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        變革學(xué)習(xí)方式應(yīng)面向未來(lái)、面向生活

        2017-07-17 06:16:56周漢斌
        人民教育 2017年13期
        關(guān)鍵詞:力行素養(yǎng)生活

        周漢斌

        促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)任務(wù),也是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

        浙江省寧波市海曙中心小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“海小”)秉承“致知力行”校訓(xùn),面向每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng),面向生活,面向來(lái)來(lái)社會(huì),超越教材、課堂和學(xué)校的局限,積極開(kāi)展課程改革,努力實(shí)行學(xué)習(xí)方式的變革。

        確立“力行五質(zhì)”課程架構(gòu)

        近年來(lái),海小的課程改革強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性,注重兒童的成長(zhǎng)需要,承認(rèn)個(gè)體興趣的多樣性和身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律的不平衡性,開(kāi)發(fā)了80余門拓展性課程供學(xué)生自主選擇,豐富的課程內(nèi)容為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展提供了保證。

        我們從自身的教育理念和長(zhǎng)期積淀的學(xué)校文化出發(fā),依托學(xué)校教育議事會(huì)平臺(tái),通過(guò)對(duì)海小校友、所在社區(qū)、家長(zhǎng)代表、對(duì)口初中教師、本校教師和學(xué)生代表等幾大群體的訪談,提煉出具有海小特質(zhì)的學(xué)生核心素養(yǎng)一一“力行五質(zhì)”,即運(yùn)動(dòng)與健康素養(yǎng)、道德與實(shí)踐素養(yǎng)、語(yǔ)言與交際素養(yǎng)、思維與技術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)與審美素養(yǎng)等五個(gè)方面,并依托“健”行、“善”行、“智”行、“美”行、“雅”行五大課程群建設(shè),形成了學(xué)校“力行五質(zhì)”學(xué)生核心素養(yǎng)譜系。圍繞提升學(xué)生“力行五質(zhì)”核心素養(yǎng)這一核心目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化、課程、教學(xué)三位一體發(fā)展,拓寬教學(xué)途徑,創(chuàng)新“知行合一”的教學(xué)形態(tài)。

        混齡學(xué)習(xí):拓展課程全覆蓋

        航模教室里,孩子們正在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)橡筋動(dòng)力飛機(jī)的組裝。雖然都是初學(xué),但五年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力顯然比三年級(jí)學(xué)生更強(qiáng)一些。教師安排已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生擔(dān)任“小老師”,幫助和指導(dǎo)還未完成組裝任務(wù)的三、四年級(jí)學(xué)生。這種方法很有效果,全班80%的學(xué)生能在一節(jié)課內(nèi)將橡筋動(dòng)力飛機(jī)組裝好。在試飛環(huán)節(jié),不同年級(jí)學(xué)生先組成一對(duì)一合作小組,一起到操場(chǎng)上試飛,再按年齡組成競(jìng)賽小組,開(kāi)展同齡競(jìng)賽,以彰顯比賽的公平性。兩節(jié)課時(shí)間,不同年齡的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提高顯著。

        混齡學(xué)習(xí)利用異齡之間發(fā)展的不平衡和差異性促進(jìn)學(xué)生之間自主的“教與學(xué)”,使各年齡學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了以行促知、知行合一。相較于教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí),混齡學(xué)習(xí)更有利于縮小“教”與“學(xué)”主體之間的代際差異。在年齡差異不大的同伴之間實(shí)行的互動(dòng)、交流和學(xué)習(xí),更能夠體現(xiàn)平等、尊重、理解的氛圍,更有利于培養(yǎng)孩子合作、協(xié)調(diào)、包容等能力與品質(zhì)。

        經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐探索,通過(guò)自主選課、走班學(xué)習(xí),學(xué)校實(shí)現(xiàn)了拓展性課程混齡學(xué)習(xí)全覆蓋。

        那么,在此過(guò)程中,教師的作用體現(xiàn)在哪里呢?

        搭好“腳手架”。不同年齡的學(xué)生發(fā)展水平存在差異,教師在不同發(fā)展水平的孩子之間搭建“腳手架”,把不同年齡的孩子組成學(xué)習(xí)合作小組,組內(nèi)每個(gè)孩子為了完成同一項(xiàng)任務(wù)合理分工。發(fā)展水平高的學(xué)生引領(lǐng)其他同學(xué)達(dá)到一個(gè)新的更高水平,促進(jìn)其發(fā)展。

        做好“引路人”。教師給予學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師酌情等待,相信和依靠高年級(jí)學(xué)生的能力,努力解決一些他們力所能及的問(wèn)題。教師適時(shí)、適度介入指導(dǎo)。

        當(dāng)好“評(píng)估師”?;忑g學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要特別注重縱向評(píng)價(jià),慎用橫向評(píng)價(jià)。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有坡度的評(píng)價(jià)才能使能力強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生得到肯定,能力弱的低年級(jí)學(xué)生獲得自信,營(yíng)造更加積極的互動(dòng)氛圍。

        項(xiàng)目學(xué)習(xí):學(xué)科跨界大整合

        由五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科侯老師引領(lǐng),協(xié)同兩位語(yǔ)文老師和一位信息技術(shù)老師,開(kāi)設(shè)了《小魚(yú)治水》項(xiàng)目,這是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一次成功嘗試。

        孩子們?cè)诓煌瑢W(xué)科教師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)下,發(fā)現(xiàn)并感受到水資源的重要性。圍繞這一主題,通過(guò)調(diào)查研究、走訪水廠、撰寫(xiě)節(jié)水倡議書(shū)、制作宣傳畫(huà)冊(cè)、分發(fā)宣傳資料等環(huán)節(jié),可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、交往溝通能力。

        與單一學(xué)科教學(xué)相比,項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)整合?;顒?dòng)中,以學(xué)生自主項(xiàng)目研究為主,教師指導(dǎo)和家長(zhǎng)協(xié)助為輔,有效促進(jìn)了學(xué)生在探究能力、表達(dá)能力、合作意識(shí)等方面的提升和發(fā)展。

        學(xué)校開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)有《生活中的測(cè)量》《走進(jìn)唐塔》《樂(lè)高機(jī)器人》等十余門課程?!稑?lè)高機(jī)器人》是學(xué)校與寧波中科院眾創(chuàng)空間的合作項(xiàng)目,跨學(xué)科的項(xiàng)目性學(xué)習(xí)是本課程最常用的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)了科學(xué)與技術(shù)的融合,技術(shù)與藝術(shù)的融合,科學(xué)與人文的融合,大大提升了學(xué)生的探究意識(shí)、分辨性思維能力和審美能力。孩子們?cè)O(shè)計(jì)、制作的機(jī)器人在各級(jí)賽事中屢獲大獎(jiǎng)。

        社區(qū)學(xué)習(xí):關(guān)注社會(huì)共參與

        《走進(jìn)81890》是一門培養(yǎng)志愿服務(wù)意識(shí),以“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”為準(zhǔn)則,以“立足校園,奉獻(xiàn)社會(huì),服務(wù)他人,鍛煉自我”為宗旨的社區(qū)學(xué)習(xí)課程。一方面可以讓孩子們了解志愿者丁作的光榮使命和重要意義;另一方面又與寧波市公益服務(wù)品牌81890合作,學(xué)習(xí)志愿者服務(wù)的專業(yè)知識(shí),讓小志愿者帶動(dòng)同伴、家人共同參與,營(yíng)造積極參與志愿服務(wù)的氛圍,廣泛開(kāi)展公益實(shí)踐活動(dòng)。

        學(xué)校教育培養(yǎng)未來(lái)的人才,人才培養(yǎng)單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,學(xué)校要帶領(lǐng)孩子走向社會(huì),同時(shí)社會(huì)也應(yīng)該向?qū)W生打開(kāi)大門,積極主動(dòng)為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。我們開(kāi)設(shè)的社區(qū)學(xué)習(xí)系列課程,旨在加強(qiáng)學(xué)校教育與社區(qū)實(shí)際生活的聯(lián)系,促使學(xué)生成為“社會(huì)人”,讓學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)、探究社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

        我們挖掘、整合社區(qū)內(nèi)的教育資源,以大社會(huì)中的活教材為課程內(nèi)容,通過(guò)每星期兩課時(shí)的教學(xué),以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)方式,由教師和社會(huì)人員帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際生活中尋找素材,引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

        社區(qū)是學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)的主要陣地。學(xué)校開(kāi)設(shè)了《鼓樓小導(dǎo)游》《社區(qū)垃圾分類》《走近孤寡老人》等數(shù)門社區(qū)學(xué)習(xí)課程。我們充分利用社區(qū)教育資源把孩子帶進(jìn)社會(huì)大課堂,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),達(dá)到“社會(huì)育人”和“育社會(huì)人”的目的,使學(xué)生具有良好的公民道德意識(shí),成為文明的小主人、生活的小主人、學(xué)習(xí)的小主人。

        基地學(xué)習(xí):職業(yè)見(jiàn)習(xí)真體驗(yàn)

        在海小,有這么一批拓展課程,以友好共建的形式設(shè)立社會(huì)實(shí)踐基地,以基地學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)?!独蠈幉朗场氛n程,學(xué)校請(qǐng)百年老字號(hào)“東福園”的廚師走進(jìn)校園,為孩子們講述寧波美食的種類、起源和特色等知識(shí),再帶著他們來(lái)到東福園飯店的廚房,在灶頭邊手把手教孩子們包寧波湯網(wǎng),做咸菜黃魚(yú),烹油炸響鈴……孩子們親手制作,親口品嘗,體驗(yàn)烹制美味佳肴的苦樂(lè),經(jīng)歷了“最美廚師”的體驗(yàn)。

        2016年,學(xué)校開(kāi)辟了寧波市第二醫(yī)院、寧波中科院眾創(chuàng)空間、寧波軍分區(qū)司令部等10個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地,并與實(shí)踐基地聯(lián)合開(kāi)發(fā)了社會(huì)實(shí)踐課程。每周兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,獨(dú)一無(wú)二的實(shí)踐場(chǎng)地,專業(yè)的基地師資,與基地學(xué)習(xí)相配套的教材,還有適合特色基地學(xué)習(xí)的多樣化評(píng)價(jià),體現(xiàn)基地學(xué)習(xí)不同于一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如與寧波軍分區(qū)司令部聯(lián)合開(kāi)發(fā)的課程《走進(jìn)軍營(yíng)》,軍營(yíng)、教官、國(guó)防教育教材和軍營(yíng)代幣評(píng)價(jià)等軍事領(lǐng)域的社會(huì)資源,真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的教育資源。

        我們嘗試通過(guò)“基地學(xué)習(xí)”課程給學(xué)生提供鮮活的教育場(chǎng)景,讓學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn)獲得自我教育的機(jī)會(huì),同時(shí)將研究性學(xué)習(xí)方法貫穿在各項(xiàng)活動(dòng)之中,進(jìn)而遷移到今后的學(xué)習(xí)中。

        這正是我們潛心踐行“致知力行”課程哲學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)實(shí)踐的初衷。從“致知”到“力行”,基地學(xué)習(xí)讓學(xué)生在社會(huì)大舞臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)、拓寬視野、磨煉意志、增長(zhǎng)才干,促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的全面提升。

        生活學(xué)習(xí):服務(wù)生活以致用

        《小鬼當(dāng)家》是一門立足品格培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐課程,旨在讓孩子“學(xué)會(huì)生活”。它以家庭生活為切人點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立生活的技能,磨煉意志,增強(qiáng)自信,全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),為今后的幸福生活打好基礎(chǔ)。課程分年級(jí)、有梯度、有重點(diǎn)地開(kāi)設(shè)。比如一年級(jí)以自我服務(wù)勞動(dòng)為主,二年級(jí)以參與家務(wù)勞動(dòng)為重點(diǎn),三年級(jí)則強(qiáng)化志愿者服務(wù)勞動(dòng)等。

        早在上世紀(jì),學(xué)校創(chuàng)始人張雪門等就提出“生活即教育,教育是從生活中來(lái),從生活中展開(kāi)”的教育理念。最好的教育,就是“從生活中學(xué)習(xí)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。學(xué)校地處市中心,孩子們備受寵愛(ài),自理能力弱,動(dòng)手能力差。我們把“技能指導(dǎo)、實(shí)踐操作、服務(wù)生活”確立為生活學(xué)習(xí)的目標(biāo),旨在讓學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn),學(xué)有所獲。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們,會(huì)自理的孩子是做出來(lái)的,不會(huì)自理的孩子是寵出來(lái)的。生活不只是由“思想”構(gòu)成,更重要的是要親歷感性的活動(dòng),因?yàn)樯钍澜缡窃谌说膶?shí)踐中不斷生成新的意義,不斷實(shí)現(xiàn)新的超越的世界。

        學(xué)校還開(kāi)設(shè)了《小小理財(cái)家》《人在路途》《傳統(tǒng)節(jié)日》等十余門生活學(xué)習(xí)課程,彰顯了“生活學(xué)習(xí)”的基本學(xué)習(xí)形態(tài)。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)需要為主要內(nèi)容,通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐,讓學(xué)生獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中服務(wù)生活。課程突破了教材、課堂和學(xué)校的局限,實(shí)現(xiàn)了向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸,達(dá)到服務(wù)生活的目標(biāo)。

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