解仲胥

今天的孩子們除了在課堂和生活中學習外，還有很多知識和技能都是來自網(wǎng)絡，仔細地思考這件事就會發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)對孩子們的影響不只是多了一條獲得知識和技能的路徑，還在深刻地改變著孩子們的學習習慣和學習方式。從互聯(lián)網(wǎng)開始普及直至今日，已經(jīng)至少有一代城鎮(zhèn)兒童從出生后就是與網(wǎng)絡為伴的，移動互聯(lián)網(wǎng)的加速普及讓更多的鄉(xiāng)村孩子也加入了這個行列，今天的孩子從懂事起就耳濡目染地看到父母在網(wǎng)上學習、購物、娛樂，他們很容易就接觸到網(wǎng)絡并開始用網(wǎng)絡這種工具學習，比如絕大多數(shù)小學高年級學生和初中生都會熟練地使用搜索工具，很多以前費盡氣力才能得到的一些知識，現(xiàn)在只需輸出幾個關鍵字就能得到。

互聯(lián)網(wǎng)改變了孩子們的學習方式、認知方式，今天的學生有了很多以往孩子們不具備的特點，作為長期在一線的教育工作者，我們都有相當?shù)捏w會，對此我們進行了一些初步的、基于感性的思考，總結起來有這樣四個方面：一是興趣的即時性更強了，當一個疑問或好奇心出現(xiàn)時，他們需要馬上得到答案的心理比歷代孩子都迫切，但如果一時解決不了，過一段時間他們的好奇心又會降低得很快，甚至馬上就會被別的興趣點所吸引。二是他們在學習中更喜歡交流式學習，愿意分享自己的知識和技能，也愿意分享自己獲得知識的過程和心情，而以往的孩子很多人更愿意向書本或老師求助。三是在交流式學習中，他們更愿意接受一種平等的學習伙伴而不是一個權威，如教師，他們更不喜歡被操控、被誘導地學習。四是今天孩子們的觀念更加多樣化了，看問題的角度比以往的孩子們更豐富，他們的思考和想象都更發(fā)散一些，相對地，他們的專注力卻有一定的下降。

以上僅是我們在工作中觀察所得。其實，細想今天孩子們身上這四種學習特點，很多都是互聯(lián)網(wǎng)帶給他們的。比如，有了搜索引擎，不懂的事，馬上就可以上網(wǎng)得到，一分鐘從不懂變成懂，這讓孩子們無法忍受被一些不懂的問題長時間困擾，學習的耐心會少了很多；學生喜歡交流式學習，一方面來自我們的社會更加開放，另一方面很可能來自互聯(lián)網(wǎng)的熏陶，交互性正是互聯(lián)網(wǎng)的一個特征，對一個問題發(fā)表自己的見解、表露自己的情緒是很多成年人上網(wǎng)的習慣，這也慢慢影響到了這代學生，相較以前的學生，今天的孩子是最樂于表達自己觀點的一代，表現(xiàn)在學習上，他們比以往的孩子更愿意接受有討論過程的學習，這與互聯(lián)網(wǎng)的交互、共享精神是一致的；而喜歡平等的學習關系這一特點也很可能與互聯(lián)網(wǎng)有關，在網(wǎng)絡上，根本就沒有老師一言堂這回事，除了極個別的人有一定的管理權限外，所有人都有平等發(fā)表自己見解的權利，所有的賬號都是平等的，誰的言論更有道理則誰就更能服眾；孩子們的視角寬廣、觀點多元某種程度上可能也與互聯(lián)網(wǎng)相關。在互聯(lián)網(wǎng)上，某一個單一的知識點可以引發(fā)無限多的背景知識，只要你想查下去，永遠都會有相關的新知識，形成了一個無限開放的知識海洋，這是互聯(lián)網(wǎng)的鏈接結構決定的。同時，一個問題下面往往還會跟進很多人的見解和思考，了解一個問題的同時也能看到很多側面，因此，一個愛上網(wǎng)的人，他的視角也相對會寬廣一些。可以說，互聯(lián)網(wǎng)或多或少都在改變著這一代孩子，并且，我們相信，隨著互聯(lián)網(wǎng)影響的不斷深入，下一代、下下一代的孩子們以上這些學習特點會更加明顯。

我們的這些觀察是為了讓教學能夠更好地適應今天孩子們的需要，盡可能在不提升課業(yè)負擔的前提下提高教學質量，同時也能讓學校發(fā)展走上新臺階。河北省石家莊市第三十八中學作為一所十分普通的中學，生源質量極不樂觀，同時學校的師資力量也很薄弱，這些現(xiàn)狀短時間內(nèi)都難以改變。為突破教育困境，學校必須找到一個現(xiàn)實的突破口，提高教學質量，使學校有所發(fā)展。于是，我們很自然地想到了從互聯(lián)思維出發(fā)，從當代孩子們的學習新特點出發(fā)，改進我們的學習方式。

近年來，我們開始了自己的“空中課堂”的探索和積淀工作。這項工作最早應用于“非典”時期，我們嘗試通過電視節(jié)目進行分散授課。而現(xiàn)在，我們有了更強大的互聯(lián)網(wǎng)技術，現(xiàn)在的“空中課堂”已經(jīng)不再是一個單向的傳播手段，在技術上已經(jīng)能夠更好地適應上述孩子們的新的學習特點。

現(xiàn)在有眾多的廠商開發(fā)了很多的學習系統(tǒng)，我們也在享受著這些現(xiàn)成的成果，它們的確提供了很多舊式課堂無法提供的功能。比如，可以實時直播教師的視頻、語音、課件、板書等，實現(xiàn)了學生隨時反復點播，學生只要會上網(wǎng)就可以在任何時間和地點進入課堂聽課，參與答疑和討論；具備了電子舉手、語音問答、實時課堂測驗等強大的互動教學功能，可以有效實現(xiàn)師生之間的“空中”交互…..現(xiàn)在，能提供這些功能的產(chǎn)品很多，的確也讓很多學生受了益。但我們也走過一些彎路，在運用新型的互動教學產(chǎn)品的初期，我們往往會被產(chǎn)品牽著走，為了應用而應用，這時這些產(chǎn)品就成了束縛教師的工具。但經(jīng)過一段時間的嘗試后，我們主動放棄了很多產(chǎn)品功能，只是使用了部分我們需要的功能。很多學?？赡芤矔龅轿覀兊木硾r，運用這些產(chǎn)品時一定不要忘記我們的初衷：要更好地適應新時期學生學習的特點，即我們觀察到的上述四點。比如，要通過產(chǎn)品讓所有的學生在學習某個知識點時普遍地享有交互的機會，這是舊式課堂做不到的。還可以給孩子們更多的平等發(fā)表見解的權利，更多元化的知識背景和角度，照顧到每個孩子的個性……除此之外，不符合學生學習特點和規(guī)律的功能都要盡可能舍棄。