鄒明

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院 黑龍江牡丹江）

摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，作為能夠?qū)W(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教材的質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的效果?，F(xiàn)有出版的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材形形色色，種類(lèi)繁多，但是大多都已經(jīng)不能適應(yīng)高職高專(zhuān)的實(shí)際需求。本文就《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材編寫(xiě)中存在的缺點(diǎn)和不足，淺談《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》優(yōu)質(zhì)教材編寫(xiě)的改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；優(yōu)質(zhì)教材；改革

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程屬于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中占有非常重要的地位，可以說(shuō)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)掌握的好壞對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程有至關(guān)重要的影響，但現(xiàn)有的各種版本的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容老舊，技能要點(diǎn)不突出，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及會(huì)計(jì)發(fā)展的需要，而且高職高專(zhuān)這個(gè)層面的學(xué)生有自己的特點(diǎn)與需求，這就勢(shì)必要求我們改變?cè)械慕滩捏w系和內(nèi)容，形成符合高職高專(zhuān)學(xué)生需要，具有鮮明特色的優(yōu)質(zhì)教材，從而提高高職高專(zhuān)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段高職高專(zhuān)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材編寫(xiě)存在的主要問(wèn)題

（一）教材的組織編排以邏輯式和直線(xiàn)式為主

一般教材的組織方法是以傳統(tǒng)的章節(jié)設(shè)置的，即邏輯式組織方式，按照有關(guān)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序組織教材各章節(jié)內(nèi)容。各部分內(nèi)容自成一體，互相之間關(guān)聯(lián)性不大。教材內(nèi)容編排通常采取直線(xiàn)式排列，也就是對(duì)教材內(nèi)容采取環(huán)環(huán)相扣、直線(xiàn)推進(jìn)、不予重復(fù)的排列方式。這種方式可以有效地避免內(nèi)容的前后重復(fù)，節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率，但不能連續(xù)重復(fù)編排教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可能使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以掌握疑難知識(shí)。

（二）理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠

高職教育突出會(huì)計(jì)技能在實(shí)際工作的應(yīng)用，而本科教育突出理論研究，這兩種教育所使用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，理論深度和廣度、側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有所不同。但很多高職教材在編寫(xiě)的過(guò)程中先講后練，但是練習(xí)的內(nèi)容只針對(duì)一題一空，脫離了真實(shí)的會(huì)計(jì)核算情景，沒(méi)有完整的配套信息和資料。學(xué)生通過(guò)這種模式學(xué)習(xí)完課程并不能勝任相關(guān)的會(huì)計(jì)工作，理論與實(shí)踐相結(jié)合還有很大的上升空間。

（三）案例陳舊教學(xué)形式僵化

會(huì)計(jì)課程抽象，很多實(shí)物并不能搬進(jìn)課堂，僅靠憑空想象是很難理解的。尤其是教材中許多案例都是以企業(yè)實(shí)際情況舉例，但學(xué)生都是剛剛邁出高中校門(mén)的孩子，對(duì)社會(huì)了解較少，并不能完全吸收課程中的內(nèi)容。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)一段之后失去興趣就放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)的勁頭，致使課堂教學(xué)效果大打折扣。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》優(yōu)質(zhì)教材編寫(xiě)的改進(jìn)方向

（一）教材組織編排應(yīng)突破傳統(tǒng)理念束縛

優(yōu)質(zhì)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材應(yīng)該是以會(huì)計(jì)核算程序作為組織方式，即按照建賬-填寫(xiě)記賬憑證-填寫(xiě)會(huì)計(jì)賬簿-編制會(huì)計(jì)報(bào)告的工作過(guò)程進(jìn)行內(nèi)容的組織。各部分進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，可在項(xiàng)目下建立子任務(wù)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分解。教材內(nèi)容編排建議直線(xiàn)式與螺旋式相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的接受能力，按照繁簡(jiǎn)、深淺、難易的程度，使教材的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升，加強(qiáng)學(xué)生記憶和鞏固。這種方式重視學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同教材結(jié)構(gòu)之間的統(tǒng)一，易于保證學(xué)科知識(shí)的邏輯性，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

（二）基于工作過(guò)程，提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)

高職高專(zhuān)提倡的以能力為本位的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》優(yōu)質(zhì)教材，絕不是本科教材+練習(xí)題的壓縮版這么簡(jiǎn)單，高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材應(yīng)更側(cè)重職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的填憑證、登賬簿、編報(bào)表。高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材課程標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該由原來(lái)知識(shí)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)培養(yǎng)模式，比如原來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)中側(cè)重知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的了解、理解和掌握，而現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的原始憑證的辨認(rèn)、審核，記賬憑證、賬簿的填寫(xiě)，錯(cuò)賬的更正等技能素質(zhì)的培養(yǎng)。在教材的編寫(xiě)中進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手自主學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，完成工作任務(wù)，將繁瑣的理論知識(shí)通過(guò)工作過(guò)程的實(shí)施簡(jiǎn)單化，趣味化，提升職業(yè)辨別能力、分析能力和解決問(wèn)題能力。

（三）案例應(yīng)該貼近生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材編寫(xiě)應(yīng)在保證教材內(nèi)容的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性前提下，盡量通過(guò)直觀(guān)的圖片、賬表、小視頻等多種教學(xué)案例形式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且應(yīng)該有拓展知識(shí)的補(bǔ)充，使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材可讀性強(qiáng)。教材編寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)該輕松活潑，通俗易懂，盡量通過(guò)身邊生活的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，用學(xué)生熟悉或感興趣的事物來(lái)給學(xué)生舉例，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如可以編制一些二維碼印制在教材上，學(xué)生可以通過(guò)微信掃碼的方式觀(guān)看記賬憑證和賬簿填制的小視頻。

參考文獻(xiàn)：

[1]李占軍，高職高專(zhuān)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系建設(shè)研究新論，財(cái)會(huì)通訊，2012.2

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[3]陸曉艷，基于工作過(guò)程談高職會(huì)計(jì)教材改革，考試周刊，2011（69）

本文系黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)規(guī)劃課題“高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)的研究”（14G264）的研究成果。