劉月朗

[摘要]現(xiàn)代網絡技術與大學英語課程教學的深度融合，有效地提高了英語課程的教學質量，大學英語優(yōu)質教學資源的共建共享，基于信息化時代的線上線下相結合的混合式英語教學模式的改革值得深思。

[關鍵詞]大數(shù)據(jù)；英語教改；創(chuàng)新；研究

習近平主席在2015年烏鎮(zhèn)召開的“世界互聯(lián)網大會”上指出：互聯(lián)網是既海、陸、空、天四大領域之后的世界第五大戰(zhàn)略。“互聯(lián)網+”首次被寫進我國政府工作報告?！盎ヂ?lián)網+”正在迅速地改變著我們的生活，互聯(lián)網技術的突飛猛進和大數(shù)據(jù)下的云計算、物聯(lián)網廣泛應用于教育、通訊、交通和醫(yī)療等各行各業(yè)，它的廣泛性、實用性、真實性和便捷性對我們的工作、生活、學習和教育產生巨大的影響?；诖髷?shù)據(jù)的微課、慕課和翻轉課堂廣泛應用于國內外各級各類學校的英語教學中，智慧英語教學將學校課堂變成智慧校園和智慧課堂?；诖髷?shù)據(jù)下的英語教學改革值得深思。

一、大學英語教學現(xiàn)狀和變化

傳統(tǒng)的大學英語教學發(fā)生了巨大的變化?；诰W絡和信息化手段的大學英語教學模式、課程設置、教學資源、隊伍建設等方面都面臨著新的挑戰(zhàn)。

（一）大學英語課程的變化。大學英語教學課時呈現(xiàn)加法和減法。大學英語學時減少，課時數(shù)縮減，教學學期減少，英語課程設置、課時從基礎向專業(yè)轉動，英語無話語權。適合個性化教育和個性化學習的學分制的教育制度、教學制度、管理制度、人事制度、分配制度的“五制度”和選課程、選專業(yè)、選教師、選學校類型、選學習方式的“五選擇”導致教學的多項選擇。美國哈佛大學近2萬門選修課程；國內清華大學10萬多人網絡選修會計專業(yè)明顯是學分制的體現(xiàn)。

（二）教師角色的轉變和面臨的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)下的資源融合和學生帶著電腦進課堂的趨勢，導致教師的地位不再是教學的主體。教師面對信息化的教學，感到技術革新導致緊張和束手無策。高質量的微課將有可能撼動和改變教師的課堂主講地位，英語教師由講課的主體變成家庭醫(yī)生式的輔導教師。同時，由于大數(shù)據(jù)教學廣泛應用于課堂教學和學生的線上線下的學習以及新的教學手段和教學技術的運用要求教師需要掌握多方面的能力。

（三）教學模式和教學方法的變化。傳統(tǒng)的填鴨式的、滿堂灌的教學方法已經過時，以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式落伍，外語教學的CAI和CAL以及后來興起的圖文音像、多媒體教學和混合式教學也逐步不適應新的教學要求。課堂景觀、課堂組織形式、課堂教學模式和學生學習方式等發(fā)生了巨大的改變。新興教學模式異軍突起，基于互聯(lián)網大數(shù)據(jù)下的信息化教學模式和方法如翻轉課堂、慕課、微課、項目式教學已經成為一種新的趨勢和主流，基于線上線下的個性化、分散化、網絡化運作方式等混合式教學和形成性評價和反饋已經被廣泛應用。典型的案例有英國開放大學實行開放式的教學，美國的翻轉課堂教學在全球流行。

（四）教學手段和信息化教學的影響。一是未來信息化教學呈現(xiàn)五大變化：即是書本放學校，課件進電腦、作業(yè)進電腦、考試進電腦和問答進電腦，將會對教學產生更加巨大的影響。短小、精彩的慕課、感官性和豐富性的微課更易于學生接受。二是課程體系出現(xiàn)多樣化。由于學生選專業(yè)、學生選課程、學生選教師、學生選教材和信息化教學的影響，學生背著電腦進課堂和學習，教師甚至不用做課件，不用批改作業(yè)，而是出現(xiàn)專業(yè)群式的課程體系。三是大數(shù)據(jù)下的數(shù)字化教學資源庫為英語教學提供教和學的多樣化選擇。數(shù)字化課程，數(shù)字化仿真和數(shù)字化軟件，國家層面的精品課程。我國清華大學和北京大學為代表的大學，江浙沿海的職業(yè)學院、中小信息化教學試點和人大附中開發(fā)的課件導致網絡課件的集群性影響。四是英語教學載體呈現(xiàn)豐富性。PPT中插入音頻、視頻，多媒體教室，網絡教室、教學平臺、動畫、電子書包、微課、博客、微信圈、QQ群、云個人圖書館、手機版、ipad版等已經成為教育信息技術的必要載體。

二、基于大數(shù)據(jù)時代英語教學創(chuàng)新的對策

（一）轉變教學觀念，實行頂層設計。觀念決定思路，思路引領出路。頂層設計需要遵循教育規(guī)律和系統(tǒng)化，突出實用性和職業(yè)性。一方面充分利用大數(shù)據(jù)分析加強課程設置和課程定位。大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析更加有利于英語課程的設計和定位；有利于培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的英語重要技能、職場英語聽說綜合運用能力和英語口語交流能力）。另一方面充分利用大數(shù)據(jù)分析加強英語課程設計的多元化需求。進行“針對性”“個性化”的課程設置，實行基礎英語+行業(yè)英語設置為不同專業(yè)或專業(yè)群量身定做，使公共英語由傳統(tǒng)的“基礎型”“通用型”和“統(tǒng)一型”轉變?yōu)橥庹Z教學與專業(yè)人才培養(yǎng)的“結合型”。

（二）優(yōu)化教學內容，革新英語教和學模式。大數(shù)據(jù)可以針對學生共性和個性需求統(tǒng)計和分析，充分利用大數(shù)據(jù)的廣泛性和集合性實現(xiàn)教學內容最大限度的優(yōu)化。同時采用啟發(fā)式、討論式、談話式、任務驅動、探究發(fā)現(xiàn)、學習指導等課堂教學方法等提高學生興趣，培養(yǎng)學生能力，提高單位時效。實行項目化教學手段以及和網絡學習等碎片式、移動式學習手段加強學生口語和聽力等移動站終端的自主學習和訓練提高學生動手能力和交際能力。利用“翻轉課堂”（flipped classroom）、微課Micro-course和線上線下等混合式學習創(chuàng)新傳統(tǒng)“課上教師講授、課后學生完成作業(yè)”的教學。

（三）利用數(shù)據(jù)分析，創(chuàng)新英語測評。借助大數(shù)據(jù)充分統(tǒng)計和分析，加強過程性考核，創(chuàng)新英語測試?？谡Z、寫作、朗讀、項目化教學過程、小組項目和合作、社團參與次數(shù)、微型化+學習成果的認定和轉換、作業(yè)、綜合練習、團隊合作成果、網絡、移動、自主學習平臺、慕課、個性化學習和個性化教學同樣是教學測試的創(chuàng)新。創(chuàng)新英語測試的過程型考核。充分利用線上線下過程性學習，實現(xiàn)聽力、口語和作文的平時性訓練和學習，如句酷作文網可以為學生提供重復性修改作文。避免學生學習啞巴口語和一張試卷定乾坤的導向。

（四）利用大數(shù)據(jù)，加強英語教學資源共建共享。一是利用大數(shù)據(jù)，分層精選英語教材。教材的實用性、適用性和個性化有利于教學分層、課證融合、課賽融合和個性化教學。二是利用大數(shù)據(jù)，加強英語資源庫建設。充分利用QQ群，微信、云端、郵箱和英語教學網站等大數(shù)據(jù)加強英語教學資源庫的網絡教學平臺整合和建設。立體化網絡教學資源庫和英語語料庫的建設、應用、積累和分享可以實行課內外結合、教師團隊共建、師生共建、校級橫縱交流等，利用大數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮教學資源庫的學習功能和潛在價值。

（五）大數(shù)據(jù)促進師生共同發(fā)展。教師是教學的關鍵。大數(shù)據(jù)時代線上線下的混合式教和學需要師生具備信息化素養(yǎng)。首先需要鼓勵教師不斷加強信息技術的學習和培訓。通過培訓和自學轉變教學理念，提升教學改革實踐能力；與時俱進；尤其是大數(shù)據(jù)時代下的新型慕課、微課和翻轉課堂教學需要教師不斷學習。其次，需要打磨教師和加強教學團隊建設。鼓勵教師編寫教材，參與課題，微課教學比賽等打磨教師。組建教學科研團隊，改變單打獨斗，促進教師相互學習和交流。加強教師的教學、科研、社會服務、指導學生技能競賽和第二課堂活動能力的提高。三是加強大數(shù)據(jù)下的英語課外學習，促進師生共同發(fā)展。鼓勵學生參加校內外的各類英語口語、英語歌曲、英語演講、英語寫作、英語話劇、英語晚會、英語辯論等競賽活動提升學生英語技能。

大學英語教學的改革和研究任重道遠，尤其是信息化時代英語改革的浪潮中教學更加如此。但是只有我們行動，心存高遠，與時俱進，激流勇進，才能方得始終。

（責任編輯：桂杉杉）