陸華東

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。特別在農(nóng)村，小學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，識(shí)字較少，運(yùn)用漢語(yǔ)言表達(dá)能力極差。一聽(tīng)到“作文”兩字，許多學(xué)生不是抓腦袋，就是苦思冥想，不知如何下筆，腦子一篇空白，有些學(xué)生是想到了又無(wú)法表達(dá)出來(lái)。那么，作為農(nóng)村教師的我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從“零”開(kāi)始，達(dá)到循序漸進(jìn)呢？試談我的幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、因地制宜，明確現(xiàn)狀

作為農(nóng)村教師我們要明確農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀 。倡導(dǎo)創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性已成為當(dāng)代作文教學(xué)的一大特點(diǎn)，然而，要學(xué)生寫出新穎有水平的文章，還要考慮學(xué)生平時(shí)的積累量和獨(dú)特的生活體驗(yàn)。相對(duì)城市孩子而言，農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，農(nóng)村孩子見(jiàn)得少，聽(tīng)得少，讀得也少，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，生活內(nèi)容單一。所以學(xué)生的作文很多時(shí)候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。還有些學(xué)生語(yǔ)句段不分，俗話連篇。受農(nóng)村方言的影響，有些根據(jù)直接民族語(yǔ)來(lái)寫，意思恰好與漢語(yǔ)相反，病句較多。作文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也存在諸多問(wèn)題，有的無(wú)區(qū)別的亂用，什么地方都用上句號(hào)；有的不知在什么地方斷句，什么時(shí)候想起來(lái)就在什么地方點(diǎn)一下，以至寫出來(lái)的話時(shí)斷時(shí)續(xù)等等，甚至有些學(xué)生什么符號(hào)都不用?？梢?jiàn)農(nóng)村學(xué)生的寫作底子多薄，經(jīng)歷感受多單調(diào)、知識(shí)容量之缺乏。因此我們的農(nóng)村老師要真正地明確農(nóng)村小學(xué)生存在的作文現(xiàn)狀，不要讓這一現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去，有必要地采取一些方法、措施去杜絕。例如恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生去開(kāi)闊作文視野 ，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)容量，引導(dǎo)他們多讀一些有益的課外讀物，在課余多與學(xué)生進(jìn)行普通話交流，發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)錯(cuò)及時(shí)幫助他們糾正等等。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信

讓學(xué)生樂(lè)于作文 興趣與愛(ài)好是小學(xué)生寫好作文的原動(dòng)力。兒童對(duì)某事物是否喜愛(ài)并不是與生俱來(lái)的，許多興趣都是“引”出來(lái)的。要想讓學(xué)生樂(lè)于作文，首先必須樹(shù)立他們的自信心。農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫作的動(dòng)力。每次作文，點(diǎn)評(píng)也是非常重要的，我們要多花好時(shí)間去去點(diǎn)評(píng)：選出一些較佳習(xí)作，在班上讓學(xué)生自己念，并張貼在學(xué)習(xí)園地中；細(xì)心地去挖掘較差學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)好的開(kāi)頭、很自然的結(jié)尾，一個(gè)好的句子，哪怕是一個(gè)精彩的詞語(yǔ)，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生深切地感受到自己的“成功”。作為教師不要吝嗇我們的笑容，別停住我們的贊揚(yáng)。抓住學(xué)生細(xì)小的閃光點(diǎn)大夸特夸，在夸獎(jiǎng)的時(shí)候一定要夸得十分具體，讓學(xué)生能明白好在何處，這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信，又對(duì)全班的學(xué)生做了一次有效的指導(dǎo)。 多鼓勵(lì)學(xué)生“寫心中事”，也能激發(fā)寫作自信。讓學(xué)生平常怎么說(shuō)，寫作時(shí)就怎么寫；學(xué)生作文并不是要求寫什么轟轟烈烈的大事，只要把生活中和父母、老師、同學(xué)之間發(fā)生的細(xì)微小事寫具體，通過(guò)文字把自己的喜怒哀樂(lè)，對(duì)真善美的贊揚(yáng)，對(duì)假惡丑的痛斥，對(duì)美好生活的向往，對(duì)未來(lái)藍(lán)圖的刻畫(huà)等都表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，寫作時(shí)讓學(xué)生保持一種自由的心靈狀態(tài)也是極為重要的。我們不要用太多的條條框框來(lái)拘束學(xué)生的思想，語(yǔ)文教師應(yīng)盡量使學(xué)生在作文的過(guò)程中，保持一種自由的狀態(tài)，情感所至，悲喜怒罵，可以盡情地描述與抒發(fā)出來(lái)！掌握學(xué)生作文的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生消除各種心理障礙，就能激發(fā)寫作自信，從而提高學(xué)生的寫作興趣。

三、聚沙成塔，累詞成句

訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。正確運(yùn)用字﹑詞﹑句是寫好作文的關(guān)鍵，而好詞佳句能更好地點(diǎn)綴文章。平時(shí)我們要注意教學(xué)生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無(wú)論是在課堂上還是在平時(shí)的閱讀上，都要求他們把學(xué)過(guò)的，讀過(guò)的優(yōu)美的詞和句子抄在筆記本上，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以至用。若有人在作文中合理運(yùn)用，馬上加以表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)非常樂(lè)意去背誦優(yōu)美段落，并積極開(kāi)動(dòng)腦筋如何運(yùn)用。不久，學(xué)生的語(yǔ)言積累會(huì)越來(lái)越多。作文時(shí)，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。除了要求學(xué)生積累好詞好句外，我還注意在日常生活中善于觀察，并每天把看到的，聽(tīng)到的，想到的寫下來(lái)成為日記。開(kāi)始時(shí)可限制日記的內(nèi)容，表達(dá)方式自由，可以抄幾則格言；記一段妙語(yǔ)；寫一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥幾語(yǔ)，做到每天檢查，慢慢的改為每周檢查一次。日記中，有不少佳句，但也有象流水帳的，有的馬虎應(yīng)付，但不管怎樣，只要鼓勵(lì)，勤寫就是一個(gè)進(jìn)步。這樣學(xué)生們就由統(tǒng)一要求寫逐漸養(yǎng)成自覺(jué)寫的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生怕作文的心理。

四、推陳出新，別具一格，自主寫作

更新作文觀念，讓學(xué)生自主作文 。我們要多鼓勵(lì)學(xué)生以不同方式來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在日常生活中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)童話故事、卡通電視劇如癡如醉。因此，從學(xué)寫故事入手，自然也就成了學(xué)生自主作文的有效渠道之一。讓他們自己命題，大膽選材，寫自己要寫的內(nèi)容，表達(dá)自己需要表達(dá)的情感，不拘形式，那么他們的“作文難”的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，從而提高農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的質(zhì)量。

作文教學(xué)，特別是農(nóng)村的作文教學(xué)，想要短時(shí)間提起來(lái)那是很難的。在作文教學(xué)過(guò)程中，只有努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫作。學(xué)生有了寫作的積極性，在練習(xí)時(shí)就感到心情舒暢、信心十足，從根本上解除了害怕和厭倦作文的心理，就不會(huì)覺(jué)得“作文難、難作文”；而教師在整個(gè)寫作過(guò)程中的最大作用就在于調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，努力創(chuàng)設(shè)一種更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重信任每一位學(xué)生，并給以明確、具體、有效的指導(dǎo)和幫助。只有從低年級(jí)抓取，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，我們農(nóng)村學(xué)生的作文水平才有可能得到提高。