饒賽華

“共讀、共寫、共同生活”是朱永新教授在新教育實(shí)驗(yàn)過程中提出的一種閱讀理念?！皼]有閱讀就難有個(gè)體心靈的成長，難有個(gè)體精神的完整發(fā)育”，這種成長與發(fā)育，指向孩子，也指向父母，歸根結(jié)底指向孩子與父母的閱讀生活。通過“共讀、共寫、共同生活”，就能擁有共同語言、共同價(jià)值和共同愿景，避免做“同一屋檐下的陌生人”。親子共讀，不是親子間行為上的簡單同存與匹配，而是思想上、情感上和精神上的教學(xué)相長。江蘇省南京市棲霞區(qū)接受了新教育的這一理念，開始了自己的實(shí)驗(yàn)探索，并且在文本共讀的基礎(chǔ)上有了更多種形式的共讀。

從共讀到共賞。在親子共讀活動中，我們有一期是在全區(qū)分享《教育的解放》，各學(xué)校將其中“從親子共賞到親子共讀”章節(jié)推薦給家長，并就書中談到的“一部電影的影響有時(shí)候甚至?xí)^一本書”的觀點(diǎn)與主張，與家長們展開對話。對話的結(jié)果讓我們深受啟發(fā)，我們意識到對文藝作品共讀也可引申為對有一定深度的影視、戲劇作品的共賞，我們又把這個(gè)觀點(diǎn)通過各校的家委會向家長進(jìn)行了解讀，指導(dǎo)家長如何通過文本與影片的自然融合方式開展親子共賞。我們同時(shí)向家長推薦新教育引薦的100部圖書目錄和媒體人曹保印所編選的《親子共賞20部世界經(jīng)典兒童電影：陪孩子看電影吧》。很多家長和孩子都按照推薦共同觀看了電影，觀看較多的影片如《再見了，可魯》《夏洛的網(wǎng)》，我們收集了很多反饋意見，幾乎所有家長都表示能與孩子獲得情感共鳴，并在觀影后與孩子一起探討了忠誠、真摯的情感、兌現(xiàn)承諾與生命的珍貴等話題。很多家長都表示，平時(shí)與孩子并不會談這么深人的話題，而這時(shí)的溝通都是自然發(fā)生的，都觸及成人與孩子的心底，都非常坦誠。家長與孩子之間，因有了共同話題而產(chǎn)生了諸多共識，達(dá)成了彼此信任的交流狀態(tài)。

很多家長都發(fā)現(xiàn)了共賞電影、戲劇在家庭教育、促進(jìn)親子關(guān)系上的價(jià)值，開始自覺地進(jìn)行這種親子活動。在此基礎(chǔ)上，我們開始考慮如何讓它更有針對性、專業(yè)性。我們開始在全區(qū)分階段向不同年段、不同個(gè)性的學(xué)生及其家長推薦共讀書目或共賞影片。如針對缺乏自信、對自身潛能認(rèn)識不足的中學(xué)生，我們推薦了影片《阿甘正傳》，讓孩子也讓家長明白，每個(gè)人都是獨(dú)特的，都有機(jī)會成功；向意志力差、缺乏進(jìn)取心的學(xué)生推薦《肖申克的救贖》讓孩子與家長體會到：只要希望恒在，只要堅(jiān)持，一切皆有可能……

今天的孩子生活在動漫與網(wǎng)聊時(shí)代，以往家長和教師都有一種盡可能不讓孩子接觸這些東西的態(tài)度，我們覺得這不能一概而論，于是，我們推薦家長與孩子一起觀賞動畫片《穿越時(shí)空的少女》，并跟隨孩子走進(jìn)動漫展與cosplay現(xiàn)場。當(dāng)家長能從孩子的視角看問題時(shí)，對動漫的態(tài)度也發(fā)生了改變，至少對孩子迷戀的原因有了切身的理解，家長也開始考慮一概禁止的態(tài)度是不是都有必要。另外，針對父母與青春期孩子世界越來越不兼容、不易溝通的現(xiàn)狀，我們向家長和教師引薦了《微微一笑很傾城》影片與書籍，突破家長與青春期孩子世界彼此絕緣的困境，構(gòu)建一個(gè)互相理解、互相尊重的交流渠道。

探索更多形式的親子共讀。棲霞教育人的親子共讀探索始于文本，產(chǎn)生了多種類型的實(shí)踐。這些年我們開辟了多種形式“親子共讀”的新路徑，如親子遠(yuǎn)足、親子創(chuàng)作、親子課堂、親子情景劇、親子課程、親子論壇、親子讀書節(jié)、親子流動圖書室、學(xué)科拓展親子閱讀活動、家庭移動知心屋、每周一封信（孩子、教師、家長共同完成）、最美朗讀者評選（含家長、教師、學(xué)生）、讀書達(dá)人評選、書香家庭評選、共讀共寫演講比賽、共讀共寫主題項(xiàng)目展示活動等，這些多種形式的共讀活動在互聯(lián)網(wǎng)的助推下有了更完美的活動形式，也更易于開展和傳播。其中《然然的數(shù)學(xué)》母子共讀敘事活動在全國家庭教育論壇上被當(dāng)作交流發(fā)言，受到廣泛好評。

促進(jìn)學(xué)校與家庭主動結(jié)盟。近年來，區(qū)里還有意推動學(xué)校與家庭開展各種親子共讀活動，各學(xué)校開展了如詩詞沙龍、主題閱讀分享、科創(chuàng)博覽、讀書節(jié)海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、讀者見面會等活動，讓學(xué)校更多地參與到親子共讀過程中，成為促進(jìn)親子共同成長的主力機(jī)構(gòu)。如棲霞中心小學(xué)開展的“小巍帶你游棲霞”的親子同行活動，就是一個(gè)在親臨其境的實(shí)景中回味文本的活動，讓家長與孩子在南京城的美景中意會關(guān)于金陵的一詩一詞一散文，是一種對現(xiàn)實(shí)的閱讀……學(xué)校是推進(jìn)家庭教育的重要力量，在傳播先進(jìn)的教育理念上有著不可替代的地位。

以上所有拓展的教育活動有一些共同特征：都是親子共同經(jīng)歷的一個(gè)過程，都有情感和思考參與，都有親子間的交流與溝通。因此，我們認(rèn)為它們都是一種廣義上的共同閱讀，至少是對共讀精神的一種拓展，它讓兩代生命體在自然生命、社會生命、精神生命二重境界上都獲得了共同成長。