周天美

（云南師范大學(xué) 華文學(xué)院 國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)院 云南昆明 650500）

摘要：關(guān)于泰國(guó)的課堂教學(xué)調(diào)查，已有很多，本文將對(duì)筆者所在的泰國(guó)巴東中學(xué)的外語(yǔ)課堂進(jìn)行調(diào)查，本土教師與外籍教師在課堂教學(xué)中的差異主要在于師生關(guān)系，教學(xué)方法等。

關(guān)鍵詞：泰國(guó)中學(xué)；外語(yǔ)課堂；教學(xué)調(diào)查；不同

一、引言

關(guān)于泰國(guó)學(xué)校教學(xué)類(lèi)的研究很多，潘子助在《泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師課堂技能研究—以“泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師培訓(xùn)班微格教學(xué)為例”》（2015）中，通過(guò)觀摩本土教師的課堂，對(duì)語(yǔ)料轉(zhuǎn)寫(xiě)分析和統(tǒng)計(jì)分析，研究這些老師的導(dǎo)入技能、語(yǔ)言技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能、演示技能、課堂組織技能、反饋與強(qiáng)化技能、變化技能、結(jié)束技能共9項(xiàng)課堂教學(xué)技能，發(fā)現(xiàn)總體而言這批泰籍漢語(yǔ)教師課堂教學(xué)技能掌握運(yùn)用情況良好，但在板書(shū)方面以及課堂語(yǔ)言靈活性方面仍存在不足之處。王衛(wèi)東在《泰國(guó)公立中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究》（2013）中主要以教材、教師、教學(xué)法和教學(xué)管理為切入點(diǎn)對(duì)泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教育做一個(gè)全方位的調(diào)查和研究。王惜美在《泰國(guó)曼谷市中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究》中選擇了9所中學(xué)進(jìn)行了漢語(yǔ)教學(xué)方面的調(diào)查與研究，其中包括了公立學(xué)校和私立學(xué)校。還有研究在泰國(guó)的華裔漢語(yǔ)教師的文章，如戴英慧2012年的《泰國(guó)華裔漢語(yǔ)教師作用與局限研究》。

很多研究都是專(zhuān)門(mén)研究本土漢語(yǔ)教師，研究教師的技能，研究華裔漢語(yǔ)教師，縱觀前人的研究，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)研究泰國(guó)中學(xué)開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)課的教學(xué)狀況，本文專(zhuān)注于學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查，通過(guò)比較本土教師與外教的課堂教學(xué)來(lái)研究學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)情況，這可算是文章的一個(gè)特點(diǎn)。本文采用的是觀摩課堂和對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談的調(diào)查方法，并把所得信息進(jìn)行轉(zhuǎn)寫(xiě)和分析。

二、課堂教學(xué)情況調(diào)查

（一）學(xué)校簡(jiǎn)介

巴東中學(xué)位于泰國(guó)宋卡合艾，此地有很多華裔，很多生活在這里的華裔都會(huì)講漢語(yǔ)方言，少部分人還能講普通話。巴東中學(xué)是一所公立學(xué)校，目前學(xué)校大約有80個(gè)教師，1100個(gè)學(xué)生。截至2016年8月學(xué)校共開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)、漢語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)三門(mén)外語(yǔ)，英語(yǔ)外教4人，漢語(yǔ)外教1人，馬來(lái)語(yǔ)外教1人。雖然外教的數(shù)量不多，但是在中學(xué)階段就配有外教，可見(jiàn)泰國(guó)政府對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的重視程度。在這些外教里面，英語(yǔ)外教的任務(wù)不止是語(yǔ)言教學(xué)，他們中多數(shù)還要承當(dāng)數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)，生物等科目的教學(xué)工作。

（二）課堂觀摩內(nèi)容概括

為了了解該校的外語(yǔ)教學(xué)情況，筆者共選取了4位泰國(guó)本土老師的課堂進(jìn)行觀摩，以及選取了6位外教的某些課進(jìn)行觀摩。本文采取的調(diào)查方式是訪談式調(diào)查，分別對(duì)泰國(guó)本土教師、外教、正在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行訪談。

（三）課堂教學(xué)情況分析

以上觀摩的班級(jí)中，學(xué)生人數(shù)都很少，一般不超過(guò)20人，屬于小班教學(xué)。通過(guò)對(duì)任課教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的分析，可以發(fā)現(xiàn)巴東中學(xué)的泰國(guó)本土老師上課具有很強(qiáng)的隨意性，上課時(shí)間很短，其余時(shí)間用來(lái)給學(xué)生講一些八卦新聞，學(xué)生做練習(xí)，做筆記時(shí)老師也喜歡講一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容。外教上課則相對(duì)比較認(rèn)真，很多外教上課前都會(huì)做好計(jì)劃和準(zhǔn)備，充分利用課堂的時(shí)間，幾乎不會(huì)跟學(xué)生閑聊。

在課堂師生關(guān)系方面，本土老師顯然比較占優(yōu)勢(shì)，外教的課堂上紀(jì)律一般都比較差，受訪外教表示對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律感到頭疼，常常會(huì)陷入失去控制的境地。6個(gè)受訪外教中，只有2個(gè)外教覺(jué)得學(xué)生禮貌還可以，其余4個(gè)外教表示自己所教的泰國(guó)學(xué)生沒(méi)禮貌，學(xué)生會(huì)坐在老師的講桌上聊天，弄臟老師的講桌也不會(huì)幫忙整理，會(huì)當(dāng)面說(shuō)老師胖，說(shuō)老師不好看......，這個(gè)訪談結(jié)果有點(diǎn)出乎意料，因?yàn)樵诖蠹业挠∠罄铮﹪?guó)人是一個(gè)懂禮貌，溫和的民族，對(duì)教師畢恭畢敬，謙遜有禮。而受訪的4個(gè)泰國(guó)本土老師均表示：沒(méi)有遇到外教遭遇的這些禮貌問(wèn)題，但表示現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有責(zé)任心。導(dǎo)致上述課堂關(guān)系的一個(gè)因素是語(yǔ)言障礙和文化差異，另一個(gè)因素是與學(xué)生成績(jī)聯(lián)系最為密切的是泰國(guó)本土老師，這是學(xué)校的管理制度所造成的。

學(xué)生層面，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了訪談，共計(jì)12個(gè)學(xué)生，4個(gè)初中，8個(gè)高中。學(xué)生表示學(xué)習(xí)外語(yǔ)只是為了得到學(xué)分，會(huì)與不會(huì)根本不重要，但受訪中有3個(gè)學(xué)生表示學(xué)習(xí)外語(yǔ)并不是為了學(xué)分，且3人平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也非常好，可見(jiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系尤為密切。學(xué)生表示最喜歡白色皮膚的西方外教，膚白帥氣，對(duì)他們總是有無(wú)窮的吸引力，在老師的性別上，學(xué)生比較傾向于男性教師，這與學(xué)生

教材方面，英語(yǔ)課選用的教材是《Future Time》、《Talk Time》、《BRIDGE》等系列教材，漢語(yǔ)課選用的教材有《漢語(yǔ)教程》、《快樂(lè)漢語(yǔ)》《漢語(yǔ)樂(lè)園》、《跟我學(xué)漢語(yǔ)》等。馬來(lái)語(yǔ)則沒(méi)有教材，上課內(nèi)容由教師自行編寫(xiě)，自行決定?？梢?jiàn)在教材的選擇和使用上也相對(duì)比較自由。

三、小結(jié)

本文通過(guò)對(duì)泰國(guó)合艾巴東中學(xué)的外語(yǔ)課堂教學(xué)情況進(jìn)行抽樣觀摩，以及對(duì)泰國(guó)本土教師、外教及部分學(xué)生進(jìn)行訪談，得出了相應(yīng)的結(jié)論，可以看出本土教師與外籍教師各自的特點(diǎn)。 此篇課堂教學(xué)調(diào)查還存在很大的問(wèn)題，對(duì)教師和學(xué)生的課后訪談是作為了解師生關(guān)系的補(bǔ)充。雖然做了一些準(zhǔn)備，做了一些努力，可這次課堂教學(xué)調(diào)查可能存在不少問(wèn)題，首先是訪談卷題目的設(shè)置可能不太科學(xué)，需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)。其次，調(diào)查范圍比較狹窄，所得數(shù)據(jù)和結(jié)論難免不夠精確。最后，分析問(wèn)卷的方法不夠系統(tǒng)，在今后的學(xué)習(xí)生活中，筆者將系統(tǒng)全面地去學(xué)習(xí)怎樣做好調(diào)查，包括學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)、問(wèn)卷的整理及問(wèn)卷的分析方法等。