段麗芳

摘 要：隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，中職學(xué)校迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，并面臨著更艱巨的任務(wù)和挑戰(zhàn)。中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)初、中級(jí)技術(shù)性人員和高素質(zhì)勞動(dòng)者。但人們?cè)谒枷胗^念上對(duì)技能型人才排斥，考名校、上重點(diǎn)、讀普高仍然是家長(zhǎng)和學(xué)生的首選。單就中職學(xué)生而言，學(xué)生入校門就帶著先天的“弱勢(shì)”。絕大多數(shù)中職生，也認(rèn)為中職教育是一種低層次、低水平的中等教育，他們普遍存在“失敗者心態(tài)”。他們對(duì)自我價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)，在人際關(guān)系、家庭教育、學(xué)校教育及個(gè)性心理等方面存在諸多問題，如自卑、逆反、焦慮、自暴自欺、缺乏自信等等，從而影響其身心健康成長(zhǎng)。為了幫助學(xué)生提升自我價(jià)值感，中職學(xué)校，應(yīng)從專業(yè)建設(shè)、心理輔導(dǎo)、開展活動(dòng)、優(yōu)化校園等方面，為學(xué)生搞好綜合服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職生 自我價(jià)值感

一、加強(qiáng)專業(yè)前景教育、提升專業(yè)實(shí)踐能力

大多數(shù)中職生因受中考成績(jī)所限而只能選擇中職院校，還有不少成績(jī)較好的考生因家境原因退而求其次，選擇填報(bào)了中職學(xué)校；同時(shí)，還有一些學(xué)生因信息閉塞，專業(yè)選擇在一定程度上缺乏前瞻性，填報(bào)的專業(yè)既談不上理想，也不符合興趣與愛好，導(dǎo)致他們?cè)谌雽W(xué)前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所選專業(yè)所知甚少，更談不上提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。這就需要學(xué)校在學(xué)生入學(xué)之初有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的、系統(tǒng)的、全面規(guī)范的入學(xué)教育和科學(xué)的專業(yè)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的專業(yè)學(xué)習(xí)生活，在各方面提升自我。準(zhǔn)確定位人生，進(jìn)一步增強(qiáng)自信，提高自我價(jià)值感。

同時(shí)，在專業(yè)前景教育的基礎(chǔ)上，將學(xué)生引入專業(yè)學(xué)習(xí)正軌后，通過專業(yè)基礎(chǔ)課以及各項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)；在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生走自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路；在專業(yè)課和實(shí)習(xí)課程中認(rèn)真落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和參與生產(chǎn)實(shí)踐的熱情，突出中職學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)人才。

二、針對(duì)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康教育

中職學(xué)校學(xué)生年齡大多處于青春期，有初中畢業(yè)直接進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。他們正處于青少年期，生理心理都有其各自發(fā)展的特點(diǎn)，一些學(xué)生雖然生理發(fā)展迅速并接近成熟，但心理發(fā)展滯后，情緒爆發(fā)力強(qiáng)，情緒自控能力弱，情緒不穩(wěn)定，內(nèi)心沖突大。還有一定數(shù)量的學(xué)生自我定位不當(dāng)，以自我為中心、自卑感強(qiáng)、缺乏理想和信念；學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，不喜歡被父母和老師約束，但又不能自立，在經(jīng)濟(jì)上依賴于父母；有一定的是非辨別能力，但自控能力較差，容易為社會(huì)不良因素所影響；逆反心理重，不接受壓制和說教等。

學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)他們積極完善自我，培養(yǎng)他們正確合理的自我價(jià)值感，培養(yǎng)他們與人交往、適應(yīng)社會(huì)的能力，提升他們的社會(huì)適應(yīng)性。上好心理健康課程，以面向全體學(xué)生為服務(wù)宗旨，解決學(xué)生普遍性的心理問題。幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。在教育教學(xué)中，老師要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意教育方式方法，和學(xué)生和諧相處。設(shè)立心理咨詢室，對(duì)心理問題較為嚴(yán)重，心理疾病不定期或經(jīng)常性出現(xiàn)的學(xué)生，建立特殊學(xué)生心理檔案，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)、治療與跟蹤觀察。同時(shí)，通過各學(xué)科教學(xué)，滲透心理健康教育。心理健康教育，是學(xué)校整體教育教學(xué)工作的一部分，任教于任何一門學(xué)科的教師都有責(zé)任擔(dān)負(fù)起學(xué)生心理健康教育的職責(zé)。

三、針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，組織競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)

分析我國及世界的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和工業(yè)發(fā)展需求現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，工人隊(duì)伍非常需要技術(shù)過硬的有知識(shí)有文化的新鮮血液，所以，中職畢業(yè)生要想在職場(chǎng)中立足，一定要從社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的社會(huì)期待出發(fā)，凸顯自身長(zhǎng)項(xiàng)，立足實(shí)踐能力培養(yǎng)與動(dòng)手能力提升，為畢業(yè)后從事一線生產(chǎn)實(shí)踐、基層組織管理等工作打好基礎(chǔ)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)，多組織實(shí)踐活動(dòng)，多組織競(jìng)賽，幫助學(xué)生在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校還可以與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的高性價(jià)比人才。

四、優(yōu)化校園環(huán)境，熏陶鼓舞學(xué)生

學(xué)生心理素質(zhì)的提高、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成和知識(shí)才能的增長(zhǎng)，無不受到優(yōu)美環(huán)境的影響。學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)“綠化、美化、凈化”的校園環(huán)境，積極營造健康向上，高品位、高格調(diào)、體現(xiàn)時(shí)代特征的校園文化氛圍。利用廣播、閱報(bào)欄、黑板報(bào)、手抄報(bào)等，廣泛宣傳好人好事、中華精英、優(yōu)秀畢業(yè)生等，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的楷模。以整潔優(yōu)美的校園環(huán)境熏陶學(xué)生；以健康向上的作品鼓舞學(xué)生。學(xué)校要開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、娛樂和專題教育活動(dòng)，讓學(xué)生充沛的精力有地方發(fā)揮，讓學(xué)生在廣泛參與中陶冶情操，優(yōu)化素質(zhì)，完善人格，提升境界。學(xué)校的精心策劃，教師的悉心投入，能讓所有中職生在自己所選擇的道路上，重拾信心、增長(zhǎng)才干，從而相信“天生我材必有用”。