蘇志強(qiáng) 廣東理工學(xué)院

試析如何做好大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作

蘇志強(qiáng) 廣東理工學(xué)院

目前教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多的應(yīng)用到多媒體技術(shù)，其中多媒體課件是最重要的應(yīng)用方式，為了使多媒體技術(shù)更好的輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，需要合理做好多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作。本文通過(guò)介紹大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)例，對(duì)設(shè)計(jì)和制作多媒體課件中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出了相應(yīng)的對(duì)策和建議，希望能對(duì)相關(guān)老師和學(xué)生有所裨益，下面做具體分析。

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué) 多媒體課件 設(shè)計(jì)制作 應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體課件可以將聲音、圖像結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容中，極大提升了課堂的實(shí)效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更加有效的利用好多媒體課件，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，教師需要做好多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，本文對(duì)此進(jìn)行了一系列探討。

1 多媒體課件既要合理借鑒，又要自我制作

由于當(dāng)前課堂教學(xué)多媒體課件來(lái)源廣泛，大部分可以直接在網(wǎng)絡(luò)上下載，還可以購(gòu)買(mǎi)課件。但是從網(wǎng)絡(luò)上下載的課件，相關(guān)制作人員缺乏課堂教學(xué)觀念，課件內(nèi)容和進(jìn)度不符合具體的教學(xué)，因此如果教師不加以改動(dòng)就使用，會(huì)取得適得其反的效果。這種情況下，建議教師可以借鑒相關(guān)課件的精華內(nèi)容，為自己所用。同時(shí)為了使教學(xué)課件更加具有時(shí)效性，教師要學(xué)會(huì)自己制作相應(yīng)的課件，突出教學(xué)的難點(diǎn)，使教學(xué)課件真正用到需要的地方。

要注意的是，教師在課堂教學(xué)中，要避免全程都使用多媒體課件，其他教學(xué)方式，如黑板的板書(shū)，教師對(duì)內(nèi)容的講解和分析都是不可或缺的，不能將多媒體課件作為主導(dǎo)地位，這樣就弱化了教師的作用，也起不到教學(xué)效果，因此要合理做好規(guī)劃。

2 多媒體課件在教學(xué)中的作用

當(dāng)前倡導(dǎo)的教育現(xiàn)代化，它的主要內(nèi)容是：應(yīng)用先進(jìn)的教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，全面促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)發(fā)展。要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)應(yīng)用先進(jìn)的教育手段。因此教師在制作多媒體課件時(shí)，要發(fā)揮出它的重要作用，有以下四點(diǎn)：一是，教師由傳統(tǒng)的講解轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)；二是，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)；三是，多媒體課件由課堂演示作用過(guò)渡到學(xué)生汲取知識(shí)的工具；四是，課堂教學(xué)從教師給學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。

3 設(shè)計(jì)多媒體課件遵循的原則

優(yōu)化設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，需要遵循以下原則：教學(xué)目的原則、綜合性原則、互動(dòng)性原則。

3.1 教學(xué)目的原則

教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，要明確相關(guān)的教學(xué)目的，課件的主要內(nèi)容要服務(wù)于所要講課的教學(xué)目標(biāo)；多媒體課件的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為依托，通過(guò)教學(xué)大綱制定的要求，分析出具體的教學(xué)目標(biāo)；制作多媒體課件要起到縮短教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，攻堅(jiān)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，以及需要直觀展示教學(xué)內(nèi)容的作用。例如《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課，它的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件新知識(shí)和新技術(shù)做到掌握，學(xué)生在課程結(jié)束后能夠具有實(shí)際操作能力和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的能力。教師根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，就要抓住“實(shí)用性和先進(jìn)性”的要求。因此課件在制作中規(guī)劃了五個(gè)單元：“硬件知識(shí)”、“術(shù)語(yǔ)解析”、“硬件組成”、“制作實(shí)習(xí)”、“自我測(cè)試”這五個(gè)單元，包括了計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)知識(shí)；計(jì)算機(jī)硬件的術(shù)語(yǔ)名詞相關(guān)解釋；計(jì)算機(jī)硬件的工作原理，硬件新技術(shù)介紹；計(jì)算機(jī)硬件的拆卸和組裝；最后是不同單元的自我測(cè)試。

3.2 綜合性原則

多媒體課件的組成內(nèi)容包括：圖像、動(dòng)畫(huà)、文字、聲音等。要更好的利用多媒體課件，就要做到綜合性。隨著超媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，大部分的課件都運(yùn)用超媒體系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)的架構(gòu)和管理。超媒體結(jié)構(gòu)應(yīng)用于多媒體課件，可以使教師的操作更加便捷，教師還能夠隨時(shí)根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容自由的組織和選擇。多媒體課件中超媒體可以將動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)仿真技術(shù)和圖形圖像多種形式用于教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在課件設(shè)計(jì)制作時(shí)，需主要抓住學(xué)生不容易想象和理解的部分。由于其他教學(xué)形式不能清晰展示，因此可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，起到事半功倍的效果。例如在計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課教學(xué)中，為了向?qū)W生講解不同芯片組的結(jié)構(gòu)，課件運(yùn)用圖片、網(wǎng)絡(luò)鏈接、動(dòng)畫(huà)模擬等形式，詳細(xì)展示了不同芯片組的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀察和比對(duì)，加深了認(rèn)識(shí)，真正理解了芯片組是計(jì)算機(jī)主板的“心臟”。

例如在講解“指令執(zhí)行”內(nèi)容時(shí)，由于非常抽象，學(xué)生不容易理解，為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以采用動(dòng)畫(huà)模擬的形式。動(dòng)畫(huà)將指令獲取，處理器分析指令，指令執(zhí)行的整個(gè)過(guò)程生動(dòng)的模擬出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，教師講解，腦海里留下了深刻的印象。這樣可以看出，常規(guī)教學(xué)中遇到這種抽象問(wèn)題學(xué)生理解難度大，而通過(guò)動(dòng)畫(huà)仿真模擬，學(xué)生的主動(dòng)性得到了提升，加深了理解。

3.3 互動(dòng)性原則

教師在制作多媒體課件時(shí)，要考慮到課件的互動(dòng)性要求，構(gòu)建可以交互的界面，使學(xué)生可以進(jìn)行編輯操作。通過(guò)交互界面，學(xué)生和教師在輸入相關(guān)數(shù)據(jù)后，計(jì)算機(jī)能夠反饋出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，因此起到了人機(jī)交互功能，做到根據(jù)學(xué)生不同情況制定教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的掌握基礎(chǔ)上，創(chuàng)建一些問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決，并指導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的反饋測(cè)試，及時(shí)做好解答，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，解決學(xué)生自身存在的難點(diǎn)，最終提升學(xué)生自我處理問(wèn)題和舉一反三的能力。例如在計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課“自我測(cè)試”單元，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，設(shè)計(jì)不同的選擇題、填空題和是否題，學(xué)生在輸入答案后，通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)判斷學(xué)生的解答正確與否，從而掌握他們的學(xué)習(xí)情況，教師可以針對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

通過(guò)多媒體課件設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的測(cè)試題目，學(xué)生進(jìn)行解答后，學(xué)習(xí)效果非常明顯，大大好于常規(guī)的練習(xí)。它能夠使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，將抽象難以理解的問(wèn)題，生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，教師在制作多媒體課件時(shí)，要確保其能夠正常運(yùn)行、不出現(xiàn)故障，從而按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)；而且課件在運(yùn)行過(guò)程中，還要能夠糾錯(cuò)，錯(cuò)誤操作能夠及時(shí)退出，不能出現(xiàn)卡機(jī)的情況，以免耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度。在制作多媒體課件前，要對(duì)教學(xué)資料做好整理歸檔，這樣才能夠很快的制作出一個(gè)內(nèi)容優(yōu)良、實(shí)用性強(qiáng)的課件。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)分析大量的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)例，可以看出，要能夠使多媒體教學(xué)課件發(fā)揮出最大的作用，要具備創(chuàng)新的教學(xué)理念、合理科學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)理論，教師要不斷在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體課件，總結(jié)使用過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)使用一個(gè)階段后，讓多媒體課件更好的遵循教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)以上分析，我們可以得出，只有將先進(jìn)的教學(xué)理念和多媒體技術(shù)進(jìn)行融合，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，才能促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，并最終提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

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[3]徐建敏，熊金志，蕭健.基于地方高校本科教學(xué)的《數(shù)據(jù)挖掘》多媒體課件的開(kāi)發(fā)[J].電子設(shè)計(jì)工程,2012(25)