林泉玉

摘 要：圖畫書作為一種圖文并茂的閱讀材料，是由文字和圖畫合成的一個(gè)復(fù)合文本。教師可以讓低年級(jí)的學(xué)生在閱讀圖畫書的過程中通過聽故事，說寫話；看故事，挖寫話；想故事，編寫話這樣的方式輕松步入寫話。

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！眻D畫書作為一種圖文并茂的閱讀書籍，是由文字和圖畫合成的一個(gè)復(fù)合文本。每一頁都以生動(dòng)活潑、夸張有趣的圖畫配上精致的文字，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，是最適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的課外書。但是如何讓低年級(jí)的學(xué)生在閱讀圖畫書的過程中輕松步入寫話？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、聽故事，說寫話

“把寫話帶回家”的第一個(gè)步驟就是在家里聽父母親和爺爺奶媽講故事。蒲松齡寫《聊齋志異》時(shí)，到家鄉(xiāng)大路樹下擺茶攤，把過路人的語言記錄下來然后整理成一個(gè)一個(gè)的小故事。俄國語言作家克雷洛夫經(jīng)常到集市、商場(chǎng)等場(chǎng)所傾聽每個(gè)人的談話，選取有用的素材，形成了富有生活氣息的《克雷洛夫寓言》。根據(jù)他們的故事，我在向?qū)W生傳授圖畫書的閱讀經(jīng)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生回到家里，每天聽爸爸或者媽媽給他們講一本圖畫書的故事，觀察爸爸媽媽在讀各種不同故事時(shí)的聲音、神態(tài)、動(dòng)作……然后把他們聽到的用一兩句話相互講給同桌聽，同桌聽完后再把聽到的內(nèi)容寫下來。學(xué)生們接到這個(gè)任務(wù)都非常積極。圖畫書的語言簡練、傳神，深受孩子們的喜歡。因此，第二天有些學(xué)生講得眉飛色舞，記錄的學(xué)生能夠根據(jù)同學(xué)說的加上自己的語言變成一段通順的話。這樣的訓(xùn)練既能讓學(xué)生聽讀大量的圖畫書，又在聽圖畫書的過程中培養(yǎng)了學(xué)生傾聽和觀察的能力，同時(shí)在向同桌復(fù)述的過程中又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)和文字組織能力，可謂一舉三得。

二、看故事，挖寫話

圖畫書是一本到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，無論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都是圖畫書的有機(jī)組成部分，這些地方都藏著作者要給孩子們的閱讀信息。閱讀封面，了解封面上的作者還寫過哪些圖畫書，猜一猜故事的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；不起眼的環(huán)襯里鮮艷的圖畫說不定藏了與故事息息相關(guān)的知識(shí)，可以升華故事主題；扉頁是通向正文故事的一扇門，打開這扇門可以讓學(xué)生窺見故事的內(nèi)容；而封底，則能讓學(xué)生發(fā)揮無限的想象力來延續(xù)故事的結(jié)尾。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我讓學(xué)生看同一本圖畫書的時(shí)候，都會(huì)讓學(xué)生先摸一摸書中精美的紙張，聞一聞書里蘊(yùn)涵的墨香，看一看有趣的插圖，翻一翻書中生動(dòng)的文字，猜一猜故事的結(jié)局……發(fā)現(xiàn)有不同的地方就仔細(xì)地看，再把看到的故事用筆記下來，整理成一段自己的心得體會(huì)。如《大灰狼娶新娘》的封面，是一只戴著大紅花的狼和一個(gè)蒙著蓋頭的新娘。我先讓學(xué)生猜猜這本書可能會(huì)講些什么內(nèi)容。這時(shí)候?qū)W生的想象可謂異彩紛呈：“大灰狼娶了一位很丑的新娘，所以他很不高興！”“大灰狼的新娘是漂亮的兔子！”“大灰狼白天娶新娘，晚上就把新娘吃了！”學(xué)生們根據(jù)封面圖畫的猜測(cè)出乎我的意料，單單憑著一幅圖畫竟然引起了孩子們豐富的想象。教師根據(jù)學(xué)生看到的、猜到的，加上學(xué)生們的回答，讓學(xué)生整理成一段通順的話。因?yàn)閷W(xué)生有實(shí)物可以借鑒，又親身參加了這樣的討論活動(dòng)，做起記錄來就得心應(yīng)手了。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生通過看圖畫書就能整理出很好的句子、段落，到寫話的時(shí)候就能夠暢所欲言了。

三、想故事，編寫話

圖畫書的文字簡潔明了，通篇沒有什么煩瑣的記錄，給學(xué)生留下了無窮的想象空間。圖畫是圖畫書的重要組成部分。圖畫書中的圖畫，是擴(kuò)展的、活動(dòng)的、跳躍的，它可以很好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事的意境。文字無法表達(dá)的意境，就是圖畫書知識(shí)的留白。這種留白給孩子留下了無限的想象空間，可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想。在圖畫書的閱讀寫話中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，想象故事的情節(jié)，給畫面進(jìn)行精彩的梳理補(bǔ)白。所以，在圖畫書閱讀過程中，要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

在讀完《三只小豬的真實(shí)故事》之后，我們被大灰狼的真實(shí)形象驚呆了，可是事實(shí)是不是這樣呢？教師在課堂上讓學(xué)生展開了激烈的辯論，討論“新華日?qǐng)?bào)社能不能刊登大灰狼的申冤啟事？”討論完后讓學(xué)生根據(jù)討論的內(nèi)容加上自己的想法為這本沒有結(jié)論的圖畫書編寫結(jié)論。這樣的寫話新穎、獨(dú)特。又如《鴨子學(xué)騎車》，讓學(xué)生在閱讀這本圖畫書的時(shí)候適當(dāng)?shù)貙?duì)書中的人物進(jìn)行配音，學(xué)生讀得津津有味。讀完后讓學(xué)生開動(dòng)腦筋模仿《鴨子學(xué)騎車》的故事，續(xù)編鴨子學(xué)其他東西的圖畫書。學(xué)生展開豐富的想象，筆端閃爍著智慧的火花，于是在收上來的學(xué)生習(xí)作中，有《鴨子學(xué)開拖拉機(jī)》《鴨子學(xué)開飛機(jī)》《鴨子學(xué)功夫》……孩子們還在自己的寫話旁邊配上夸張、生動(dòng)的圖畫，儼然一本屬于自己圖畫書。

總之，豐富多彩的圖畫書為我們教師搭起了很好的橋梁，陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰處熃?jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生的想象力就會(huì)越來越豐富，創(chuàng)造性思維就會(huì)越來越活躍，寫話就會(huì)越來越輕松！

（作者單位：福建省長汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint