姜 笑

（上海大學管理學院，上海 200444）

理論與方法探索

高校體育班人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

姜 笑

（上海大學管理學院，上海 200444）

本文結合我國高校體育班的發(fā)展現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，圍繞培養(yǎng)目標、教學管理制度、人才評價等方面對體育班人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新思考，以期為復合型的體育“通才”培養(yǎng)提供借鑒與參考。

高校；體育班；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；體教結合

在如今知識經(jīng)濟時代，人才已經(jīng)成為綜合國力競爭中具有決定性意義的重要因素。高校作為培養(yǎng)各類人才的重要基地，競技體育與文化教育的結合已經(jīng)成為高校培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的重要趨勢。不過，高校體育人才培養(yǎng)模式的選擇正面臨著挑戰(zhàn)，高校體育班人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式的科學性與前瞻性還需要進一步提高，如何科學培養(yǎng)符合市場需求的體育人才是我們教育部門、體育主管部門等社會各部門要重視的問題。培育高質量、綜合性、多元化的體育相關人才應是高校體育人才教育工作的基本目標，因此需要結合國家經(jīng)濟轉型和社會發(fā)展需求，重新審視高校體育人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為提高高校體育人才素質，增強體育教育結合和國家人才競爭力提供助力。

1 高校體育班發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 我國高校體育班制度

高校招生制度在相當長的一段時間內，存在優(yōu)惠錄取的政策，主要面對的對象是少數(shù)民族考生以及一些特殊人群，體育特長生就是其中之一。作為教育部批準的、高校根據(jù)本校高水平運動隊項目建設需要招收的特殊人才，體育特長生是參加全國高校統(tǒng)一招生考試、具有體育項目特長的學生 。體育特長生通常由高校設立區(qū)別于普通學生的體育班管理和培養(yǎng)，體育班是大學在高等教育和競技體育體制改革大背景下，促進體育與教育更好結合的人才培養(yǎng)方式。目前我國高校體育班學生的招錄取來源和方式有很多種，通常高校體育班包括與體工隊、專業(yè)隊聯(lián)合培養(yǎng)的學生運動員和以體育特長生方式錄取的高水平運動員，前者一般無需參加高考直接入學，在國際比賽中有非常出色的成績，而后者一般是國家二級及以上運動員，需要參加統(tǒng)一的高考，并且分數(shù)需要達到本科線或者通過降分錄取。本文研究的體育班學生則是具備體育素養(yǎng)并在一定級別和規(guī)模的體育比賽中取得成績、在普通高等學校就讀的在校體育特長生。在體育特長生招生時，除了統(tǒng)一的體育項目測試，還會對符合體育專項成績標準的考生進行統(tǒng)一的文化課業(yè)考試，部分符合條件的體工隊隊員和一些俱樂部隊員可以被免試錄取。

1.2 我國高校體育班發(fā)展現(xiàn)狀

目前，教育部以及體育部門對高校體育特長生的文化基礎和綜合素質要求較低，體育特長生多年的特殊教育方法使得他們的文化課程學習能力存在局限性，即使高等教育部門在招生時采取較為寬松的政策也較難實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素質高的體育和文化雙重人才的目標。體育特長生進入高校后很難跟上普通學生學習進度，再加上需要按時參加比賽訓練任務，導致體育班學生的學習成績普遍較低。對于具備一定的體育基礎并在一定級別和規(guī)模的體育比賽中取得優(yōu)異成績的體育特長生，需要探索科學的培養(yǎng)方式。研究發(fā)現(xiàn)，目前高校體育特長生普遍存在心理負擔較大、訓練倦怠、學訓矛盾等問題 ，其中學訓矛盾一直是高校體育班存在的較為突出的矛盾。對于高校教育來說，學生首要任務仍然是學習，部分體育生的訓練動機是出于“加分優(yōu)惠”，因此容易導致訓練懈怠，體育教育與文化素質教育一直難以實現(xiàn)真正均衡 ，“體教結合”是今后教育部門和體育部門培養(yǎng)高水平運動員的共同利益訴求。

在體育班專業(yè)設置方面，有些教育教學水平較強的綜合性大學在課程體系建設方面進行了創(chuàng)新， 如清華大學將課程設置向綜合化發(fā)展，強調文、理、工科課程間的相互滲透和融合，涵蓋自然科學、社會科學、技術科學等知識領域。各高校體育特長生就讀專業(yè)不盡相同，但基本都與管理學、經(jīng)濟學、文學等文科、社科專業(yè)有關，缺乏有特色和跨學科的專業(yè)設置，很多高校不能充分利用自身教學資源優(yōu)勢，培養(yǎng)體制以體育班等單獨培養(yǎng)形式為主，沒能實現(xiàn)跨學科、院系的交流與合作，在專業(yè)設置和課程體系設置方面需要更多創(chuàng)新舉措。

高校體育班人才的培養(yǎng)要結合學校資源和社會需要，提高體育學科與自然學科、社會學科、管理學科等多學科領域的交叉和融合程度。體育班專業(yè)設置的多元化要注意與課程多元化相結合，重視公共基礎課程教育，課程結構的多層面，加強人文科學教育。同時要拓寬體育班學生的就業(yè)面，鼓勵學生學習其他學科的專業(yè)知識，基于市場需求培養(yǎng)專業(yè)人才。

2 高校體育班人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 高校體育班人才培養(yǎng)的國內外經(jīng)驗

從國外高校的體育人才培養(yǎng)實踐來看，很多發(fā)達國家高校非常重視學生運動員的全面發(fā)展，堅持教育與體育并重的教學思想，在保證學生文化課學習和訓練時間的基礎上，充分關注學生的道德教育，培養(yǎng)綜合素質全面發(fā)展的高水平運動員。而我國體教結合的思想已經(jīng)實施多年，但部分教育教學水平和師資力量較薄弱的高校其體教結合局面并未真正形成，體教結合程度較低。

隨著社會的發(fā)展和市場需求的變化，對體育人才的教育已從“專才”向“通才”教育轉變，而舉國體制下的“金字塔”模式培養(yǎng)出來的體育人才，文化等綜合素質相對欠缺，高水平的“專才”在全面發(fā)展和綜合素質方面需要更加“通才”型的教育方式 。在高校體育人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)目標的定位是課程設置的重要依據(jù)，體現(xiàn)著社會對專業(yè)人才的需求情況，而課程設置是落實培養(yǎng)目標的重要舉措。國內高校體育特長生的培養(yǎng)模式正在打破相對封閉的狀態(tài)，結束運動員培養(yǎng)的單一模式，形成了多元化格局，如北京體育大學針對學生運動員的特點，提出了知識結構偏重實用、課程設置偏重實踐、培養(yǎng)計劃靈活、教學方法多樣的教學指導思想，針對學生設計更具針對性的文化課教學和管理計劃；北京航空航天大學利用自己的教育資源，發(fā)揮在教學、科研領域的優(yōu)勢，開展有別于學校體育的競技體育活動；上海外國語大學的體育特長生可以結合自己興趣自由選擇專業(yè)，訓練要求較寬松而對文化學習的要求嚴格，同時也不存在體育成績折算分數(shù)、減免學分等優(yōu)惠政策。

2.2 我國高校體育班人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

2.2.1 體教結合的意識觀念較為薄弱很多高校體育班學生不重視文化課學習，再加上學習基礎較差難以跟上普通學生的教學進度，訓練任務過重導致不能專心查缺補漏，因此很多學生會產生厭學情緒。高校體育班學生的培養(yǎng)，不僅要提高其專業(yè)技能，同時也要提高綜合知識水平。社會對人才的需求越來越重視創(chuàng)新型、復合型和全面發(fā)展型人才的培養(yǎng)，體育“專才”將會面臨越來越嚴峻的就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)。

2.2.2 培養(yǎng)模式需要更加科學的人才評價標準 很多高校的體育班課程設置直接借鑒和引用了普通學生培養(yǎng)模式，雖然在班級劃分和管理方面特殊對待體育生，但在培養(yǎng)過程中并沒有考慮體育班學生性格特點、學習基礎、學習能力等方面，不能形成科學、全面的體育生培養(yǎng)模式。同時，在獎學金評選、優(yōu)秀學生評選等評獎評優(yōu)環(huán)節(jié)較少考慮體育班學生的特殊性，需要更加科學、聯(lián)動和有針對性的課程體系，以及更加科學的人才評價標準。

2.2.3 缺乏有前瞻性的就業(yè)和實習指導有些高校對體育班學生的就業(yè)指導目標空洞，并沒有結合體育班學生特點分析有發(fā)展前景的體育產業(yè)等相關就業(yè)機會，對體育班學生的就業(yè)和實習指導、教育脫離市場需求和產業(yè)發(fā)展情況，導致了學生畢業(yè)后普遍存在能力較差、知識面較窄等問題。

3 對高校體育班人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考

3.1 根據(jù)市場對體育相關人才的需求，進行有前瞻性的目標定位

重視培養(yǎng)體育班學生綜合知識和應用能力，通過推廣通識教育和調整課程設置，增加專業(yè)設置的學科涵蓋范圍。針對體育人才的特點，將運動理論、運動技巧與體育產業(yè)、創(chuàng)意產業(yè)、管理、經(jīng)濟等多學科、多產業(yè)領域結合，拓寬學生知識領域，培養(yǎng)學生的多元興趣和對社會、市場的敏感性，從而提高學生的綜合競爭力，以適應人才市場的需求。

3.2 設計靈活、科學的教學管理與體育訓練制度

高校體育班人才培養(yǎng)方案要圍繞“復合型、綜合性、全面發(fā)展”的理念，設置靈活的必修課、選修課、實驗課、實習課等課程體系，并根據(jù)學生自身興趣合理設置體育訓練和文化課程學習的時間比例。比如，借鑒國內某些高校的大一集中培養(yǎng)、大二專業(yè)分流的做法，鼓勵學生結合自己興趣選擇專業(yè)，真正形成教學、訓練以學生興趣和能力為中心的體教結合局面。

3.3 提高人才評價和學生獎勵的科學性和針對性

對于高校體育班學生來說，積極參與競技體育賽事是學生實現(xiàn)自我價值和促進我國體育事業(yè)發(fā)展的重要因素，高校要重視對體育班學生的人才評價體系設置，不能以普通學生的獎學規(guī)定和措施評價體育班學生表現(xiàn)。所以，要建立科學的學生學習、訓練、競賽的激勵與控制機制，綜合考慮學生在體育賽事、文化學習、社會實踐等方面的表現(xiàn)，緩解大學高水平競技體育發(fā)展中的學、訓矛盾，構建以學生個人素質為基礎的評價機制及全方位的教學評價模型。只有如此，才能更好地引導高校體育人才培養(yǎng)模式的良性發(fā)展，真正與國際體育運動事業(yè)的人才培養(yǎng)模式接軌。

4 結 語

高校體育班是培養(yǎng)新型復合型體育人才的重要方式，體教結合的培養(yǎng)局面需要教育主管部門、體育主管部門、高校和學生一起努力實現(xiàn)。在高校體育班人才培養(yǎng)模式的發(fā)展中，首先應以社會需求為導向，充分考慮當今社會發(fā)展的需求特點，以學生興趣和能力為中心，以“通才”教育為主要手段，充分利用高校優(yōu)秀的教學資源、軟硬條件，集中教育部門和體育部門的力量打造體育復合型人才。我國體育事業(yè)的發(fā)展，離不開創(chuàng)新型體育人才資源的支撐，而高校是培養(yǎng)體育人才的重要陣地，需要集中教育部門和體育部門力量建立全面、綜合、有前瞻性和針對性的人才培養(yǎng)模式。在校體育特長生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、長期的、持續(xù)的過程，同時又要符合體育訓練的科學規(guī)律，應該根據(jù)根據(jù)市場需求，不斷調整課程設置，鼓勵學生積極參與跨學科的文化學習和社會實踐，基于學生學習成績、運動成績、個人品質、社會實踐能力等綜合要素考評體育班學生。只有不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能可持續(xù)地培養(yǎng)出符合社會、經(jīng)濟發(fā)展和市場需求的體育人才。

[ 1 ] 張加艷.讓高中體育特長生成為學校體育學習的引導者[ J ].青少年體育，2013（2）：95-95.

[ 2 ] 徐康康，楊曉生，李海龍.我國普通高校體育專業(yè)招生考試項目設置研究[ J ].南京體育學院學報：自然科學版，2016，15 （3）：120-126.

[ 3 ] 余昉.高職高專院校體育特長生的培養(yǎng)與管理現(xiàn)狀分析[ J ].南京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2015，15（3）：60-62.

G807.4

A

1674-151X（2017）02-078-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.04.042

投稿日期：2016-12-22

上海大學社區(qū)學院教育教學改革課題《社區(qū)學院課外培養(yǎng)課程體系設計與效果評估研究》階段性研究成果（編號：2016-P-003）。

姜笑（1991—），助教，碩士。研究方向：大學生思想政治教育。