陳巧 楊光明

站在自己的世界里閱讀是一種享受，喚醒別人站在自己的世界里共讀是一種點亮。

倘若教育有心靈的話，那么閱讀就是心靈的漣漪，在心海里一圈一圈地向外拓展、衍射，蕩樣成一種動態(tài)的生命形式，云蒸霞蔚、風生水起。這個過程是境界，也是品質(zhì)。

閱讀，是心靈深處的教育密碼！

向著明亮那方，為著教育幸福，師生在書香中砥礪前行

步入湖北省隨縣的中小學校園，最鮮明的感受是那觸手可及的圖書?！鞍褜W校建在圖書館中”成為隨縣教育的一種自覺。營造“閱讀、悅讀、越讀”的“軟環(huán)境”，隨縣正在孜孜以求。

廊道中，一伸手，總能如愿以償?shù)赜|到書脊和扉頁，那是“思想”最美的肌膚；墻壁上，抬望眼，總能輕松自在地貼近書籍，文字在你舉手投足間回眸；校園里，一呼吸，總能嗅到淡雅的墨香，那是“精神”最美的味道。閱讀像呼吸空氣一樣自由，這就是隨縣校園最鮮明的共性。

2014年，作為唯一農(nóng)村縣的代表，隨縣兩名學生參加中央電視臺科教頻道“我的一本課外書”讀書活動，雙雙躋身“全國讀書少年”前35強?？釔坶喿x的周純伊，就是其中之一。

百度一下，新街鎮(zhèn)中心學校的“周純伊”赫然出現(xiàn)在網(wǎng)上?！都t樓夢》，她讀了足足4遍，從小學時的青少年版，到初中時的原版，再到把原版和紅學家的評論對照著讀。一次次深人經(jīng)典名著的人物靈魂、窺探治世的“圭桌”。她說，走進書籍是“人世”、領(lǐng)悟書籍是“出世”，出人間逐浪書海、穿越時空、經(jīng)歷滄桑，精神在閱讀中獲得修煉，變得高貴而無瑕。

隨縣多方籌措資金，借助社會力量扶持學校爭資立項，并爭取到南京一個慈善機構(gòu)的援助，為49所農(nóng)村學校捐贈了價值150余萬元的圖書；兒童作家童喜喜作為“全國十大閱讀人物”，關(guān)注、支持隨縣鄉(xiāng)村學校的閱讀，為3所農(nóng)村學校捐贈了30萬元的優(yōu)質(zhì)圖書：這些愛心行為推動了校園閱讀。運行“共性+個性”的書香校園建設(shè)機制，把校園建成富有文化特質(zhì)的“書香苑”。建設(shè)圖書吧、圖書角、樓梯閱讀廊、走廊閱讀軒等“閱讀設(shè)施”，把圖書室移到樓道邊、門廳旁，讓閱讀隨時隨地發(fā)生。把“書香校園”營造與校園文化建設(shè)融為一體。在隨縣，你和書籍零距離。

萬和鎮(zhèn)小學教師劉金超是“追夢”班的班主任，他的學校、教室都被書籍充溢，他帶著孩子們一起誦吟、書寫。每周家訪一個學生是他保持十幾年的習慣。他總是騎著自行車，載著這個孩子去家訪，一串串丁零的首韻里，與孩子一起在自行車上誦讀童書。鈴鐺和童書共響，一路上灑下清脆的歡笑和瑯瑯書聲。劉老師研發(fā)了“蘭花韻”課程，“賞蘭、繪蘭、誦蘭”三部曲成為家校合作共育的主線，用誦讀點燃生命成長的馨香，宛如春天曼妙的音符，散發(fā)著生命成長的芬芳。

環(huán)潭鎮(zhèn)中心小學的張程老師，總是在琢磨怎樣實現(xiàn)趣味閱讀。她把種植課程與閱讀課程融合，閱讀生命成長的文本，記錄種子從萌發(fā)到花朵綻放這一生命奇跡的歷程，創(chuàng)作生命成長的詩篇。她說，螢火蟲的光亮雖然微弱，但每天成長一點點、進步一點點，終能點亮世界。孩子們對她無盡的依戀就是教育的最高獎賞！

“啃書族”是這里最美的時尚達人

在隨縣，“書香少年”是最美的時尚達人，“書蟲”“書癡”“書迷”層出不窮，“怪才”“賢才”人才輩出。

走進隨縣校園，閃亮的瞳眸是最美的風景。唐縣鎮(zhèn)第二小學8歲的袁可辰，一手捧書，一手拿筷子，媽媽對此喜憂參半（為熱愛閱讀而欣喜，為飲食姿勢而憂慮）。這個被戲稱為“吃書”的“小吃貨”，因為閱讀具有了一種非凡情懷。

另一位在央視“讀書”欄目組織的“我的一本課外書”中獲得全國18強的選手霍莉莉，與書的最美邂逅，是其成長的轉(zhuǎn)折點。

霍莉莉在沒有遇見書之前，是一個在精神孤獨中掙扎的留守兒童，滿臉的憂郁和困頓。直到她發(fā)現(xiàn)教室圖書角的那本卷了角的童書《假如給我三天光明》，一切就都變得不一樣了。那天，她讀得渾然忘我、“天昏地暗”，一口氣讀完第一個章節(jié)一32頁，竟然沒有移動一寸地方。外面天色黯然、燈火闌珊，霍莉莉的心里豁然開朗、充滿溫暖。如今在高中，她仍是班里品學兼優(yōu)的閱讀引領(lǐng)者。在隨縣，中小學營造書香校園，締造完美教室，蔚然成風，學校還設(shè)置有圖書吧、閱讀廊、書香俱樂部等。

盡管這個圖書角只是隨縣每個班級的標配，但對霍莉莉已經(jīng)足夠了，這成為她最美的遇見。自此，霍莉莉的臉上時常掛著微笑，沉醉在書的世界里“不知歸路”。霍莉莉參加央視“讀書”欄目“我的一本課外書”活動，是當年全國唯一站在央視舞臺的農(nóng)村留守兒童。

站在自己的世界里閱讀是一種享受，喚醒別人站在自己的世界里共讀是一種點亮。

環(huán)潭鎮(zhèn)損水小學學生齊楚裙，兩只羊角辮張揚著獨特的個性，口齒伶俐，活潑開朗。“我的閱讀我做主”是她的閱讀標簽和口頭禪，她年閱讀量高達400萬字。作為班長，她在班主任的號召下，不僅引領(lǐng)班上的同學閱讀，還讓沉迷韓劇和網(wǎng)絡(luò)的母親愛上了閱讀，實現(xiàn)了“親子共讀”。更難能可貴的是，母親的網(wǎng)友、“劇友”受其影響，也開始閱讀了，實現(xiàn)了閱讀由學校向家庭和社會的輻射，無形中打通了學校、家庭、社會的壁壘，拆除了閱讀的圍墻，拓展了書香的空間。

誦讀吟唱，配上曲調(diào)，和著聲韻，不拘形式，不囿地方，在圖書吧、茶歇室，在樓梯間、回廊處，在草地上、柳樹旁，孩子們吟唱誦讀《向著明亮那方》《春天寫給我們的詩》《愛的交響曲》《小路》……聲浪在唐詩宋詞里，音韻在藍天白云間，嘯成一個個高貴的靈魂。盈盈水流，巍巍青山，師生共讀，其樂無窮?！俺空b、午讀、暮省”，成了鄉(xiāng)村孩子們最為幸福的向往。學校還用讀寫繪拓展閱讀的空間，閱讀、書寫、繪畫融為一體。

每年9月28日的“閱讀節(jié)”，我們都要舉行“神農(nóng)故里書香少年”評選，一群群書香少年站在大師的肩膀上前行，有的倒背《論語》，崇尚“半部論語治天下”；有的錄讀《史記》，潛心吟誦無韻之離騷；有的沉迷《時間簡史》，在時空隧道中徜徉……他們的思想是深邃的，視野是廣闊的，靈魂是高貴的！

閱讀是一種信仰

隨縣為破解農(nóng)村教育發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)教育品質(zhì)提升，全縣以“閱讀”為校園文化建設(shè)植根、為精神成長立魂，組建閱讀“共同體”，將閱讀與課程、校園文化與師生成長深度融合。隨縣教育局局長楊光明倡導(dǎo)：“讓閱讀成為一種信仰！”

偏遠的小林鎮(zhèn)中心學校的譚芳老師，一個帶著濃郁書卷氣的鄉(xiāng)村教師，高挑的身影、秋水般澄澈的眸子總閃爍著一種無與倫比的親和力，她最大的職業(yè)幸福是用閱讀實踐專業(yè)成長。在當下崇尚快餐文化的時代，譚老師拋棄浮躁、皈依平靜，進行抵達靈魂的閱讀就顯得難能可貴。為了引領(lǐng)孩子們學會深人讀書和深度思考，譚老師每周通過“欣賞一交流一點評一展示”四個環(huán)節(jié)開展讀書卡點評活動，為每一張讀書卡貼上標簽。她在自己喜歡的書的扉頁寫下“時光不語，歲月靜好。我的世界，春暖花開！”這是對閱讀最富意境的感悟。她這位“書香教師”被推薦到英國劍橋大學進修，跨上了專業(yè)成長的又一個臺階。

52歲的隨縣環(huán)潭教師王從倫用“石頭拼畫”表達“閱讀”的理解和感悟，展示“閱讀”的形象和思考。拼出那一個個優(yōu)美的故事和動人的形象，其素材來源于孩子們閱讀的童書，是閱讀想象力的彰顯和閱讀形象的再創(chuàng)造。他用石頭拼出了憨態(tài)可掏的“犟龜”，栩栩如生的“小白兔的花園”，蜿蜒綿長的“父親的足跡”……孩子們閱讀童書的想象力得以激發(fā)，把閱讀獲得的形象和“因勢象形”的石頭生動融合，拼出生命的圖畫，實現(xiàn)了“藝術(shù)成人之美”的教育功能。王老師還圍繞閱讀創(chuàng)辦了“陽光班”班刊《一米陽光》，書寫著師生的生命傳奇。在他的引導(dǎo)下，孩子一年的閱讀量高達600萬字。家長由衷地感激王老師，說他是孩子一生成長的貴人！王老師在閱讀中實現(xiàn)著生命的升華，獲得了“全國優(yōu)秀教師”的榮譽稱號。

均川鎮(zhèn)中心學校教師支詠梅，用青春活力鐫刻教育時光。支老師的母親為孩子們煮雞蛋的情景成為隨縣最有溫度的教育情結(jié)。沐浴著這份情懷，支老師創(chuàng)建了“四葉草”班，為學生尋找三葉草的第四片“幸福葉”。支老師把閱讀獎勵納人成長量化積分，評選班級讀書之星，引導(dǎo)家長和孩子進行親子共讀。班級讀書氛圍悄然形成：三餐后，會看到孩子自由徜徉在書海；周末里，會聽到學生熱烈交流閱讀的新書。孩子們的閱讀感悟在筆記本上鐫刻，激情踴躍的發(fā)言在讀書交流會上迸濺，時時流連的身影在學校流動圖書角里徜徉。一年來，她的學生每人 閱讀的書籍都超過20本，有的甚 至達到近50本，閱讀的種子已播進了孩子心田，書香也溢滿“四葉草”班的各個角落。

如何破解鄉(xiāng)村教育資源相對匱乏的瓶頸？隨縣倡導(dǎo)“體驗式悅讀”：以“兒童階梯閱讀”“晨誦童詩匯”等為核心開啟悅讀，實現(xiàn)閱讀的獨立審美和體驗。推行“互動式共讀”：以“師生共讀”“親子共讀”等為重點進行互動交流，實現(xiàn)閱讀的互相激勵與共同提升。與“圖書漂流瓶”“跳蚤圖書超市”“一本書的旅行”等流通式閱讀模式橫向結(jié)合，把定向的閱讀、體驗的交互、文化的流通、閱讀形象的創(chuàng)造、精神的成長等元素綜合成一個“多元化的閱讀共同體”。以此豐富師生的精神生活，使農(nóng)村孩子能夠站在大師肩上前行，享受與城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育。

在城市，一個孩子后面站著一排老師（諸如課外補習老師）；在農(nóng)村，一群孩子前面站著一個老師。教育資源的不均衡制約著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。但隨縣以“閱讀”為路徑，突破鄉(xiāng)村教育的瓶頸，獲得了“額外的獎賞”。吳山鎮(zhèn)西灣村的孩子劉書威就是其中的典型代表，他的父母長期患病、喪失勞動能力，家境貧寒，但他愛好閱讀、心態(tài)陽光、孝順懂事。書香潤澤的底子，讓他以701分摘得隨州市高考理科桂冠。隨縣的教育品質(zhì)在書香的氤氳下得到全面提升：在隨州市初中學校教學質(zhì)量綜合考評中，隨縣有8所學校進人前10位，16所學校進人前20位。這是鄉(xiāng)村教育因閱讀而創(chuàng)造的提升教育質(zhì)量的奇跡。2017年，隨縣教育局被推薦為“湖北省十佳全民閱讀先進單位”。

我們組織“點亮心燈”主題閱讀沙龍活動，使一批又一批教師在閱讀中擺脫了職業(yè)倦怠，實現(xiàn)了專業(yè)成長。如梁申勇、徐正芝等致力于閱讀的老師，以自己為圓心，用精神能量滋養(yǎng)著隨縣的孩子們，也修煉著自己。有的教師每年書寫關(guān)于閱讀評論方面的博客和微博達到30余萬字，是“共讀、共寫、共同生活”這一精神底色的生動寫照。專業(yè)底色烙著書香的印記，專業(yè)素養(yǎng)在閱讀中潛滋暗長。

如今，隨縣中小學?！皶恪钡咨油癸@，地域文化特質(zhì)更加鮮明，“書香校園、陽光校園、智慧校園、生態(tài)校園”正在悄然成形。

讓閱讀成為心靈高貴的教育密碼，是隨縣教育人不懈的追求。