文/陸雄偉 江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園

運用 “藝友制”思想促幼兒園男教師成長的實施路徑

文/陸雄偉 江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園

隨著學前教育的發(fā)展，越來越多的男教師加入了幼教的行列，人們期待著這股新鮮血液的加入能為幼兒全面人格的形成及性別化的發(fā)展起到良好的助推作用。在這種社會大背景下，我園也大力引進男教師，目前共有7位男教師在我園扎根任教。但很快我們發(fā)現(xiàn)很多男教師并不能像女教師那樣勝任幼兒一日活動的組織與管理，如他們不擅長藝術(shù)領(lǐng)域的教學，教學基本功比較薄弱，環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面也缺乏一定的實踐經(jīng)驗，于是乎，慢慢地他們脫離了一線的教育工作，繼而轉(zhuǎn)向幼兒園后勤、科研等崗位，這對于他們自身的職業(yè)發(fā)展其實是非常不利的。如何改變這一現(xiàn)狀是我們亟待解決的問題，于是我園緊抓對其入職培訓三年的關(guān)鍵期，運用陶行知“藝友制”的思想幫助男教師重新審視自我，重塑自我，取得了良好的效果。具體實施路徑如下：

一、認清自身狀況，自主搭配選擇師傅

有研究指出，用“師徒模式”來培養(yǎng)新入職的教師相比于其他的方式而言，對于新教師掌握復雜的教育教學技能效果明顯，這要比完全靠教師個人寫日志、進行教學反思等效果要好，因為它更有可能把抽象的理論、復雜的技能簡單化、行為化。因此，我們意識到師傅的重要性，因為他（她）是徒弟工作道理上的第一盞明燈，第一個引路人，師傅對增強徒弟的自我意識，拓展徒弟的視野，幫助徒弟建構(gòu)自己對教育的理解、對班級的理解起了很重要的作用。

“藝友制”要求師徒間以“亦師亦友”的方式進行師徒間的交流學習，實現(xiàn)共成長的目的。基于男教師與女教師在生理特征及心理特征上的差異，我們優(yōu)先請男教師剖析自身的優(yōu)勢與不足，了解他們亟待解決的問題，在此基礎(chǔ)上，將園內(nèi)優(yōu)秀老師資料（稱號、特長、性格等）向他們進行公布，請他們自主選擇師傅，同時也將新教師的相關(guān)資料提供給老教師選擇。這樣的師徒搭配建立在相互信任、相互了解的基礎(chǔ)上，有較強主觀意愿，一個愿教，一個愿學，避免盲目性，減少合作中出現(xiàn)的“合不來”的幾率。通過這樣的模式，我們建構(gòu)了和諧寬松、簡單愉悅的人文環(huán)境，建立新入職男教師的歸屬感。

二、師徒共同協(xié)商，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

對自己的職業(yè)生涯是否有明確的規(guī)劃很大程度上影響男教師隊伍的穩(wěn)定、自我行動的效能和自我價值的實現(xiàn)。然而，不是每個男教師在進入幼兒園之前都能有意識地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，他們更多的是抱著“等等再說”的心理。所以，作為師傅就需要幫助他們設(shè)計未來職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們走向一條“留下來”并逐步獲得成功的道路。但是，這種職業(yè)發(fā)展規(guī)劃并非根據(jù)師傅的個人意識來制定，而需在充分了解男教師的意愿以及他自身特點的基礎(chǔ)上，基于師傅的社會閱歷提出適當?shù)慕ㄗh，雙方共同制定切實可行的職業(yè)規(guī)劃。

一般而言，新教師入職后圍繞如何在一線成長為最優(yōu)秀的教師這一目標制定自身三年發(fā)展規(guī)劃。首先，我們要求師徒間從優(yōu)勢和劣勢兩方面著手制定三年發(fā)展規(guī)劃，具體而言就是：在這三年中你想運用自身的優(yōu)勢獲得哪些方面的成功或發(fā)展？你的劣勢方面得到怎樣的提升？并設(shè)計出具體可操作的路徑將之細化到每一年的規(guī)劃中。如有位男教師有著較為豐富的理論水平，但其在鋼琴演奏方面可謂一竅不通，急需解決簡單的即興伴奏的問題。針對這一情況，我們制定出富有個性的三年發(fā)展規(guī)劃：1.學歷進修完成研究生學業(yè)，進一步提升理論素養(yǎng)，打造自身特色。

2. 加強教學觀察，做有心人，積累相關(guān)素材，積極參加各級各類的論文、案例評比，發(fā)揮自身優(yōu)勢。3. 學習簡單的樂理及伴奏型，會伴奏常用調(diào)式（C、D、F大調(diào)）的簡單樂曲，并將這三條目標按學期分階段有步驟地進行實施。目前，其論文獲獎已達8篇之多，發(fā)表論文4篇，會彈奏C大調(diào)的簡單兒童歌曲，其自我認同度也得到提升。

三、運用提問方式，助推反思能力提升

美國教育家杜威在《民主主義與教育》一書中指出：“所謂思維或反思，就是識別我們所嘗試的事和所發(fā)生的結(jié)果之間的關(guān)系……思維就是有意識地努力去發(fā)現(xiàn)我們所做的事和所造成的結(jié)果之間的特定的連接，使兩者連接起來?！币虼?，反省思維是求知的最好方式，它是改善教師教學行為，促進教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。

男性的生理特性決定了他們具有思維邏輯性嚴密、對于事物的鉆研精神優(yōu)于女教師。因此，師傅應(yīng)抓住男教師的特點，營造平等、寬松的學習氛圍，鼓勵男教師反思自己的教學行為并尋求解決的辦法。如師傅可以針對研討主題，多運用提問的方式“你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你有什么解決的辦法？”來幫助男教師梳理自己的思路，在耐心傾聽他們的想法后再提出自己的意見和建議，以此幫助新教師反思自己的教學行為，從而讓新教師更好地把握教學內(nèi)容，落實教學目標。這樣的方式亦可用在幼兒園的各項工作中，如環(huán)境布置、家長工作、成長冊制作、幼兒保健、區(qū)域活動等，所需的是老教師關(guān)注新教師的成長，提出切實有效的問題。

四、搭建多方平臺，展現(xiàn)獨特自我魅力

馬斯洛提出了“需要層次”理論，即把人的需要分為五類：基本生理需求、安全、愛與歸屬、自尊、自我實現(xiàn)。作為“人類靈魂的工程師”，絕大部分教師都有較高的精神追求，他們關(guān)注人生價值的實現(xiàn)，追求教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴。相對于女教師而言，男教師的成就動機更強烈。因此，作為師傅要依據(jù)自身的能力為他們搭建合適的平臺，讓他們在獲得自信的同時逐步形成富有個性的獨特魅力，從而由青澀慢慢走向成熟。

在經(jīng)過一段時間的工作磨合之后，男教師對于本職工作已經(jīng)有了一定的了解，也能獨立處理一些事務(wù)，這時作為師傅就要依據(jù)自身的能力給他們搭建展現(xiàn)自我的平臺。如園內(nèi)組織各項觀摩學習活動時，讓他們?nèi)ソ庹f；利用其自身特長為其他老師進行培訓；借助教育研討會、培訓會給其提供經(jīng)驗交流和主題發(fā)言的機會，在各種公開教學研討活動中提供示范教學的機會；引導他們記錄“教育敘事”，培養(yǎng)其研究反思意識，鼓勵其發(fā)表自己的文章和見解等，使男教師自身專業(yè)優(yōu)勢與幼兒教育進行有效的重組和融合，從而獲得成功的體驗。當男教師在更廣闊的平臺上得到認可，追求專業(yè)成長就成了他們更加自主的需要。

當然，年輕教師的成長除了需要師傅的引領(lǐng)外，也需要幼兒園建立良好的成長機制，營造各個層面的學習共同體來促進他們的成長。但不管如何，我們都要明白“尺有所短，寸有所長”，因此作為師傅的我們要善于發(fā)現(xiàn)徒弟的優(yōu)點與長處，督促其在短板的研修學習，用包容、理解、激勵的態(tài)度接納他們，促進他們通過相互的學習來彌補自身的不足或使自己更加完美，實現(xiàn)用“藝友制”的思想讓幼兒園男教師綻放別樣的光彩。