王新芹

做自己喜歡的事就快樂，喜歡自己做的事就幸福。

——題記

來自偶然的“成長”

1996年我大學畢業(yè)，來到一所農(nóng)村學校，成了一名地理老師兼班主任。

當時很多教學能力強的老師都進城去了，但我一點也不羨慕，只是靜靜地教著書，過著與世無爭的生活，感覺那也是一份美好。

當我的教學成績年年名列前茅時，我更是感覺到了這種生活的靜好。我喜歡安于現(xiàn)狀。后來，兩張證書改變了我的認知。

記得那是2005年暑假的一個傍晚，我和已調(diào)去城里的一位前同事在操場上漫步。我隨口問：“最近，咱們縣里要求寫金點子案例，你寫不寫？”

他的回答讓我大吃一驚：“縣級論文誰稀罕，我們學校老師要拿就拿市級的。”

當時的我就如井底之蛙，突然感覺到自己是多么的鼠目寸光——我可是連縣級論文都沒幾篇??！市級的，連想都沒想過。

我在內(nèi)心問自己，我為啥不能寫？我并不比別人笨啊！

真是有眼界才有高度，我抱著試一試的心理，先從網(wǎng)上搜集了資料，再結(jié)合自己的教學實踐，寫了一篇《突破地理教學難點的妙法舉例》。交上去后也沒再當回事，沒有期盼，不抱希望，因為真的不相信自己能行。

突然有一天，一張榮獲濰坊市三等獎的金點子案例證書“飛”到了我眼前。我那個高興勁啊，簡直無法用言語來形容——這可是市級獲獎證書啊！在農(nóng)村學校，這可是想都不敢想的事??！

我拿著證書，向辦公室的每個同事“炫耀”著，那種幸福的感覺，讓我在那一刻仿佛迷失了自己。

就是這份證書，激發(fā)了我寫作論文的激情。

第二年，我又參加了征集活動，可惜這次沒有再得獎。反思中我認識到：不能再從網(wǎng)上找資料尋思路了，得自己構(gòu)思自己寫。寫什么事情好呢？我開始觀察班級現(xiàn)象，不斷琢磨思路。

2007年，又到了一年一度的濰坊市金點子案例評選的時間，我根據(jù)自己班級管理中的創(chuàng)新點子，寫了一篇《調(diào)桌新招——小組自主管理》，竟然獲得了濰坊市一等獎！

這次，不但我自己被“震暈”，學校領(lǐng)導們也都被“嚇”住了。我一時間成了全校知名的寫作“高手”，校長安排我進了學校教科室，縣教科室再有活動時，也通知我去做評委。

這種變化，讓我自己都覺得震驚：我還是我啊，只不過在寫論文時，把眼界提高了，對自己要求更嚴格了而已。我突然意識到：原來，好好構(gòu)思，把自己教學實踐中的亮點寫出來，這就是金點子啊！

從此，我的自信油然而生：原來我也能行！

做班主任的幸福

來到教科室工作后，不時地汲取著先進的教育理念，我的眼界更開闊了。但是苦于紙上練兵，沒地方實踐，想重新做班主任的渴求越來越劇烈。我于是向校長申請——教研任務絕不給學校拖后腿，只要給我個班級管管就行了。

當時我和校長打賭：你管理學校，我管理班級，看咱倆誰成績出色。校長同意了。我開心得不得了！同時心里想著，一定要好好地用心經(jīng)營。

于是，當時還年紀輕輕的我，領(lǐng)著五十多名純真爛漫的學生，一起煩惱、憤怒、無奈、歡笑……當大多數(shù)班主任都覺得忙、累、煩時，我把學校安排的一項一項任務都上升為一個個精彩的教育活動，和學生們一起策劃、創(chuàng)造，在這塊班級自留地里，種出喜悅的果實，享受著成功的樂趣和幸福。

記得為了布置班級元旦晚會會場，我和學生們一起忙了整整一個中午。有同事問：“你這樣干班主任，累不累？”

我開心地說：“不累，我在享受著和同學們一起做事、相處的快樂，一起打造著最美的元旦晚會現(xiàn)場呢，何累之有？”

確實，那種與學生們共處的幸福感，若不身臨其境，是感覺不到的。

一學期下來，我?guī)ьI(lǐng)的班級管理成績第一名、教學成績第一名、個人教學成績第一名。校長發(fā)短信祝福我，并在大會上表揚我。我瞬間感到，所付出的一切都值得了，我因?qū)W生的感動與依賴、因領(lǐng)導對我工作的認可而倍感幸福。

后來，我發(fā)現(xiàn)：每當滿足家長們的思想寄托，看到家長們對我贊許、信任的目光時，那才叫價值認可，才是真正的快樂幸福。

這個時候，我才突然想到，每個孩子，都是家長和整個家庭的寶貝。作為班主任，只有站在他們的角度思考問題，才能贏得信任與尊重，取得教育的成功。

于是，我專門設計了“家長開學第一課”，在開學第一天，第一時間為家長們解說班級管理理念、方法，分析各學科教師的教學特色，提出了目標，并請他們支持合作等。我還特地擺明了自己的位置，告訴他們，我是每一位家長和孩子的服務員……

這真誠而充滿激情的第一課，是送給每位家長的一顆定心丸和信心丸。同時，這也是我對自己提出的更嚴格的要求：必須以教師媽媽的身份，細心呵護，因材施教，關(guān)注到每個孩子的成長。

如此以心交心，贏得了家長們的尊重、信任、推心置腹的交流和真誠謝意……帶給我滿滿的職業(yè)幸福和自豪感。

來自心語團隊的溫暖

這幾年，在外出學習的路上，我遇見了一個優(yōu)秀的教師專業(yè)成長團隊——鄭立平老師帶領(lǐng)的心語團隊。團隊中的人來自天南海北，好多都未曾謀面，也不分能力高低，就為了“一起學習，一起成長”的目標，相互鼓勵，相互取暖，心心相融，緊緊團結(jié)在一起。

只要你在群里寫出自己的困惑，立刻就有人與你交流，并給予傾心指導。而我，在團隊中也許是最微小卻最幸福的人。

例如我普通話不好，是張玉芝老師帶領(lǐng)的心語朗讀者團隊，天天領(lǐng)著我讀書，時時鼓勵、每天一小時地堅持，讓我漸漸地自信起來，在不知不覺間提高了普通話水平。

又如，我寫作經(jīng)驗不多，大家沒有取笑我。相反，我每寫一個片段，都會收到很多心語人的鼓勵與贊賞。特別是范榮老師，從未見面，卻儼然像姐姐輔導妹妹、老師教導學生一樣教我寫作，給予我傾心指導。

再如，忙碌的“領(lǐng)隊”鄭老師，就如班主任巡視班級般，時不時地出來撒點“心靈雞湯”，給予希望，振奮精神。在這個團隊里，我天天被大家的求學精神和合作精神激勵著、感動著、幸福著……

回顧來路，我自問快樂幸福在哪里呢？工作不僅是為了領(lǐng)導的欣賞，但有了他們的認可，我幸福；看見學生們自信、幸福的笑臉，就像看到春天的爛漫鮮花，我幸福；教育就是生命連接生命，能和一群素不相識的家長成為志同道合的朋友，我幸福；在一個小小的團隊里，能夠和知心的人相處幾年、十幾年甚至一輩子，更是我的幸福。

平凡的我，就這樣與大家一起唱著歌，一路欣賞著風景前行，共同品味著做教師的快樂幸福！

（作者單位：昌樂縣新城中學

山東濰坊 262400）

責任編輯 余志權(quán)