詹大年，昆明市丑小鴨中學(xué)校長。1981年參加教育工作，曾創(chuàng)建一所公辦學(xué)校、三所民辦學(xué)校。中國教育學(xué)會教育管理分會教育策劃學(xué)術(shù)委員，昆明市民辦教育協(xié)會秘書長。新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、中國網(wǎng)、人民政協(xié)報(bào)、教師博覽等媒體曾報(bào)道其辦學(xué)事跡。2017年7月，受邀參加聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國婦女署、聯(lián)合國計(jì)劃開發(fā)署聯(lián)合舉辦的“預(yù)防校園性別暴力專家圓桌會議”并作主題發(fā)言。

在學(xué)校里，總會有這樣一些孩子：他們不適應(yīng)傳統(tǒng)的教育方式，不接受傳統(tǒng)的評價(jià)方式，學(xué)校管不住，家長沒法管，游離在學(xué)校邊緣，游離在家庭邊緣。最后，他們逆反、逃避、冷漠，被貼上了“問題孩子”的標(biāo)簽。

民辦學(xué)校昆明丑小鴨中學(xué)，是這些“問題孩子”的樂園。這所學(xué)校只招收初中階段的“問題孩子”。其創(chuàng)辦人，就是這些孩子的“大朋友”——詹大年校長。

詹大年，從教36年，做了14年的公辦中學(xué)校長。后辭職，突發(fā)奇想創(chuàng)辦了丑小鴨中學(xué)。詹大年常調(diào)侃自己：別人的校長越當(dāng)越大，我的校長越當(dāng)越小——從公辦到民辦，從幾千人到幾十人，從發(fā)達(dá)地區(qū)到邊遠(yuǎn)地區(qū)，從“擇優(yōu)而教”到“擇差而教”。

但丑小鴨中學(xué)卻是一所神奇的學(xué)校。辦學(xué)6年，幫助“問題學(xué)生”近2000人。這些孩子，從厭學(xué)到樂學(xué)，從“難管教”到主動“管”別人，完成了幾乎不可能的轉(zhuǎn)變。有無數(shù)人問過詹大年一個(gè)同樣的問題：“一個(gè)家庭，一個(gè)班級有時(shí)候被一個(gè)問題孩子折騰得雞飛狗跳。你，為什么不頭疼？”

詹大年回答：“頭疼”與“心痛”是檢驗(yàn)真愛的尺子。德育，就是用愛的方式給孩子們開啟愛的大門。

詹大年的“愛”的方式，正是丑小鴨中學(xué)德育工作的四部曲。

保護(hù)生命：讓學(xué)校成為孩子們最愿意呆的地方

在詹大年校長看來，德育首先是生命教育。因此，學(xué)校德育首先要讓孩子們認(rèn)知生命的價(jià)值，感悟生命的美好，接納生命的缺陷，化解生命的困惑，發(fā)展生命的能力，進(jìn)而建立與自己、與他人、與社會、與自然的和諧共生的關(guān)系。保護(hù)生命，是生命教育的首要任務(wù)。

青春期的孩子，在長期的各種心理重壓下，普遍心理脆弱，抗挫折能力差。有的孩子在家庭得不到安慰，在學(xué)校看不到希望，在社會感受不到溫暖，以致于對生命、對世事愈來愈冷淡、冷漠甚至冷酷。這讓詹大年感到痛心。

杜威說，教育即生長。生長，是生命的本來狀態(tài)。于是，丑小鴨中學(xué)把關(guān)注孩子的自然生長作為德育工作的切入點(diǎn)。學(xué)校從時(shí)間、空間、設(shè)備設(shè)施、師資配備等方面，首先考慮滿足孩子們個(gè)體生命自然生長的需求，然后才考慮教學(xué)問題。

詹校長告訴老師們：每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的人。一所學(xué)校有多少個(gè)孩子，就有多少種不同的生長需求。生理上，孩子們會遇到不同的狀態(tài)；心理上，孩子們會遇到不同的困惑。我們關(guān)注到了每一個(gè)孩子，孩子就能學(xué)會關(guān)注他人。

在昆明丑小鴨中學(xué)，幾乎每天都有“不聽話”的孩子被家長送進(jìn)學(xué)校，不管“問題孩子”遇到了什么，也不管他如何叛逆，老師們首先做的是哄他吃飯，哄他睡覺，哄他開心。無條件保證孩子的生命處在健康狀態(tài)。

學(xué)校曾經(jīng)接收過一個(gè)14歲的漂亮女孩，剛進(jìn)學(xué)校時(shí)情緒激動，神情恍惚。心理老師在一番觀察后，猜測女孩可能懷孕了。果然，到醫(yī)院一檢查，女孩已懷孕8周。問題棘手，楊柳副校長只得“冒充”女孩的阿姨，守護(hù)孩子住院。了解后得知，這孩子父母離異，缺少關(guān)愛，在家里找不到安全感，于是在外“找依靠”。后來，這位曾經(jīng)“混世界”的漂亮姑娘上了大學(xué)，成為了一名珠寶鑒定師。

有些家長、老師在察覺到孩子的生命狀況將要出問題時(shí)，才開始“抱佛腳”。但在丑小鴨中學(xué)，這樣的情況不會出現(xiàn)。在老師們的眼里，生命教育，是意識，不是課程；是滲透，不是灌輸。

毋庸諱言，在當(dāng)下教育中，我們給孩子們灌入了不少漠視生命的意識。教材里，有很多暴力的內(nèi)容，這樣的書，還在讀；這樣的歌，還在唱；這樣的故事，還在講；這樣的影視，還在看。提及這些，詹校長的眼神里只有憂慮。

“人心向善，是從尊重生命開始的。漠視生命的德育，無異于‘邪教?！闭残ｉL如是說，“德育是愛育，是心育，也是真育。愛生命，是德育的價(jià)值核心?！?/p>

在丑小鴨中學(xué)，每周五全校素食?！拔沂谴笞匀坏暮⒆印笔撬厥橙盏睦碛?。孩子們說：“素食，是對生命的一種敬畏，對善良的一種信仰?！?/p>

而詹校長則說：“德育，就是培養(yǎng)愛與被愛的能力與智慧，就是教學(xué)生如何去愛。包括愛自然生命、社會生命、精神生命，愛自己、愛他人、愛自然、愛社會?！?/p>

但有愛的需求，卻沒有愛的能力，這是中小學(xué)生普遍的心理現(xiàn)狀，“問題學(xué)生”尤其如此。但詹大年并不擔(dān)心，因?yàn)樗X得這不是問題，而是經(jīng)歷，是孩子們身心發(fā)育的必經(jīng)之路。

因此，在丑小鴨中學(xué)，孩子們都覺得學(xué)校是最安全的地方，是他們最愿意呆的地方。因?yàn)樵谶@里，他們從不用擔(dān)心被壓迫、被冷落、被攻擊、被嘲笑、被指責(zé)、被忽視。

對此，詹校長說：“安全了，孩子們的心才會安靜下來，才會去愛，去學(xué)。德育，是學(xué)校的事；讀書，是孩子們自己的事?！?/p>

化解情緒：讓老師成為孩子們最依戀的人

詹校長認(rèn)為，不讓孩子犯錯(cuò)，這是德育的最大誤區(qū)。好的老師，不是不讓孩子犯錯(cuò)，而是要不斷給孩子做對的機(jī)會。因此，好的德育，不是去處罰孩子，與孩子們對立，而是首先幫助孩子們化解情緒，接納自己，接納他人。老師的臉色要能容得下孩子的一切。這樣，有了可以依賴的老師，孩子們就有了可以自由說話的地方。

在丑小鴨中學(xué)，老師們做得最多的事情是“處理情緒”，而不是“處理孩子”。在《丑小鴨中學(xué)德育教師工作職責(zé)》里有這樣的規(guī)定：“接納學(xué)生情緒，不與學(xué)生情緒對立。特別注意，不在學(xué)生有情緒的時(shí)候解決問題。”

丑小鴨中學(xué)最紅火的學(xué)生社團(tuán)是心理社。社長原來是一個(gè)入校時(shí)哭鬧了三天的初二男生，現(xiàn)在已經(jīng)變成了“男神”。這些心理學(xué)愛好者們已經(jīng)熟練地掌握了沙盤、繪畫等方法。在心理老師的指導(dǎo)下，他們可以輕松化解新生的情緒。

丑小鴨中學(xué)的絕大多數(shù)新生，都是在家長認(rèn)為將“大禍臨頭”的情況下被送來的。這個(gè)時(shí)候，孩子與家長及學(xué)校的信任關(guān)系被破壞，情緒對立，無法化解。

“幫助孩子建立與自己、與他人、與家庭、與社會、與自然的和諧關(guān)系，是教育的價(jià)值所在?！闭残ｉL說，“如果孩子沒有化解情緒的能力，就沒有化解問題的智慧。這樣的孩子，不管他考分多高，都不可能有真正的幸福?！?/p>

在丑小鴨中學(xué)，每隔一段時(shí)間都會舉辦家庭教育研修班。所有的家長都會按照要求輪修。每屆只培訓(xùn)30位家長，兩天時(shí)間，老師、家長與孩子一起互動。在交流中感知彼此的需求，在游戲中感受彼此的存在。

這些研修課程，都是丑小鴨中學(xué)的老師們自己開發(fā)設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)者們從孩子們的身心成長的需求出發(fā)，在解決需求中實(shí)施品德教育。

曾有個(gè)15歲的女孩，十分逆反，家長把她送去過廣州、武漢、南京的多所學(xué)校，最終都因?yàn)槠渑c老師對抗而被“遣送”回家。絕望中，家長把孩子送到了丑小鴨中學(xué)。兩個(gè)月后，孩子放假回家。但假期結(jié)束后時(shí)間都過了兩天了，孩子卻沒有返校。

疑惑中，詹校長去家訪。當(dāng)時(shí)已是中午11點(diǎn)多，媽媽說：“孩子天亮才回家，現(xiàn)在還在睡覺呢?！闭残ｉL說：“讓她多睡一會，我等她?！敝形鐣r(shí)分，女孩起床了，一副出入夜總會的打扮。

詹校長只說了一句：“很累吧？”孩子說：“校長，你來了？來接我回學(xué)校的吧？”詹校長笑笑：“想來看看你。”孩子拿出兩支煙，遞給詹校長一支。詹校長搖搖頭：“我戒了，你想抽你就抽?！?/p>

孩子點(diǎn)燃煙，輕輕地吸了一口，滅了煙，說：“詹校，我跟你回學(xué)校吧。你放心，我會好好讀書的。以后，請您別擔(dān)心我了?！爆F(xiàn)在，這孩子已經(jīng)讀大二了。

談起對這個(gè)孩子的耐心和“寬容”，詹大年說：“成長總會經(jīng)歷挫折、困惑、迷茫， 這時(shí)候教師該做的，不是劈頭蓋臉的斥責(zé)，蠻橫地要求他們執(zhí)行‘指令，而是等待他們平復(fù)心情，等待他們青春的覺醒，找到自己該走的路。”

規(guī)范行為：讓孩子們學(xué)會自我管理，而不是被管教

很多“問題孩子”的生活習(xí)慣幾乎都是黑白顛倒的。家長根本管不了。

于是不少人問詹校長：“孩子不起床怎么辦？”“不疊被子怎么辦？”……

詹校長回答：“我還真不知道怎么辦，因?yàn)闆]有遇到過。”

在丑小鴨中學(xué)，學(xué)校很少有統(tǒng)一的紀(jì)律制度。寢室的公約、教室的守則都是各班同學(xué)商量以后制定的。大家覺得不適用了，可以隨時(shí)修改。

寢室的被子是統(tǒng)一的“豆腐塊”，但室內(nèi)的花草、墻上的繪畫卻是各顯神通的。

每天的體能訓(xùn)練、寢室衛(wèi)生、班級紀(jì)律等都由學(xué)生干部負(fù)責(zé)檢查。學(xué)生干部就是公約、守則的執(zhí)行者、監(jiān)督者。老師只是傾聽者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、串聯(lián)者、幫助者，同時(shí)，也是一個(gè)被約束者。

丑小鴨中學(xué)教學(xué)樓走廊的書架上，擺滿了書籍，并且經(jīng)常更換。這些書，有學(xué)校的，有老師的，有同學(xué)的。大家可以自由取，自由讀，自由放，自由捐。沒有人登記，沒有人管理。書架的旁邊有一塊藍(lán)色的牌子，上面寫著：“如果你收藏了這里的圖書，那就表示：一周以后，你將給這里捐10本書：一年以后，捐100本書；10年以后，捐1個(gè)圖書室；20年以后，捐1個(gè)圖書館?！?/p>

丑小鴨中學(xué)的孩子大多曾犯過“網(wǎng)癮”，但學(xué)校網(wǎng)絡(luò)卻是開放的。課堂上，孩子們可以用平板電腦查資料；下課后，可以用教室的觸摸屏欣賞音樂；晚自習(xí)時(shí)，還可在夢想教室里自由上網(wǎng)。

令人稱奇的是，孩子們大多還是詹校長的網(wǎng)友。很多孩子在自由上網(wǎng)的時(shí)間里，第一件事就是查看詹校長的網(wǎng)絡(luò)空間。2015年11月，有個(gè)小“粉絲”對詹校長說：“詹校，你的教育筆記我每條必看，對我很有用。要不，我們幫你編一本書吧。”

就是這個(gè)孩子，組織了9位同學(xué)，利用課余時(shí)間，編輯出版了《丑小鴨校長與白天鵝孩子》一書。沒人能想到，從策劃、組稿、校對、設(shè)計(jì)，到聯(lián)系出版社，全是由這些“問題孩子”完成的。

孩子是感性的，也是純凈的。如果理性的德育遠(yuǎn)離了孩子的感性，孩子們就會覺得虛假。這是詹校長無條件信任孩子，讓孩子們自我管理的理由。

發(fā)展個(gè)性：讓德性成為個(gè)性與詩性的完美統(tǒng)一

詹校長認(rèn)為，個(gè)性是孩子自信的源泉，也是孩子進(jìn)入社會的資本?，F(xiàn)在的孩子，過早過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們遠(yuǎn)離了個(gè)性自由；單一的分?jǐn)?shù)目標(biāo)，讓他們遠(yuǎn)離了人文詩性。德育沒有獨(dú)立的存在，寓于體格、人格、品格教育之中。增強(qiáng)體格，健全人格，培養(yǎng)品格，是德育的具體目標(biāo)。不先實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，孩子是沒有方向感的。沒有方向感就沒有價(jià)值觀，也就不會有無緣無故的德性。

在丑小鴨中學(xué)，“人格”課程是全校師生的必修課程。

這一課程，是要讓全校師生了解：人格，即人的性格，人的個(gè)性。人的性格遺傳為主；性格沒有好壞，有好壞的是脾氣、品格。人格教育，是要讓孩子讀懂自己的人格，熟知他人的人格，尊重人格的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，讀適合的書，交適合的友，說適合的話，做適合的事。

通過學(xué)習(xí)人格課程，孩子們知道了人格無好壞，品格有貴賤。老師們懂得了教育者千萬不要把人格與品格混為一談。人格，是個(gè)性要求；品格，則是共同要求。

在詹校長的觀念里，品格是后天塑造的。什么樣的家長，什么樣的老師，什么樣的偶像，就會塑造孩子什么樣的品格。你假他就假，你真他就真。

而對于個(gè)性，他認(rèn)為有個(gè)性才有自信。信心是心里產(chǎn)生的力量。自信了，心才會強(qiáng)大起來。但自信心是成功實(shí)踐累積的結(jié)果，而不是“說”出來的。因此詹校長對老師們說：“個(gè)性教育是體驗(yàn)而不是說教?！?/p>

可想而知，丑小鴨中學(xué)的孩子們，自信心都曾被嚴(yán)重挫傷?！隘熤巍彼麄兊膫冢浅笮▲喼袑W(xué)德育工作的要務(wù)。

2014年8月3日，昭通發(fā)生地震，詹校長親自帶著學(xué)生兩次進(jìn)駐災(zāi)區(qū)中心。第一次是在震后第二天，詹校長帶領(lǐng)幾個(gè)孩子驅(qū)車300余公里，把救災(zāi)物質(zhì)送到災(zāi)民手中。回來后，詹校長又提議開學(xué)后組織心理救援隊(duì)去給受災(zāi)學(xué)校的師生做心理輔導(dǎo)。

那個(gè)假期，孩子們沒有休息，他們自己學(xué)習(xí)如何做團(tuán)體心理輔導(dǎo)，如何觀察和避開危險(xiǎn)。這一次，規(guī)劃由孩子們自己設(shè)計(jì)，制度由孩子們自己制定，安全由孩子們自己負(fù)責(zé)，生活由孩子們自己安排，困難由孩子們自己解決。9月8日，丑小鴨學(xué)生心理救援隊(duì)第二次開赴地震災(zāi)區(qū)。而詹校長，只是一個(gè)駕駛員。

看到孩子們鎮(zhèn)定的眼神與熟練的技術(shù)，災(zāi)區(qū)學(xué)校的校長疑惑地問詹校長：“這是你們的學(xué)生嗎？這些曾經(jīng)都是‘問題孩子？”

郊游、研學(xué)、野營、晚會……在丑小鴨中學(xué)，幾乎每天都有學(xué)生活動。他們自己組織，方式和內(nèi)容自主安排。天長日久，孩子們的自主精神、合作能力、集體意識在體驗(yàn)中慢慢形成。

在丑小鴨中學(xué)，男孩子都練散打，都彈吉他；而女孩子，則都學(xué)舞蹈，都練瑜伽。學(xué)校希望這些青春期的孩子們形體美與內(nèi)在美和諧統(tǒng)一。

開放的校風(fēng)，孕育了蓬勃的個(gè)性。

有一位藝術(shù)家在參觀丑小鴨中學(xué)后，感慨地說：“走到哪里，都是一幅畫；看到哪里，都是一行詩?！?/p>

個(gè)性與詩性的統(tǒng)一，讓丑小鴨中學(xué)的孩子們充滿了德性的魅力，也讓學(xué)校充滿了美好的力量。

正如詹校長告訴孩子們的，“美，是世界通用的語言，最能打動人，也最有說服力?！?/p>

丑小鴨中學(xué)的德育，正在源源不斷地生成著這樣的“美”。

對此，詹校長總結(jié)說：“讓美好與孩子在學(xué)校相遇，這是學(xué)校德育的最高境界，也是我追求的目標(biāo)?！?/p>

責(zé)任編輯 余志權(quán)