，誦讀紀念屈原詩篇《江上吟》《笑歌行》；結(jié)合母親節(jié)，誦讀歌頌?zāi)笎鄣脑娖队巫右鳌?；清明?jié)誦讀《清明》《喜遷鶯·清明節(jié)》等詩篇。學(xué)生飽覽古今傳統(tǒng)經(jīng)典，理解內(nèi)容，從“學(xué)而知”入手，逐步達到“知而行”，從而完成“行更知”。

三、形式新穎豐富

1.晨讀一誦

晨讀十分鐘是學(xué)生有效誦讀經(jīng)典的最佳時間。每天早晨7點40分學(xué)生一入教室，伴隨著優(yōu)雅的古典音樂開始誦讀。一般由值日班長或誦讀小狀元組織進行。誦讀內(nèi)容學(xué)校安排在課表里。“朗朗吟聲振九天”讓校園的早晨呈現(xiàn)最亮麗的一抹朝霞。

2.課前一吟

利用每天語文課前的五分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到“讀而常吟之”“學(xué)而時習(xí)之”。具體吟誦的內(nèi)容可以是教師提前布置好的，也可以按照各個班級誦讀計劃來實施，抑或是學(xué)生自己覺得比較有味道、有價值的詞句篇段，以達到互相學(xué)習(xí)、共同交流的目的。

3.課間一操

每天的課間操時間，操場上都會響起整齊洪亮、氣勢恢宏的經(jīng)典誦讀聲，首先是齊誦我校的誦讀口號：“誦讀經(jīng)典、文化健身、 美哉少年、 美我南環(huán)”；接下來學(xué)生一邊誦讀學(xué)校教師根據(jù)唐詩宋詞自編的詩詞集，一邊伴著音樂整齊地做著學(xué)校教師自編的國學(xué)健身操；接著學(xué)生按學(xué)校的規(guī)定誦讀當月的《弟子規(guī)》部分內(nèi)容。

4.放學(xué)一歌

放學(xué)時，我們利用校園廣播播放《明日歌》《草》《我們讀唐詩》等歌曲，學(xué)生邊走邊跟著旋律吟誦，經(jīng)典篇章中的人文精華就這樣滲透于學(xué)生的日常行為中。

5.大賽一演

學(xué)校舉行的經(jīng)典古詩美文的傳唱表演大賽，將詩文中優(yōu)秀的篇目在欣賞的形式上加以創(chuàng)新，將國學(xué)經(jīng)典以表演、演唱、朗誦、情景劇、書法、繪畫等多種形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生在輕松愉悅的活動中受到教育。

6.每詩一畫

讓學(xué)生對自己喜歡的詩歌進行精選和分類，配上相應(yīng)的圖畫，用圖畫把意境表現(xiàn)出來。畫的形式可以是原詩配以對應(yīng)的圖畫，也可以是詩詞的手抄原文略加修飾。班級定期挑選優(yōu)秀作品進行展覽，讓學(xué)生在欣賞書法的同時悄然進行古詩文的誦讀。

7.詩文一集

學(xué)生把自己背誦的詩、詞，連同詩人及其有關(guān)的趣事摘抄在一本精美的筆記本上，配上美觀的圖畫進行裝飾，并寫好序言、目錄，形成各具特色的詩文集錦，制成精心制作的《南環(huán)學(xué)子國學(xué)典藏集》。

四、課堂學(xué)習(xí)鋪路

經(jīng)典誦讀走進課堂，教師將所學(xué)內(nèi)容與“經(jīng)典誦讀”有機地結(jié)合，收到了意想不到的效果。學(xué)生一進教室，就有組織地開始誦讀古詩文，從喧鬧的課間活動中回歸課堂，凝神聚氣。語文課堂——教師不厭其煩地以多種形式組織誦讀；音樂課堂——教師利用音樂課對學(xué)生進行經(jīng)典吟唱的訓(xùn)練；舞蹈課堂——教師根據(jù)古詩編排舞蹈節(jié)目對學(xué)生的經(jīng)典誦讀加強訓(xùn)練；體育課堂——教師利用體育課游戲、國學(xué)操的形式對學(xué)生進行邊誦唱邊活動的指導(dǎo)；美術(shù)課堂——教師把我國最有名的書畫作品帶入課堂，感受我國文化藝術(shù)的魅力；活動課堂——每周各班都要有一節(jié)經(jīng)典詩文活動課，教師或帶領(lǐng)學(xué)生進行詩文欣賞，或講詩文故事，或進行詩文朗讀展示或舉行賽詩會等，形式不一。孩子們在課堂上被文學(xué)經(jīng)典滋養(yǎng)著。

朗朗誦讀聲，悠悠中華情。經(jīng)典誦讀的種子已播在了學(xué)生的心中，在經(jīng)典詩文的浸染下，學(xué)生的性情變得平和，人文素養(yǎng)也日漸豐厚。正如潤物細無聲的春雨，那些曾經(jīng)讀過的美好純潔的詩句對學(xué)生們來說，真正做到了“進我耳，入我心”，時刻指導(dǎo)著他們的言行與思想，規(guī)范著他們的日常行為，成為學(xué)生成長路上的“指南針”。學(xué)生置身于書聲瑯瑯的校園，沐浴在五千年中華傳統(tǒng)文化的陽光中，在唐風宋雨的滋潤下，健康幸福地成長。

（作者單位：河北省滄州市南環(huán)小學(xué)）