呂辰明

[摘要]二語(yǔ)交際意愿是二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的研究焦點(diǎn)，也是大學(xué)英語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的首要目標(biāo)。研究表明，目前體育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)交際意愿普遍較低，需要大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂中積極地運(yùn)用科學(xué)的策略提高學(xué)生的英語(yǔ)交際意愿，以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和語(yǔ)用能力。

[關(guān)鍵詞]二語(yǔ)交際意愿；體育專業(yè)；交際意愿培養(yǎng)策略

一、引言

當(dāng)前，二語(yǔ)交際意愿是二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的研究焦點(diǎn)，也是大學(xué)英語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的首要目標(biāo)。教育部2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力應(yīng)該是大學(xué)英語(yǔ)課堂培養(yǎng)的目標(biāo)，以擺脫長(zhǎng)期以來形成的只能閱讀文字而不能進(jìn)行英語(yǔ)交際的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。

體育專業(yè)的學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、工作、國(guó)際比賽活動(dòng)中都需要使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。筆者多年從事體育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，英語(yǔ)課堂焦慮程度較高，英語(yǔ)交際意愿較低。不少學(xué)生抱著“學(xué)不會(huì)不如不學(xué)”的態(tài)度抵制英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不做作業(yè)、逃課現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。事實(shí)上，體育專業(yè)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生往往在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、考研考博、畢業(yè)求職中具有極大的優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生意識(shí)到了這個(gè)現(xiàn)象，也抱有學(xué)好英語(yǔ)的愿望和交際愿望，可是往往因?yàn)閭€(gè)人英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，無法跟上課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師課堂教學(xué)方法或者管理不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е聦W(xué)生在英語(yǔ)課堂上不愿參加課堂活動(dòng)，課后不能開展自主學(xué)習(xí)，英語(yǔ)能力得不到提升。

二、二語(yǔ)交際意愿研究

Mc Croskey認(rèn)為交際意愿（Willingness to communicate）是指愿意與別人進(jìn)行語(yǔ)言上交流的傾向。交際對(duì)象不同，交際情景不同，人的交際意愿都會(huì)有差異，不過，總體上說，不同的個(gè)體會(huì)表現(xiàn)出其個(gè)性化的傾向，例如有人會(huì)侃侃而談，而有人往往沉默寡言。所以，交際意愿是一種相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)人特征，經(jīng)常會(huì)受到多種內(nèi)在和外在因素的影響，如環(huán)境變化、自我體驗(yàn)、交際焦慮等。影響交際意愿的直接因素包括與別人交際的愿望和當(dāng)前的交際自信；影響交際意愿的間接因素包括周圍環(huán)境、當(dāng)前氛圍、性格、交際能力以及某個(gè)體的二語(yǔ)交際自信等。Wen和Clement從理論上拓寬了二語(yǔ)交際意愿的內(nèi)涵，他們認(rèn)為，當(dāng)前的交際意愿理論及其應(yīng)用更加適合西方社會(huì)的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在中國(guó)情況往往會(huì)不同，中華民族推崇的內(nèi)斂等性格及其本土文化對(duì)中國(guó)學(xué)生的交際意愿影響較為深遠(yuǎn)。在中國(guó)的課堂環(huán)境下應(yīng)該有新的英語(yǔ)交際意愿模型，交際愿望是指有意識(shí)的偏愛，交際意愿是指學(xué)生進(jìn)入具體言語(yǔ)交際活動(dòng)的心理和言語(yǔ)準(zhǔn)備。盡管學(xué)生主觀上存在交際愿望，卻往往受到課堂環(huán)境、面子顧慮和不能做異類的思想等各種因素的制約，而不能最終上升為交際意愿。

三、體育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)交際意愿培養(yǎng)策略

體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)往往得不到足夠的重視，無論是課程設(shè)置還是師資配置都有不少提升的空間。為了更好地提升體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該采取科學(xué)的培養(yǎng)策略激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加交際。

（一）實(shí)行分級(jí)教學(xué)，確保因材施教

體育專業(yè)學(xué)生生源復(fù)雜，既有來自專業(yè)體校的，也有普通高中的，前者的英語(yǔ)水平普遍比后者的差，即使是普通高中畢業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)個(gè)體差異也很大。筆者的班級(jí)沒有實(shí)行分級(jí)教學(xué)，而且大班上課，一個(gè)70人左右的班級(jí)里最終能通過全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生寥寥無幾，甚至有的班級(jí)沒有一個(gè)人能達(dá)到CET4的合格線。研究表明，學(xué)生經(jīng)常會(huì)與同齡人進(jìn)行比較，在自我評(píng)價(jià)較低或缺乏交際自信時(shí)，個(gè)體的交際意愿會(huì)進(jìn)一步降低，直至慢慢地最終自暴自棄。在課堂上能積極參加課堂活動(dòng)的往往是那些想通過CET4或者參加研究生考試的學(xué)生，其他的學(xué)生往往認(rèn)為在完成作業(yè)后就萬(wàn)事大吉了。

當(dāng)然，分級(jí)教學(xué)也有自身的弊端，比如差生的班級(jí)往往課堂氣氛較差，學(xué)生有消極心理等。不過，教師可以針對(duì)不同等級(jí)的課堂采用不同的教材、不同的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、不同的考核評(píng)價(jià)方式，使各類學(xué)生在相對(duì)公平的課堂環(huán)境中得到最適合的指導(dǎo)和最充分的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開展自主學(xué)習(xí)，確保教學(xué)在不同等級(jí)的課堂實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化。在分級(jí)前開展一次英語(yǔ)摸底考試，涵蓋聽力、閱讀、翻譯、寫作等方面的考核，并合理設(shè)置區(qū)分度，確保能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平。根據(jù)摸底考試情況把學(xué)生分成AB兩個(gè)級(jí)別，并設(shè)定10-20%的級(jí)別滾動(dòng)，每學(xué)期結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況、期末考試情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分級(jí)，A級(jí)的后10-20%進(jìn)入B級(jí)，相應(yīng)地，B級(jí)的前10-20%進(jìn)入A級(jí)班學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生通過全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試后可以申請(qǐng)免修英語(yǔ)課程，轉(zhuǎn)而選修英語(yǔ)文化技能類選修課，以更好地滿足這類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是我們學(xué)習(xí)最好的老師，教學(xué)的首要任務(wù)就是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。勒溫，德國(guó)著名的心理學(xué)家，認(rèn)為：“一種目的或一種意向，可以形成一種準(zhǔn)需求，產(chǎn)生具有動(dòng)力意義的緊張系統(tǒng)。”如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有這種動(dòng)力意義的心理需要，就能激發(fā)出較高的學(xué)習(xí)興趣。但是，目前來看，體育專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，究其原因，從大環(huán)境看，社會(huì)上對(duì)英語(yǔ)的要求比較高，但是真正能用到英語(yǔ)的場(chǎng)合很少，學(xué)生缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)；從個(gè)體來看，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需要和心理需求系統(tǒng)沒有完全形成，簡(jiǎn)單地說就是學(xué)生沒有樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。林培錦認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要促使學(xué)生在思想上建立起正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，教師提升和改進(jìn)教學(xué)方法，在學(xué)校營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有做到以上三個(gè)方面的工作，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，體育專業(yè)班級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)教師首先要立足于幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生明白掌握英語(yǔ)的好處和優(yōu)勢(shì)，通過樹典型等方法幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；同時(shí)，自身還要加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，通過提升自身的教學(xué)水平把學(xué)生吸引在大學(xué)英語(yǔ)課堂中。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中融人體育英語(yǔ)的元素和英語(yǔ)文化，讓學(xué)生切實(shí)感受到英語(yǔ)在生活中的實(shí)用價(jià)值和英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，通過開展第二課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)校環(huán)境方面，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻感受到英語(yǔ)無處不在的影響。教師還應(yīng)該多布置一些課下的小組活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)增加學(xué)生在課內(nèi)、課外互相幫助、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，凝聚學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升其交際意愿。

（三）開展任務(wù)型教學(xué)，降低交際焦慮

汪沽等的研究表明任務(wù)型教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生用英語(yǔ)演講的信心，從而緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)中的焦慮情緒。任務(wù)型教學(xué)法可追溯至上世紀(jì)80年代，起源于Prabhu在印度進(jìn)行的項(xiàng)目Bangalore Project。該教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為核心來組織和實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)，是交際教學(xué)法的進(jìn)一步發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。

Phillips的研究表明在課堂上學(xué)生之間的合作、教師語(yǔ)言上的鼓勵(lì)與其他任何幫助等都有助于降低學(xué)生課堂上的交際焦慮。體育專業(yè)學(xué)生思維活躍，注重團(tuán)體精神，樂于交流，在課堂上，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這些性格特征開展形式多樣的英語(yǔ)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)開展交際的自信心。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平分成幾個(gè)小組，指導(dǎo)各小組每堂課選擇適合自己水平的任務(wù)，英語(yǔ)好的學(xué)生要感受到任務(wù)的挑戰(zhàn)性，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生也要有用武之地。在任務(wù)的開展過程中，教師要時(shí)刻監(jiān)督并提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生在小組內(nèi)順利完成自己的任務(wù)，確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為小組的集體任務(wù)付出自己的努力。在完成任務(wù)后的展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)，多做肯定性評(píng)價(jià)。不少研究表明，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)椴粔蜃孕诺仍蚨ε略谕楹屠蠋熋媲罢故咀约?，教師要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間和積極的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信和安全感，增加師生之間的信任和友誼。這樣才能夠降低學(xué)生的交際焦慮，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的交際意愿，使之樂于投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（四）抓好自主學(xué)習(xí)，提升交際意愿

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式分為終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩種，自2004年《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》推出后，形成性評(píng)價(jià)得到了越來越多的重視，改變了以往一考定終身的弊端，同時(shí)促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的開展。形成性評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，既有課內(nèi)的課堂活動(dòng)，也有對(duì)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注自主學(xué)習(xí)，提倡教師、同伴對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)課堂內(nèi)外的表現(xiàn)給予整體的評(píng)價(jià)。在學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要包含教師的評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，教師的評(píng)價(jià)主要從課堂上小組活動(dòng)的參與和效果以及課外英語(yǔ)活動(dòng)的參與情況和自主學(xué)習(xí)效果這兩個(gè)方面，同伴評(píng)價(jià)主要從小組活動(dòng)中該成員的貢獻(xiàn)和學(xué)習(xí)效果這兩個(gè)方面賦分。

為了開展好形成性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該在課程開設(shè)前設(shè)計(jì)好課程的自主學(xué)習(xí)方案，并針對(duì)不同水平的學(xué)生小組布置不同難度層次的自主學(xué)習(xí)作業(yè)，在課外做好監(jiān)督指導(dǎo)，教師要指導(dǎo)，小組成員要互相監(jiān)督，并做好自主學(xué)習(xí)記錄?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課外自主學(xué)習(xí)可以很好地彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，教師在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)上構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的相關(guān)復(fù)習(xí)、互動(dòng)、拓展等，讓學(xué)生切實(shí)地成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，改變傳統(tǒng)的知識(shí)必須由教師傳授的認(rèn)識(shí)。充分的課下自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生為課堂活動(dòng)做好了更多的準(zhǔn)備，也變得更加自信，更樂于在課堂上展示自主學(xué)習(xí)成果，交際意愿得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

Mac Intyre指出培養(yǎng)學(xué)生的交際意愿應(yīng)該作為外語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)，如果在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能產(chǎn)生愿意用外語(yǔ)進(jìn)行交際的意愿，那么這種教學(xué)計(jì)劃就是不成功的。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的首要任務(wù)應(yīng)該是通過提升課程設(shè)計(jì)、改變教學(xué)方法等來激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)交際意愿，提升學(xué)生英語(yǔ)能力。作為一個(gè)特殊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)群體，體育專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，不受管理層面重視，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，因此，提升其克服恐懼心理使用英語(yǔ)表達(dá)意愿是一個(gè)比較有挑戰(zhàn)性的課題，這需要從學(xué)校管理層面、體育學(xué)院學(xué)生管理方面、大學(xué)英語(yǔ)教師課程設(shè)計(jì)角度共同協(xié)作來完成。無論是分級(jí)教學(xué)，還是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，這些都不是一兩名大學(xué)英語(yǔ)教師能做到的，需要高校各個(gè)部門通力合作，改變體育生等基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的態(tài)度，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師需要認(rèn)真鉆研課堂教學(xué)規(guī)律，塑造和諧的師生關(guān)系，設(shè)計(jì)理想的課內(nèi)外活動(dòng)，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際意愿，為我國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）