童喜喜

晨誦是新教育的一門課程，每天清晨用詩歌的朗誦開啟孩子們生命中新的一天。

無論是理念還是操作，新教育發(fā)起人朱永新對(duì)新教育晨誦與中國古代蒙學(xué)、讀經(jīng)（經(jīng)典誦讀）運(yùn)動(dòng)、一般詩歌教學(xué)等四種常見詩歌誦讀活動(dòng)進(jìn)行過梳理和比較，指出了諸多異同——

扎根于中國古代蒙學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，新教育晨誦重在行為習(xí)慣、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，適度提供適齡的相關(guān)知識(shí)。但是，古代蒙學(xué)教育使用的讀本，多為根據(jù)當(dāng)時(shí)需求對(duì)兒童臨時(shí)寫作。新教育晨誦則強(qiáng)調(diào)誦讀內(nèi)容的經(jīng)典性，是從古今中外的詩歌中，依據(jù)新教育理念進(jìn)行遴選。

與讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)一樣，新教育晨誦也強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的經(jīng)典性和大聲朗誦的形式。但是，讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)為未來做準(zhǔn)備，新教育晨誦則特別重視詩歌內(nèi)容絕大部分能被兒童當(dāng)下理解，從而在當(dāng)下就能滋養(yǎng)他們的生命。

與一般詩歌教學(xué)相比，兩者都吻合課程需求。但是，傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的準(zhǔn)確理解，而晨誦則強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的浪漫感知。

所以，詩歌教學(xué)是語文教師的工作，新教育晨誦則可以由所有學(xué)科教師主持。

在新教育晨誦中，詩歌的誦讀不是從外向內(nèi)的灌輸，而是讀者心靈與所讀詩歌發(fā)生的共振，是水乳交融的閱讀。在這樣的晨誦中，誦讀的詩歌不僅屬于作者，屬于過去，同時(shí)屬于讀者，屬于現(xiàn)在。當(dāng)讀者發(fā)自內(nèi)心地誦讀一首詩歌時(shí)，這首詩歌就成為讀者的再創(chuàng)造，就成為讀者內(nèi)心向外涌現(xiàn)的甘泉。

新教育晨誦取得今天的認(rèn)識(shí)和進(jìn)展，也經(jīng)歷了一番漫長的跋涉。

2000年，新教育實(shí)驗(yàn)剛剛萌芽時(shí)，朱永新教授就組織團(tuán)隊(duì)編寫、出版了《中華經(jīng)典誦讀本》和《英文名篇誦讀本》，在江蘇常州湖塘橋中心小學(xué)等部分學(xué)校，開始了新教育的晨誦實(shí)踐。早期的新教育晨誦，已經(jīng)呈現(xiàn)出扎根本土、懷抱世界的鮮明特點(diǎn)。

2002年，江蘇蘇州市昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為第一所新教育實(shí)驗(yàn)掛牌學(xué)校，正式推出“一條主線一誦讀活動(dòng)”，明確制定了新教育晨誦的實(shí)施內(nèi)容與具體方案：從低年段朗朗上口、通俗易懂的詩歌，到中年段難度適宜的詩詞，到高年段優(yōu)秀古文和古代學(xué)者的哲理文章。將尊重詩歌學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童成長規(guī)律相結(jié)合，這一原則迄今仍在遵循。

2007年，新教育正式推出“晨誦、午讀、暮省”的新教育兒童生活方式開始把晨誦以課程的形式廣泛推廣至新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

2016年，新教育首次提出新教育晨誦的理論體系和操作綱要。其課程設(shè)計(jì)原則為：吻合兒童的身心發(fā)展、吻合詩歌的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、吻合生活的情境變化、吻合學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)律。其課程內(nèi)容主線為：扎根傳統(tǒng)，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；立足中國，展示祖國之美，激發(fā)家園之愛；擁抱世界，以五大洲的文明為譜系，激蕩全人類共通的思想與情感。并以此研發(fā)出版了從幼兒園到高中的《新教育晨誦》系統(tǒng)教材。

十幾年的教學(xué)一線踐行，新教育晨誦這種形式簡便而內(nèi)涵不簡單的閱讀課程，產(chǎn)生了許多讓人嘆服的效果。

廣西壯族自治區(qū)百色市百色高中的黎志新老師長年帶高三，與一屆屆學(xué)生一起生活在高考的“高壓線”上，這樣的生活似乎應(yīng)該遠(yuǎn)離風(fēng)花雪月。但黎志新認(rèn)為，自己的學(xué)生能贏得高考，秘訣之一就是新教育晨誦。接受了新教育理念的黎志新曾向全班學(xué)生征求意見：“你們平時(shí)上課都非常辛苦了。不過，你們?cè)敢饷刻煸俪槌?分鐘時(shí)間，讀一首詩嗎？”

區(qū)區(qū)5分鐘而已，黎志新的請(qǐng)求得到了學(xué)生們的批準(zhǔn)。沒讀幾天，孩子們發(fā)現(xiàn)這與一般的誦讀方式大不相同，開始喜歡上這種不一樣的詩歌誦讀。一天，黎志新忙其他的事情，抄寫詩歌晚了一些，就有學(xué)生主動(dòng)來找她詢問情況，擔(dān)心她不再帶著大家誦讀。在這種情況下，她又適當(dāng)把讀詩的時(shí)間延長到10分鐘。誰都沒有想到，這10分鐘讓孩子們的精神狀態(tài)完全改變了……

在這些年的研究與踐行中，新教育晨誦作為一門綜合課程，明顯地呈現(xiàn)出五大功用：它是一種儀式，叩問自我，激發(fā)生命的內(nèi)在活力；它是一種藝術(shù)，享受韻律，沉醉于美的熏陶濡染；它是一種感悟，日積月累，調(diào)節(jié)壓力中健全心智；它是一種精神，共讀共情，創(chuàng)造幸福明亮的狀態(tài)；它是一種傳承，中外古今，汲取人類文化的精粹。

正因?yàn)槌孔x課程有這些功用，黎志新和她的高三學(xué)生才會(huì)有這樣深切的感受。正如朱永新所說的，新教育晨誦能夠“擦亮每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)生命”。在一天的開端，以一首詩為載體，激活一天，讓心情變得振奮，讓學(xué)習(xí)變得積極，讓生活變得詩意。