孫春義++肖景陽++于瑾佳

摘 要：隨著通信技術的發(fā)展，移動互聯(lián)網技術、4G、5G技術廣泛應用，社會和用人單位對通信技術專業(yè)的畢業(yè)生的需求越來越高，對通信技術專業(yè)的教學內容與課程體系進行優(yōu)化與整合勢在必行。本文分析了通信技術專業(yè)現(xiàn)有課程體系存在的問題，提出了基于以崗位能力培養(yǎng)為主線的通信類專業(yè)課程體系構建與實踐。

關鍵詞：通信技術 課程體系 教學改革

信息產業(yè)的高速發(fā)展進一步加劇通信技術專業(yè)人才的供應缺口以及通信行業(yè)人才結構調整。但與產業(yè)快速增長相適應的通信人才儲備卻明顯不足，如何培養(yǎng)高素質的通信行業(yè)人才是我們高職院校急需解決問題。而圍繞崗位職業(yè)能力建立一個系統(tǒng)的、結構合理的、模塊化課程體系是培養(yǎng)理論知識扎實、實踐經驗豐富畢業(yè)生的關鍵。

一、高職院校通信技術技術專業(yè)發(fā)展中的不足之處

我院的通信技術專業(yè)自開設以來，在學院和我系共同努力下取得了快速的發(fā)展。但目前尚存在一些問題。

1、課程體系圍繞專業(yè)設計，對專業(yè)技能的培養(yǎng)的教學力度大，關鍵能力（人文社會科學知識，社會交往能力，組織、領導工作的能力）的培養(yǎng)還有差距。

2、人才需求調研不夠全面，課程體系對崗位職業(yè)能力定位不夠準確。

人才需求的深度和廣度不夠，沒有能充分發(fā)掘通信技術專業(yè)的崗位特點，能力需求，尤其的學院所處地理位置，應從京津冀區(qū)域經濟的大發(fā)展的眼光分析專業(yè)發(fā)展與人才需求。

3、教學內容與通信企業(yè)的實際崗位脫節(jié)。隨著通信技術發(fā)展，國家對信息產業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，4G、5G技術、物聯(lián)網技術、互聯(lián)網+等新技術不斷出現(xiàn)。我們現(xiàn)有的教學內容遠不能適應通信企業(yè)的實際崗位要求，存在課程體系與本科院校的課程相似度較高，體現(xiàn)高職院校的課程特色不多。

4.教師隊伍的素質和整體水平亟待提高。專業(yè)教師不足，近年來補充的新一批教學力量，還較為年輕，教學經驗不足；教師整體年齡和職稱偏低，無論是教改還是科研的成果都較少。

正是因為這些問題的存在，因此為培養(yǎng)面向社會的應用型人才，對通信技術專業(yè)的教學內容與課程體系進行優(yōu)化與整合勢在必行。

二、改革的思路

1、課程體系改革的目標

立足職業(yè)教育，搭建以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的通信類專業(yè)課程體系。通過對通信類專業(yè)人才需求調研與通信行業(yè)訪談，校外實訓基地走訪，構建新的課程體系。解決通信類學生的綜合能力培養(yǎng)、崗位職業(yè)能力的定位、教學內容與就業(yè)的無縫對接、實踐教學環(huán)節(jié)的課程設計等相關問題

2、課程體系改革的措施

1）結合社會、企業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)影響，開展通信類人才需求調研，走訪石家莊中泰科技有限公司、唐山啟奧科技有限公司等校企合作單位與企業(yè)專家進行交流，調研通信類崗位的職業(yè)能力要求，積極完成就業(yè)訂單培養(yǎng)。

2）滿足通信企業(yè)（行業(yè)）對應用型人才的要求，建立“崗位職業(yè)能力”為主導的課程體系：

①以通信企業(yè)（行業(yè)）崗位應具備的綜合能力作為開設課程的依據，按能力需求設置課程內容。

②實現(xiàn)課程結構的模塊化，通過就業(yè)分析將就業(yè)方向模塊化：通信工程監(jiān)理模塊、移動通信網絡優(yōu)化模塊、光網絡通信模塊、移動互聯(lián)網技術模塊。

③課程體系以能力培養(yǎng)為主線.以能力訓練為軸心，整合課程“計算機網絡與通信”、“網絡綜合布線”，整合課程“移動通信技術”、“無線網絡優(yōu)化”，整合課程“通信工程實務”、“通信工程概預算”，整合“光纖通信技術”、“光網絡技術”等相關課程。

④以專業(yè)核心課程為主要目標，將“光纖通信技術”、“移動通信技術”等課程部分實踐教學項目引入微課教學，便于學生反復學習，促進學習效果。

⑤組織企業(yè)專家，組建專業(yè)建設委員會，完成專業(yè)課程的課程標準的修訂，以通信行業(yè)制定的職業(yè)能力標準為依據，制定課程標準。

⑥以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實踐課課程體系。以校企合作單位為基礎，部分課程以及實習實訓到石家莊中泰科技有限公司、天津烽火3G軟件有限公司、唐山啟奧科技有限公司等校企合作單位去完成，進行課程置換，走校企合作辦學的道路。

⑦以崗位職業(yè)能力為著眼點，開設素質教育類的課程，促使學生關鍵能力的提高，使學生有較寬知識面，適應激烈的就業(yè)市場

三、結束語

通信技術專業(yè)學生的知識結構和能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要根據自己的特色并結合社會需求，從專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，建立科學的、動態(tài)的課程體系，通過以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的通信類專業(yè)課程體系的構建與實踐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和工程實踐能力的人才，以滿足當前快速發(fā)展的信息產業(yè)時代對通信人才的需求。

參考文獻

[1]趙樹平.通信工程專業(yè)教學內容及課程體系改革探索. 大連教育學院學報，2007（6）.

[2]李鑫.高職類通信工程專業(yè)課程體系職業(yè)化變革.科技信息，2010（20）.

[3]耿晶晶.3G移動通信技術與高職通信專業(yè)課程改革研究.2010（15）.

備注

本論文是河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題“以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的通信類專業(yè)課程體系的構建與實踐”；課題編號：1508038的階段性成果。

作者簡介

孫春義，男，遼寧省東港市人，本科，副教授，研究方向計算機通信。